責任與角色同在説課稿

在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的責任與角色同在説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

我説的是“責任與角色同在”這一課：

先説一下本課的地位和作用：

本課是九年政治教材的開篇之課，是對八年政治權利和義務知識的再次整合，也是第二課“在承擔責任中成長”做輔墊的一課，這一課在初二和初三課程中起到橋樑和紐帶的作用，所以説講好這節課非常必要。

第二説教學目標：

1、知識標，是讓學生撐握什麼是責任，責任是由什麼決定的，懂得人因不同的社會身份而負不同的責任。

2、能力目標，使學生能隨着角色變換，調節角色行為，承擔不同的責任。

3、情感目標，作為父母的子女，作為老師的學生，作為同學的同學，心懷感激之情，承擔起自己的責任。

第三説學情：

90後的一代是在父母的嬌慣下，在爺爺奶奶的崇愛下，在親朋的呵護下成長的，這種先天的嬌貴和後天的溺愛必然造成他們責任感不強，對自己角色定位不準，所以講好角色與責任，對學生來説非常重要。

第四説重點及其確定：

本節的重點是“責任”，之所以把責任列為重點，一個原因是由90後學生的特點決定的，另一個原因是責任在整節的知識框架中是中心，是題眼，所以把責任確定為本節的重點。

第五説難點及其突破：

本節的難點是角色，之所以説角色定為，是因為角色是變化的，它因環境和場所不同角色也在發生變化，這種迅速變化和交差變化對初中學生來説很難適應，所以説角色確定為難點。一個人總是和其他人、社會、環境有着必然的聯繫，點撥中多舉身邊的例子。如在景點你是遊客，見到父母就成了學生，碰到老師你就成了學生，角色總是在變的，在變化的點撥中突破難點。

第六説教法：

通過學生成長中的經歷，加上我的引導點撥，以潤物細無聲的方式，完成知識、能力、情感等教學目標，所以我選擇啟發引導式教學方法，我認為這種方法即有利於知識的撐握和能力的.培養，更能使學生在學習過程中認識到自己的責任，達到情感的昇華。

第七説教學流程：

以學生的經歷：星期六，班主任要求你為本班出精神文明板報，你又是主要編輯之一，而父母又讓你去看望爺爺奶奶，爺爺奶奶又非常想你，你處在矛盾之中，這個矛盾就是由於你既是老師的學生，又是父母的子女，因為不同的角色就要承擔不同的責任，引出課題。然後抓住角色與責任這兩條主線展開，一方面講清楚責任的含意、來源；另一方面講明白角色總是隨外界條件的變化而變化。最後把角色與責任統一在一起，角色決定責任，不同的角色有不同的責任，要勇於承擔自己的責任，扮演好自己的角色。小結，讓這生談未來，談生活來內化對責任與角色的理解。

最後説作業：

本課留的是課外作業，因為父母含辛茹苦把我們養大；老師為我們成才青絲變白髮；同學伴你苦讀八個春秋冬夏，你給父母洗洗腳得100分，向你的老師深鞠一躬，道一聲老師您辛苦了得80分，同你有矛盾的同學來個擁抱，對他説是我不好沒有盡到同學的責任得60分。明天自報得分不能不及格噢。