二年級課文學棋原文

《學棋》講述的是古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學的結果截然不同，告訴學生學習必須專心的道理。

　　《學棋》

古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。

有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。一個學生專心至志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。另一個學生呢，聽着聽着就走了神兒，好像看到一隻美麗的'天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想着想着，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會兒，又去想別的事了。　　後來，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生棋藝一直沒有多大長進。

　　《學棋》教案

[教學要求]

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，並能熟練地背誦。

[教學時間]　三課時。

第一課時

一、導人新課

有同學愛下棋嗎?[板書：棋()]

指名讀“棋”，用“期”記住這個字。

你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋……)

有兩個學生去學棋。(板書：學)他們學的是圍棋。圍棋在戰國時就有了，它分白子和黑子，後來圍棋又傳人日本和歐洲，現在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。課文中的兩個學生向誰學下圍棋?兩人怎麼學的?最後的結果怎麼樣呢?

二、初讀指導

1.自學生字詞。

(1)輕聲讀課文，讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞。

(2)查字典並聯繫上下文理解下列詞語的意思。

能手　棋藝　專心致志　天鵝　拉弓射箭

動物　聽講　提醒

(3)指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音、三拼音。

(4)指導理解詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

課文中説誰是什麼能手?(秋是下圍棋的能手)

這是説秋的圍棋下得怎麼樣?(棋藝高超)

你們還知道有哪些能手嗎?

棋藝：下棋的本領、技術。

專心致志：一心一意，集中注意力。

天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。

長進：在學問或品行方面有進步。

獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

(5)齊讀生字詞。

2.各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什麼。

3.分自然段指名朗讀課文，教師相機指導。

4.説説每個自然段講了什麼內容。

三、精讀課文

1.學習第1自然段。

(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?

(2)指名讀。

交流：你們覺得哪些詞該重讀?説説你的理由。(能手、獨一無二)

(板書：能手)

(3)指導朗讀：秋的棋藝這麼高超，多麼了不起，我們要用讚歎的語氣讀這一自然段。

四、指導寫字

弓、鵝：按筆順書寫、描紅;“鵝”是左右等寬。

藝：範寫，注意“乙”的寫法。

提：左窄右寬。

札記：

第二課時

一、複習

1.認讀詞語。

天鵝　棋藝　聽講　專心致志

弓箭　動作　提醒　獨一無二

2.課文寫了一件什麼事?誰能用一句簡短的話概括一下?

過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

二、精讀訓練

1.學習第2自然段。

(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個學生怎麼學的呢?

①四人小組説説兩個學生是怎麼學的。

②交流。

(2)自由讀第2自然段，找出寫他們學棋的句子。

(3)交流。

一個學生是怎麼學的?指名讀。

①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的.地方還要問上幾句。

②哪個詞最能概括出這位學生的學習態度?

(板書：專心致志)

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)

③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!

説話練習。

④指導朗讀。

範讀、自由讀、指名讀。

(4)繼續交流。

①指名讀。另一位學生是怎麼學的呢?

出示：(略)

你能用一個詞來概括他的學習態度嗎?

(板書：很不專心)

②你從哪些地方看出他學得很不專?

(走了神兒;想着想着……不由得;又去想別的事了)

抓住三個動詞(聽、想、做)。

③指導朗讀。

同桌練習。

指名讀。

(5)男女生對讀兩段話。

這兩位學生同去拜秋為師學棋，一個專心致志，另一個呢?

唉，卻是很不專心呀!學棋時的表現大不相同，結果當然也不一樣嘍，我們來看看吧1

2.學習第3自然段。

(1)引讀。

後來那個專心聽講的學生成為——

(板書：出色的棋手)

而那個老走神兒的學生，棋藝——

(板書：沒多大長進)

(2)理解詞語意義

①“出色”是什麼意思呀?(格外的，超出一般)

②出示：

讀讀，比較這兩句有什麼不同。(“沒有長進”是説一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是説有點兒進步，但進步很小)

給“老是”換個詞(總是、一直)。

(3)討論：

一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都沒有，這是為什麼呢?四人小組討論交流。

用“因為……所以……”把學習態度與學習結果連起來説説。

(4)指導朗讀第3自然段。

讀出讚揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

三、總結課文

1.這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。(出示填空題讓學生完成)

一個學生因為，所以後來成了的棋手;而另一個學生因為，所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。

2.聽課文錄音。

3.朗讀課文。

四、指導寫生字

志：上面是“士”不是“土”。

致：左右等寬，右邊是“女”。

作、獨、棋：左窄右寬;

箭：下半部寬一些。

札記：

第三課時

一、指導背誦

重點指導第2自然段。

1.教師引讀，理清層次。

這兩個學生是怎麼學下棋的呢?一個學生——，另一個學生呢——，聽着聽着——，想着想着——，老師發現了，就——，可他——。

2.圖文對照，熟讀成誦。

指導觀察圖中人物動作特點，抓住“聽、看、問”及“聽、想、做，兩組動作，熟讀成誦。

3.看板書，練習背誦。

4.指名背誦，分組背誦。

二、指導造句

1.出示例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

2.指導用“一邊……一邊……”練習造句。

三、做筆記