《醜小鴨》七年級語文説課稿範文（精選5篇）

作為一名教職工，總不可避免地需要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《醜小鴨》七年級語文説課稿範文（精選5篇），歡迎大家分享。

《醜小鴨》説課稿1

今天我要説課的題目是《醜小鴨》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行説課。

一、説教材

1、教材簡析：

這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之後，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的醜小鴨，只能離家出走，但仍然擺脱不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運。儘管遭遇如此淒涼，但他仍然沒有忘記美麗的深情嚮往。誰能想到，原來他不是醜小鴨，竟是一隻美麗的白天鵝呢？

因此本課教學的整體思路是“引導學生用不同的識字方法來學習生字，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟。對純真的心靈與“醜小鴨”地美好心靈產生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。”

2、教學目標：

為了達到教學目的，一句漢語課程標準，我從三個方面設計了三維目標，分別是：

知識與技能：

①認識本課生字。

②正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：用朗讀的方法來認識詞語。

情感、態度、價值觀：通過朗讀使學生懂得從小要善待人、互相尊重，對醜小鴨的命運遭遇產生同情心。

3、教學重、難點：

教學重點：認識生字，正確地朗讀課文。

教學難點：流利地朗讀課文。

4、課時安排：

這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分兩大塊，教學上安排兩課時。

二、説教材、教法。

語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內容和價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。

根據教學目標的確立和重難點的提示，結合“新課程”標準的理念，我採用了以下方法。

1．激發興趣：用不同的識字方法來掌握。

2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。

本文的學法指導：

對於學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：

首先，培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。

其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內容。

三、説教學過程

根據課程標準把學習主動權交給學生，進行多種朗讀方法來了解課文內容。

（一）導入

同學們看過哪些童話故事。今天我們來學習丹童話作家麥安徒生故事改寫的《醜小鴨》。板書：

1、從課題你知道了什麼？

2、學課文你想知道什麼？

示範讀

認字（出示本課生字詞）

暖烘烘卧在剩下裂開欺負討厭孤單籬笆譏笑蘆葦天鵝結冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人

1、藉助拼音讀。

這些生字去掉拼音看看誰能讀準。

2、去掉拼音同桌之間互相檢查。

讀不好可以求助於同桌。

3、指名讀。（檢查生字）

4、把生字帶到文中正確讀課文。

5、剛出生的醜小鴨是怎樣的？

過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨。”

6、最後醜小鴨變成天鵝之後是怎樣的？

他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

7、醜小鴨為什麼離開了家？

請看屏幕

醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。

8、看看誰能把下面句子讀好。

天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。

9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來。）

10、選擇自己喜歡的句子讀。

學到這裏相信同學們有不少的收穫。這次呢，請同學們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？

11、我們一起讀最後一個自然段。體驗醜小鴨變成天鵝之後的喜悦來結束本節課。

《醜小鴨》説課稿2

一、教材分析

《醜小鴨》是人教版小學語文二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：醜小鴨面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。本組教材主要是圍繞“要正確看待問題，善於思考”選材的，而本課是本組教材的最後一課，在前幾篇課文學習的基礎上主要引導學生領會“正確看待生活中的困難，堅強的面對困難”這個主題思想。

另外這還是一篇打開學生想象之門的好文章，文中有好幾處可以進行補白想象、延伸，有了“恰到妙處”的拓展，學生的思維會更深刻，對醜小鴨的認識更深刻。

根據本教材的特點，結合語文課程標準對第一學段的要求及二年級學生的認知特點，我制定了以下教學目標：

二、教學目標

認知目標：鞏固個別一類字的書寫指導，聯繫上下文和自身體驗理解詞句，積累好詞好句。

能力目標：學習抓住重點詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進而體會醜小鴨的心理變化過程。

情感目標：讓學生懂得只要堅持追求美好的理想，堅強的面對困難，逆境是會改變的。

教學重點是有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，積累好詞好句。

教學難點通過想象和朗讀，體會醜小鴨在逆境中的心情，瞭解醜小鴨成長的過程。

三、説教法學法

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為課堂教學中的主人，並學有所獲。我努力創設一個個有利於學生進行探究發現的教學情景，精心設計能讓學生探究發現的問題及過程。新課標中提出“閲讀教學要讓學生在朗讀中品味語言，體會作者及作品中的情感態度，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。”因此我設計了教學問題“你認為這是一隻怎樣的醜小鴨”為導讀主線，讓學生在情感與語言的和諧共振中感悟文本精神。學法有三，一是朗讀體會法，運用自讀、默讀等多種形式體會文本主題。二是圈畫感悟法，通過學生抓住關鍵詞句閲讀體會醜小鴨心理變化過程。三是情境引領法，運用多媒體手段、教師的語言渲染給學生一個想象的空間，説出自己的感受，深化學生對文本的理解。在教學中，我遵循“順學而導””的理念：以生為本、以學為本，因此學法也是教法。

