克和千克的認識説課稿（精選5篇）

作為一位傑出的老師，可能需要進行説課稿編寫工作，是説課取得成功的前提。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編幫大家整理的克和千克的認識説課稿（精選5篇），希望對大家有所幫助。

克和千克的認識説課稿1

一、説教材

（一）教材分析

《克和千克的認識》是人教版版小學數學第四冊第六單元的內容。是“數與代數”中“常見的量”的重要內容。克和千克這2個量比較抽象，雖然學生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認識。要幫助學生理解和建立克和千克的直觀概念，應通過大量的操作活動使學生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。

（二）教學目標

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中瞭解用天平和枱秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念並理解克和千克的關係。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與實際生活是緊密聯繫的，在實際生活中是非常有用的。

（三）教學重難點

教學重點：是感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

教學難點：是克和千克質量觀念的建立。

（四）教具準備：天平，花生，鹽等，及多媒體課件。

（五）教法學法：建構主義認為，數學的知識、思想和方法，不應是通過教師的傳授獲得，而是學生在一定情境下藉助教師的引導，通過自身有意義的學習活動而主動獲得的，教學中我主要採用了情境創設法、啟發式教學法、直觀教學法等。讓學生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。

二、説學情

“克與千克的認識”對於二年級學生來説，一是生活經驗不多，二是比較抽象，因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設計上，特別注意強化學生的實踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿於教學各環節中引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，較好的完成教學目標，突出重點、突破難點。

三、説教學過程

整節課，我抓住低年級學生喜歡聽故事的特點，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學的始終，同時結合實踐活動“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力，努力營造學生在數學活動中自主學習的空間和時間，使他們成為課堂教學中最重要的參與者與創造者” 。秉着這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生髮展為本”的教育理念，我在教學中將設計一下四個環節:

（一）動畫激趣，優化導入

上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學生的緊張情緒，在結合故事情景設置疑問：兔子選擇了數字比較小的物體為什麼會感覺很重，導致再次輸掉比賽引出課題：《克和千克的認識》把學生的注意力和求知慾望激發到制高點，再通過平時逛超市購買物品的經歷引出國際質量單位克和千克。（揭示並板書課題）

（二）動手操作，準確認知

質量單位克和千克的建立對二年級的學生來説是一個難點。要讓他們感受並能準確的體會克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學生動手操作的機會，先建立克的質量觀念，然後認識千克的質量觀念並溝通克與千克之間的聯繫。

1、在建立“克”的質量觀念這一層中我主要通過以下一些活動幫助學生建立概念。

①猜一猜1粒花生的重量。

②.掂一掂1粒花生的重量，初步 感知1克。

③稱一稱。利用天平1粒花生的重量 ，

④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克 ，

⑤設問1000粒花生是多少克？如果想買1000克花生怎麼辦最快？

2、在這一層次之後，我又引導學生通過2個活動來建立“千克”的質量觀念。

①拎一拎。讓學生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質量。同時提示到，當物體的質量達到1000克時，我們可以用一個更大的質量單位來表示，那就是1千克。這一活動讓學生通過肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質量觀念。讓學生清楚的知道克與千克之間的關係，從而達到一個較為完整的從克過渡到千克的認知過程，進而歸納得出1千克=1000克（ 並進行板書）

②找一找。讓學生結合生活，列舉生活中大約1千克質量的物體。

以上把1克---50克---500克---1千克幾個質量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學層層深入，課堂中儘可能創造條件，多給學生親身經歷質量的過程，進而全面系統的經歷認知，體驗，掌握。很好的體現了新課標中“教師從學生已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程”。突破了學生對質量的準確感知這一難點，更為給學生呈現了一個較為直觀的認知過程。

（三）實踐運用，鞏固拓展

一堂有效課堂中好的練習題的設計，應該是既能鞏固新知，又能突破重難點，更能培養學生能力，激發興趣。為此，我設計了一套三星級的練習，一星級為基礎練習，二星級是提高練習，三星級是實踐拓展，這一套練習，不但使得“人人學有價值的數學，不同的學生得到不同的發展”這一理念得到落實，同時在練習過程中，讓學生體會到了成功與快樂。

（五）回憶交流，總結評價

讓學生談談這節課的收穫，引導學生對學習內容進行梳理，啟發學生進行自我評價和互評，促進學生自我教育。

四、説教學反思

1．通過親切的談話讓學生重温最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經驗，幫助學生感受並認識質量單位。即尊重了學生的已有經驗，也讓學生深刻體會到數學與生活的緊密聯繫。

