《神箭問天》説課稿

一、教學內容分析

本課的教學內容選自吉林教育出版社出版的小學版信息技術教材中的一課。為適應新課程改革的需要，更好地實現教學目標，促進學生信息素養的提高，我將教材內容進行了改編，結合時事，創設了情境——讓學生作為火箭設計師，利用“自選圖形”創造性地設計未來的火箭，並將火箭“發射”升空。在這樣的任務驅動下，使學生探究並掌握“自選圖形”顏色的編輯和組合，這樣設計，使教學內容更具有趣味性，使學生樂於學習、樂於接受，從而提高學生操作技能和創新能力。

二、教學對象分析

本課的教學對象是六年級學生，在學習本課前，學生能簡單利用“自選圖形”進行繪畫，而六年級孩子的`好奇心和好勝心都很強，所以我創設了“設計火箭”這一情境內容，對學生來説，具有一定的挑戰性。基於這樣的實際情況，我設計了本課的教學，為學生的自我展示搭建平台。

三、教學目標

知識與技能：使學生掌握“自選圖形”顏色的編輯以及圖形的組合方法。

過程與方法：在畫“神箭”以及讓“神箭問天”的學習過程中，創造學生自主探究、合作學習的機會，提高學習效率，並使學生進一步感受合作學習的樂趣。

情感態度與價值觀：培養學生合作意識、競爭意識，培養學生樂於助人精神和愛國情感。

四、教學重點、難點

自選圖形顏色編輯和圖形的組合

選用恰當的圖形的進行組合

五、教學過程

（一）經典回顧 激發興趣

首先師生通過談話，引入在2013年我國航天事業發生了一件令每個中國人自豪和驕傲的事情是什麼？學生回答是神舟七號載人飛船的發射，通過創設情境，引入觀看“神舟十號”大紀實。由於國家要建立空間站，需要設計新型火箭，向學生提示出新的挑戰，這樣導入新課既水到渠成，又將學生探究的升到了一定的高度，使“任務驅動”潛入課堂，成為學生學習的內在需要。

（二）個性創作 解決問題

教師先示範講解，然後學生自由創作，隨機展示學生帶有顏色的火箭，引導學生學習“自選圖形”顏色的編輯與應用。然後學生繼續創作。在這一部分教學活動中，教師的主導作用充分發揮出來，儘量讓學生的問題由學生來解決，真正體現出學生是學習的主體，學習的互動性貫穿整個課堂，充分調動學生學習的積極性。

(三)作品交流 實現雙贏

通過多媒體教學網絡和大屏幕投影，把學生的作品向全班同學展示。

在展示的過程中，教學評價貫穿始終，主要指導思想是評價目標多維，評價主體多元，評價方式多樣，師生評價和生生互評兼用，使評價更好地發揮了作用，實現教師和學生都進步，實現雙贏。

(四）神箭升空 突破難點

1．學以致用，利用“自定義動畫”完成“神箭問天”。

2．引導學生學習“組合”內容，突破難點。

3．模擬發射，師生感受信息技術的獨特魅力。

（五）課堂小結 放飛希望

師生對本課進行小結，放飛希望，展望未來：“駕馭信息技術 掌握美好未來！”