研究課《藍色的樹葉》説課稿範文

研究課《藍色的樹葉》説課稿範文

一、 説教材

老師們，大家好，我今天説課的題目是《藍色的樹葉》。（板書題目 一棵藍色的樹葉）《藍色的樹葉》是義務教育課程實驗教材第三冊第五單元 的一篇課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好地相處，團結合作。”《藍色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗向林園園借綠鉛筆的故事，讓學生明白人與人之間要互相關愛、相互幫助的道理。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀後自然受到助人為樂的思想教育。

二、説教學目標

根據教材內容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規律，我打算用兩課時教學，目標設置為：

1、 認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是第段閲讀教學的重點，因此，我把它定為重點目標。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。因為語文學科是工具性和人文性的統一。為了讓學生在識字學文中滲透人文性，所以把這目標定為難點目標。

三、説教法

《課標》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”因此，在引導學生理解課文的同時，我以讀帶講，整體感之，揣摩體會，以問題導入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小孩子的心態，讓學生思考：“我想對林園園説……”部分替課文補充一個不同的結局。

四、説教學過程

（一）、激發興趣，導入新課

實物板書，引起學生的疑問：“我們看過的樹葉都是綠色的，為什麼題目上的樹葉是藍色？”師：“這就是我們今天要討論的話題：為什麼課題是藍色的樹葉？”這樣，變老師的提問為學生的質疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現課堂上的.以學生為主體的思想，促進主體的發展。

（二）、以讀帶講，讀思結合，題為“藍色的樹葉”

學生的興趣被充分調動起來之後，我引導學生三讀課文：一讀，藉助拼音，自學生字詞，把課文讀正確；二讀，複習鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利；三讀，瞭解課文大意， 想想藍色的樹葉是怎麼出現的？邊讀邊用筆畫畫圈圈，數一數，李麗和林園園有幾次對話？在學生初讀基礎上，隨文檢查學生學習生字新詞的情況。

在學生掌握生字新詞的情況下，我進入：朗讀課文，學習詞句的訓練。主要採取情景朗讀教學法。接着，我重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練：

1、（出示第一次對話）抓住“小聲”“吞吞吐吐”指導學生朗讀“把綠色鉛筆借給我用一用行嗎？”“我還沒畫完呢。”進行引導學生學習問句，讀出問句，用問句談話，學生會説出：我可以跟你一起走嗎？

把雨傘借我用一用行嗎？……

並在此基礎上分角色朗讀。

2、掌握了第一次對話的訓練方法，第二、三、四次的對話，我就按照這樣的方法，讓學生先自讀，小組讀，在分角色朗讀，加強人物語言的訓練。

（三）、拓展延伸，情感薰陶

語文的基本性質是工具性和人文性的統一。一、二年級的閲讀年段目標也明確指出，閲讀教學應讓孩子樂於與人交流自己在閲讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際説説“假如你當時也在場，你想對林園園説什麼？”孩子們暢所欲言，他們可能會説：“園園，這樣做是不對的，你應該像小白兔和小灰兔那樣，主動幫助老山羊才對的 。”也可能會説“園園，老師經常教育我們，同學之間要互相幫助，你們是同桌，更應該象親姐妹那樣團結一致，互相幫助，才對呀。”……當學生討論完畢，老師及時鼓勵他們真實一羣能説會道，樂於幫助別人的好孩子。並且板書：互相幫助。