一個好的教學設計除了教法靈活、學生自主、設計新穎之外，課堂教學流程更要順着學生學習思路步步推進，進而收到水道渠成的效果。為此我設計了以下教學流程：

（一）回顧導入，遠觀醜小鴨

（二）朗讀感悟，走近醜小鴨

（三）抓住對比，讚美醜小鴨

（四）問題拓展，學習醜小鴨

（一）回顧導入，遠觀醜小鴨

回顧上節課所學導入新課，“同學們，通過上節課的`學習我們知道這是一隻醜小鴨，誰來説説他長什麼樣子？”學生很容易能説出他的樣子，這時我一邊總結一邊畫出醜小鴨的樣子。這一環節的設計除了導入新課外，還有兩個意圖，一是針對：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫醜小鴨樣子的詞語進行語序的轉換練習。“毛灰灰的”還可以説成“灰灰的毛”，讓學生説一説這樣的詞語還有哪些。二是引出本節課的導讀主線“它除了是一隻醜小鴨之外，你認為它還是一隻怎樣的小鴨？”來展開本節課學習。

（設計理念：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一環節既訓練了語言，又抓住了文本的感情着眼點與立足點，引發學生的情感共鳴，愉快地融入課堂學習。）

重點是第二環節的教學，主要引導學生感悟醜小鴨心理變化的過程。

（二）朗讀感悟，走近醜小鴨

在學生自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請同學們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認為這是一隻怎樣的醜小鴨，畫出有關的詞語或句子。”文章由詞、句構成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那麼，在語文課上，抓住文章的重點字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗到文章作者所表達的情感。

學生讀後可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤單的小鴨”、“堅強的小鴨”和“有夢想的小鴨”（板書），根據學生的回答我引領學生深入學習。教學順序依據學生感悟彙報而定。下面我就按照這個順序來説具體的教學方法：

在學習“可憐的醜小鴨”時，學生會找出關鍵句子比如“醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。”“小鳥譏笑他，獵狗追趕他。”或是“欺負、咬啄、討厭、譏笑”等關鍵詞語。在理解“欺負”一詞時，我運用了聯繫上下文、以詞解詞法；引導學生看圖釋義和表演理解“討厭”運用字理理解譏笑還有語言的譏諷。聯繫生活實際理解孤單一詞。從這些詞句中有些同學會體會到醜小鴨可憐，也有同學會覺得大家都欺負他，他是孤單的醜小鴨。這樣的感受是正確的，我會尊重學生不同的理解。在感悟醜小鴨的可憐孤單時，我引導學生補白想象：“看到欺負、咬啄、討厭、譏笑”這些詞時，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？”進而對可憐孤單的醜小鴨認識更深刻了。在本環節的學習中，我還設計了“給鴨媽媽寫書信”讓學生和醜小鴨的心理融為一體，情感體驗再次昇華。

在學習“有夢想的醜小鴨”時，抓住句子“一天傍晚，一羣天鵝從空中飛過。醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。 ”品讀體會。讓學生聯繫自身體驗經歷並造句理解什麼是羨慕，教師小結：正是因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。這樣學生不僅對羨慕有了正確的理解，也感受到了醜小鴨在逆境中對美好生活的嚮往與追求。

如果學生對“堅強的醜小鴨”體會不太深，那麼就要發揮教師的主導作用來帶動學生體會。比如從句子“醜小鴨白天只好躲起來，到了晚上才出來找吃的”來體會醜小鴨面對困難時並沒有低頭，他還是一隻堅強的醜小鴨。為了讓學生更近一步走進醜小鴨，感悟他面對困難時的堅強。根據二年級學生閲讀特點，在“醜小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學習中鏈接了一段原文的視頻動畫讓學生欣賞並想象：在這生命的最後一刻，醜小鴨趴在冰上，可能會想些什麼呢？這樣學生對醜小鴨堅強的就認識更深了。

（設計理念：新課標指出：閲讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。閲讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學中，我遵循了課標提出的“多角度、有創意的閲讀”，拓展了學生的思維空間，提高了閲讀質量。想象拓展的環節，能夠實現學生與課文的精神交流，實現了學生對文本的理解，實現了學生張揚個性的自我超越。語文閲讀教學在學生心靈的對話中就會活力四射，學生的認識會更深刻，情感自然迸發，朗讀也會到位。這部分的學習完成了教學目標1、2，同時也突破了重難點）

