《安塞腰鼓》課文教後記

這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術，展現了安塞腰鼓獨特的魅力，表現黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表達高原人民與貧困的生活頑強搏擊，夢想、追求美好未來的精神。教學這篇課文，我有這樣幾方面的思考：

1.抓住“好一個安塞腰鼓！”這一條貫穿全文的主線，以它為引子層層展開三個方面的教學。

每一層都以“安塞腰鼓好在什麼地方”這個問題引領學生切入文本，並最終都回歸到這個點上，體會安塞腰鼓的.藝術魅力。課的終結處再次迴歸到這個點上，讓學生滿懷深情地讚歎到“好一個安塞腰鼓！”，來結束整課的學習，有一種情感昇華的意藴。

2.抓住重點段、重點句引領學生細細品味。

作者劉成章的語言短促、有力，使安塞腰鼓彷彿從字裏行間跳起來、動起來，所以我是濃墨重彩，引領學生品詞析句、朗讀感悟。第6自然段重點抓了“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”這一排比、比喻句，引領學生品味語言的精妙，體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。第12自然段重點抓了

“它使你驚異於那農民衣着包裹着的軀體，那消化着紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量!”。從“紅豆角”和“老南瓜”中體會到現實雖然是困苦的，但黃土地的人們並不痛苦，他們有信心憑着自己的雙手改變貧窮，去創造美好的未來。

但本課教學還是留下了一些遺憾：

1.教學設計不能代替學生的思維。有的學生的思維可能會超越提前的預設，這時要心中有本，做到適時引導，有效控制。

2.評價語要精煉，能起到提升學生回答的作用。

3.課堂時間的把握要精確。

安塞腰鼓已戛然而止，但心中的“安塞腰鼓”已經敲響，它是那樣的有力，它催促着我，啟示着我，在今後的教學生涯中如何在學生的心田上敲擊同樣富有魅力的生命之鼓！