2．把抽象的質量單位與具體的生活物品相聯繫，把不直觀不具體的數學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是瞭解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、説一説等活動，瞭解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯繫，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環節，不僅通過“對比着掂”讓學生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質量觀念。

3．在學生把質量單位與生活表象建立了對應關係之後，並運用形成的質量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數學知識對生活的指導意義，從而更激發學生對數學學習的興趣。

克和千克的認識説課稿2

一、説教材

1、教學內容：

今天我説課的內容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的認識”。

2、教材分析：

“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是瞭解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、説一説等實踐活動，瞭解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

二、説教學目標

遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：

1、在具體生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

2、使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量，知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養其動手操作能力。

4、培養學生自主探索的精神，增強生活意識。

三、説教學重難點

根據目標和教學內容，本節課的重點確定為：使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。“使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量”確定為本節課的難點。

四、説教法和學法

針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中採用了啟發式引導法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要採用實驗法，並把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯繫，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

五、設計理念：

認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。基於這一現狀，我在課前佈置學生調查並準備一些學習用品及生活用品，並掂一掂， 從中學生積累了有關質量的生活體驗，然後再學習新課。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數學活動中來。

在設計本節課的過程中，我側重於以下幾方面的思考：

一、 注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數學知識。

給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課開始我便創設學生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。

二、 通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我採取了這樣一些措施。

1、 通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：藉助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生説出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。

2、給學生提供測量實際物品的機會。如：説明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。

3、培養估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念後，讓學生説出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。

克和千克的認識説課稿3

一、創設情境，感知輕重

l、情境導入，看一看。

程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什麼呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？

2、聯繫實際，掂一掂。

説話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然後分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

[簡析：商場裏常見食品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性於一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。

二、新課教學，認識質量

1、認識秤。

提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什麼方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）

提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？

讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？

教師總結：展示課件中的秤。

［簡析：學生要想獲得關於秤方面的知識，必須查閲很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。]

2、認識千克

（1）猜一猜。

提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產生爭論）

（2）稱一稱。

説話：同學們都產生了不同的'看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。

學生動手稱，並互相交流稱後的結果。

（3）感受1千克。

説話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。

學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。

（4）感受幾千克。

學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。並指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然後再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。

（5） 動手操作

稱出1千克大米，裝在袋子裏，用手拎一拎。感受一下有多重。

稱出1千克雞蛋，裝在袋子裏，用手拎一拎，在數數有多少個。

説一説書上37頁上一些物品的重量。第二題説出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數千千克重量的物品，同時為今後學習“噸”打下基礎。

4、認識重量單位“克”。

（1）稱一稱。

a、用枱秤稱一枚2分硬幣。

b、用枱秤稱1塊橡皮。

c、質疑：你發現了什麼？

（2）認一認。

秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼。教師向學生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。

一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。

練習：稱一稱鉛筆盒裏的學習用具的重量

克和千克的認識説課稿4

教學內容：

人教版《義務教育課程規範實驗教科書數學》二年級下冊“克和千克的認識”。

教學目標：

1、在具體的生活情景中，使同學感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克＝1000克。

2、使同學知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養同學估量物體的意識。

教學重點：

建立克和千克的質量觀念。

教學準備：

天平 、彈簧秤 、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。

教材分析：

同學在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓同學瞭解每一個單位的實際有多重，並能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓同學看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加同學對“克”和“千克”的感性認識，協助同學形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使同學的猜測得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，同學始終懷着豐滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

教學過程：

（一）在生活情境中探究

師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？

生1：我媽媽買的牙膏是30克。

生2：我買的蛋卷7 5克。

生3：火腿腸一根是45克。

生4：我的體重是31千克。

生5：一袋茶葉450克。

生6：一袋大米是25千克。

師：同學們説了那麼多，你有什麼發現嗎？

生1：有的後面帶“克”，有的是“千克”。

生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

師：同學們説得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什麼方法？

生：用秤稱。

師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。

師；你們在什麼地方見過這些秤？

生1：在超市買東西用過電子秤。

生2；我跟媽媽買菜時，見過杆秤、盤子秤。

生3：我舅舅賣米用的是磅秤。

生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成和用法）

（二）在活動中體驗感悟

師：今天老師帶來了一個小客人，瞧！是什麼？

生齊聲説：一隻小蝸牛。

師：想不想知道它有多重？（同學臉上洋溢着喜悦，齊聲説想）

師：那麼我們選什麼秤來稱呢？

生：天平。

（教師示範操作，同學紛紛下位圍觀）

師：瞧！遊碼的左端停在刻度幾？

生：l。

師：對！這隻蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然後猜一猜1枚2分硬幣有多重？（同學興趣很高，紛紛掂量、猜想）