（三）抓住對比、讚美醜小鴨

讓學生自讀自悟，將醜美進行對比，根據學生彙報的白天鵝的樣子畫出白天鵝。抓住本段優美的詞句感受醜小鴨的幸福蜕變。展開想象感受醜小鴨的幸福蜕變：經歷了那麼多的苦難和不幸，幸福美好終於來到，醜小鴨這時會想些什麼呢？”“醜小鴨此時的心情”。

情感朗讀感受醜小鴨的幸福蜕變：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！

（設計理念：根據本段特點分別用“初讀、想像、再讀"三步學習，層層深入文本，在朗讀中讓學生的情感和醜小鴨的情感產生共鳴。）

（四）問題拓展，學習醜小鴨

以兩個問題進行思考討論：1、此時此刻，你想對醜小鴨説些什麼？2、你想對欺負過醜小鴨的人們説些什麼？在學生交流中感悟人生真諦。

（設計理念：這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴絃。學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了昇華，思維和語言表達能力也得到了發展。同時也完成了教學目標3）

六、板書設計：

板書可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯繫。我就根據醜小鴨變成白天鵝的過程以及它的經歷，簡筆畫畫出醜小鴨和白天鵝的樣子，板書重點詞“欺負”，根據學生的感悟彙報板書“可憐、孤單、夢想、堅強”等詞語，使學生從板書一目瞭然醜小鴨的成長過程。

《醜小鴨》説課稿3

[分析教材]

《醜小鴨》是人教版第四冊的最後一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改編的，故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特徵。

[分析學生]

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮豔的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富於想象、善於模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細緻，讀起書來往往留於形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到昇華。

[教學理念]

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

[設計特色]

在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。

[教學目標]

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

[教學流程]

一、 自讀課文 ，貼圖講故事。

1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

1）自學生字詞，讀通課文。

2）提出疑難問題，小組討論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。

3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

2、彙報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

1）圖文結合，指導朗讀第一段。

（1）觀察第一幅插圖，説説醜小鴨是什麼樣子的？

（2）自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。

（3）用“這是一隻（ ）的醜小鴨”進行練習説話。

（4）説説怎樣讀才能突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。

（5）小組比賽讀後互相評議。

2）“醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆離開了家。” 讀這一句，我引導學生聯繫上下文來理解，因為大家都欺負醜小鴨，他感定激起求知的慾望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

覺不到温暖，才覺得“孤單”，要讀出醜小鴨的不幸與悲傷的心情。

3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。

（1）播放多媒體課件：醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過。

（2） 説説醜小鴨驚奇時是什麼表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

（3）這時醜小鴨會想什麼呢？（天鵝真

美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那麼多好朋友該多好啊！）

（4）正因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

（5）想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？

（6）請同學們懷着這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

（7）學生互評，評出各自的優缺點。

4）指導朗讀最後一段。

（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察醜小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

在理解內容的基礎上，引導學生反覆朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悦。

特別注意哪幾句話？

A. 學生彙報。

1“美麗極了！”要讀出讚美的語氣。

2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。

3 “啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

B. 師生賽讀。

C. 師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創新，改編、續編故事。

1. 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

1) 在學習小組內講。

2) 每組派代表上講台來講。

3) 學生互評。評出“創意獎”

2、你還可以接着這個故事講下去嗎？

1) 學生自己續編故事。

2) 學生互評，評出“異想天開”獎。

四、自編自演，深化理解。

讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎麼讀就怎麼讀，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的夥伴。

這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由於教學過程中隨着學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

1、你喜歡這個故事嗎？為什麼喜歡？

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

經過反覆朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

《醜小鴨》説課稿4

一、説教材

《醜小鴨》是一篇童話體裁的自讀課文。學習這單元，要整體把握課文內容，並結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感；為了更好的落實情感目標，本課重點確定為體味文章給我們的深刻啟示。

二、 説學情分析

學生在上學期已經學習了《皇帝的新裝》，本節課通過師生合作探究，我想學生會對“童話”產生濃厚興趣！而且進一步理解幻想和想像的寫作手法。

三、説教學準備

教師在課前準備課件，即學生討論問題的問題組，學生在課前準備，上網或從書籍中查找安徒生的生平。為學生回答教師準備的問題做好準備。

四、説教學目標

《語文課程標準》要求學生對課文內容能提出自己的看法和疑問，並運用合作的方式，共同探討疑難問題，同時還要求學生欣賞文學作品。能聯繫自己生活經驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對人生、對自然有益感悟，對作品的情境能説出自己的體驗，因此我設計了三個方面的目標：

1、知識與能力

速讀課文，整體感知課文內容，體會字裏行間流露的思想感情。

2、過程與方法：自主、合作、探究。

3、情感態度與價值觀。

學習只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境也終能實現自己的理想。

五、説教學流程

1、口述導入，激發情趣

同學們：在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路風順；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那麼在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一隻白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的醜小鴨是如何變成一隻美麗的白天鵝的。通過導入，可以激起學生的求知慾望，初步體會本課給我們的啟示，為學生學習以下環節做了鋪墊。

2、講授新課

先介紹作者，在學生介紹的基礎上，我加以補充，為問題組中的第3題做好鋪墊。因為本課課前已佈置了學生反覆的閲讀了課文，所以第一個環節就讓學生帶着問題快速朗讀課文，而且我對學生説：看誰能最先回答出老師提出的問題。以此調動學生回答問題的積極性，學生帶着以下幾個問題快速閲讀文章。

A、 這篇童話講了一個什麼故事？

B、 醜小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度？有什麼追求？

C、 當醜小鴨變成了白天鵝，大家都來讚美它，它為什麼會感到難為情？

D、 這篇童話給我們什麼啟示？

以上題目的設計，主要是為了讓學生掌握課文的內容複述課文，把握醜小鴨這一形象的特點。因為問題難度並不大，所以在學生討論的基礎上，教師只做適當點撥，學生就可以自己完成。在進行完成此環節後要求學生自主質疑、答疑，教師進行歸納總結。四人小組再討論補充明確答案的方式中進行。目的是讓學生在自主、合作、探究的方式中進一步把握教材的實質。然後，我又出示新的問題組：

（1）、醜小鴨為什麼拼死也要飛向高貴的天鵝？

（2）、怎樣理解“只要你是一隻天鵝蛋，生在養鴨場裏也沒有什麼關係”這句話？

（3）、為什麼説醜小鴨的一生是作者自身生活的寫照？

學生在合作探究的方式中，討論補充明確答案，關鍵性的問題，老師加以明確，此環節的開展目的是對學生的知識的拓展起到推動的作用。在完成此環節之後，對學生進行知識的拓展延伸。

師説：“通過對這篇童話的學習，同學們已經瞭解了醜小鴨，那麼就動動筆，聯繫自己的生活體驗寫個小片段，也可以發揮想像力，寫寫已經成了白天鵝的醜小鴨，又會有怎樣的生活？”學生完成小作文後，師生加以點評。

完成此環節對情感態度價值觀目標的實現起重要的作用，同時也培養了學生的綜合能力。

作業：是積累詞語，抄寫“讀一讀、寫一寫”此作業主要是起到夯實基礎的作用。

六、説教學反思

通過這節課的教學，我深深地體會到情感教育和創設情境是多麼的重要。只有這兩方面做得好，才能激發學生的求知慾望變被動學習為主動求知。使每一名學生積極的參與到教學之中來，此外，問題的質疑應具有層次性，既調動了學生的學習興趣，又能使問題面向所有的學生。一節課下來，無論是學生還是教師都得到了很大收穫。

《醜小鴨》説課稿5

各位評委、各位領導、各位老師：

你們好。我是XXX，能參加這次的教師技能大賽，對於我來説，既是一次鍛鍊，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我説課的題目是《醜小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。

一、教材：

《醜小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬於第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。

《醜小鴨》這篇童話記錄了一隻醜小鴨的成長曆程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮鬥，最終變成了一隻美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恆久的夢想，併為之努力、奮鬥，終會有成功的那一天。

二、目標：

教學目標：新課標指出學生閲讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：

(1)瞭解醜小鴨的遭遇，複述課文大意。

(2)品味、積累精彩語句。

(3)把握醜小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。

重點：新課標還指出學生閲讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閲讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“醜小鴨給你的啟示” 。

三、教學方法：

教法：朱熹在《孟子集註》中説過，“事必有法，然後可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會醜小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

學法：新課標提出學生要“能複述敍述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，並與他人交流閲讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閲讀法、複述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

四、教學設計：

本着教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點;完成教學目標，優化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：

第一步：導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中説：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也説過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把醜小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，並提出問題：“醜小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《醜小鴨》，激起他們閲讀文本的興趣。

第二步：感知教材。本着“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閲讀原則，指導學生閲讀課文，藉助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什麼不同，並和學生一起蒐集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“醜小鴨”的主要經歷：因為醜陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭後還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地遊，最後累昏了，與冰凍結在一起;在春天甦醒後發覺自己變成了一隻美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的複述。並結合安徒生的成長經歷，指導學生明確醜小鴨就是他的真實寫照。

第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“醜小鴨本來就是一隻白天鵝，還是後來變成了一隻白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程

中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一隻粗笨的、深灰色的、又醜又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛鍊學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

第四步：寫作練習。指導學生聯繫自己的生活實際，寫一個片段作文《醜小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，並運用文章中的精彩語句。

五、板書設計：

板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯繫。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。