生1：1克。

生2：2克。

師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。

同學操作活動，稍後，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。

師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什麼感受？

同學們異口同聲地説：好輕喲！

師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能説出生活中大約重1克的物品嗎？

生l：一小塊橡皮。

生2：2粒黃豆。

生3：1個釦子。

生4：1個小發卡。

生5：兩塊石子。

生6馬上站起來補充説：必需是小石子，大石子1個就夠了。

師：同學們真棒！舉了這麼多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然後用天平稱一稱。（假如多一點或少一點，請你取整數）（學們紛紛稱方便麪、數學書、文具盒……）

（三）在操作交流中明理

師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

生1：300克

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？我們一看質量標註：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

生：1000克。（板書）

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（同學掂量）

師：假如我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？

生：不行！重了。

師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？

（同學介紹）

師：來！放進方便袋裏稱一稱，看看！有多重？

生：1千克。（板書）

師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什麼？

同學們紛紛站起來，異口同聲地説：1000克等於1千克。

師：對！也就是説1000個1克就是1千克。

師：你能從你的資料袋裏稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）

師：大家真棒！請你先掂一掂自身小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（同學相互傳送，掂一掂，感受1千克的重量）。

師：掂過了1千克的物品，你有什麼感受？

生1：1千克有點重。

生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

生3：他們大小不一樣，都是一樣重。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

師：為什麼呀？

生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。

師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。

師：請各小組同學拿身的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，並記錄下估計的重量和稱出的重量。）

（四）在實踐活動中鞏固應用

1．多媒體課件出示課本 88頁第一題。

2．出示健康秤，同學們排隊稱一稱，並記錄下自身的體重。

（五）教學：説一説你在這一節課中有什麼 收穫。

克和千克的認識説課稿5

（一）教學目標：

1、結合具體生活情景，感受並認識質量單位千克和克，瞭解1千克、1克的實際質量，建立千克和克的質量觀念。

2、掌握“1千克=1000克”，並能進行簡單的單位間的換算。

3、體驗數學與生活的聯繫，感受數學就在身邊。

4在建立質量觀念的基礎上培養學生估測物體質量的意識。

（二）教學重點：

建立千克和克的質量觀念，掌握1千克=1000克。

（三）教學難點：

聯繫學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位表示物體的輕重。

（四）教學準備：

課件、枱秤、天平、2分硬幣、小食品、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。

（五）教學過程：

一、激趣引入

1、遊戲：背一背。

指一名同學分別背起一胖一瘦兩位學生。

2、彙報調查情況。

你所看到的物品的淨含量。

3、揭示課題。

板書課題：千克 克

二、探究新知

1、生活中常見的秤。

　（1）説一説。

你認識哪些秤。

（2）認一認。

課件出示幾種秤，介紹彈簧秤的用法。

認識幾種常見的秤。

2、認識千克，感受1千克

　（1）猜一猜。

猜老師講桌上的物品誰輕誰重。

　（2）稱一稱，掂一掂。

每組領取一袋物品稱一稱，用手掂一掂，談感受。

（3）説一説。

生活中哪些物品大約重1千克。

（4）估一估。

估計同學的體重並驗證。

（5）稱一稱。

稱盆子裏任意一件物品。

3、認識克，感受1克。

（1）稱一稱，掂一掂。

教師用天平稱出10個2分硬幣，引出1個2分硬幣重1克，學生用手掂一掂，談感受。

（2）比一比。

兩手分別掂量1克和1千克，比較談感受。

（3）找一找，説一説。

生活中哪些物品大約重1克。

（4）感受10克、100克......

先猜再看。

4、瞭解千克和克的關係。

（1）算一算，稱一稱，想一想。

思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？

　（2）討論、總結。

討論：千克和克有什麼關係。

板書：1000克=1千克

　（3）擴充。

2千克是多少克？5千克、8千克呢？

三、理解延伸

課件出示：

1、想一想。

2、在括號裏填上適當的單位名稱。

3、找錯誤。

課件出示小明日記。找出錯誤並糾正。

四、全課小結

談收穫與感受。

五、課後延伸

實踐活動：做媽媽的小幫手。