早的課文的主要內容

《早》是吳伯蕭先生訪問三味書屋後寫的一篇散文。本文就來分享一篇早的課文的主要內容，希望對大家能有所幫助

早的課文的主要內容：

文章主要記敍了三味書屋的陳設、後園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，讚揚魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。文章的寫作特點：

1、按作者的遊覽順序寫。

2、形散神聚，內涵豐富，寫法靈活。作者不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的聯想，把三味書屋的陳舊、簡陋又精緻的工筆描寫與對蠟梅的充滿生命活力的寫意描寫相結合，把現實的無聲的靜態描寫與歷史的有聲的動態描寫相結合，把借物喻人的寫法和直抒胸臆的寫法相結合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的民族精神。

3、文筆雋永，語言流暢，過渡自然。

從課文中不難看出，吳伯蕭先生是帶着一種對魯迅幼學足跡的追尋和魯迅人格的敬仰之情來訪問這一文化古蹟的。自然觸景生情，延伸出許多東西來。如由迎面而來的清香聯想到書香，再聯想到讀書聲。由魯迅的書桌聯想到魯迅在這裏讀書、習字、對課、描像，由空空的椅子聯想到學童們全部跑到後園玩耍等等。也不難看出，《早》文與魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》一文有較多的.相關性，如書屋的陳設、“早”字的來歷等。

《早》課文

作者：吳伯蕭

深冬，釀雪的天氣。我們在紹興訪問三味書屋。從新台門走幾分鐘，過一道石橋，踏進坐南朝北的黑油竹門就到了。

三味書屋是三間的小花廳。還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純淨疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細想又都不像，因為小寒前後，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什麼香呢？據説“三味”是把書比作五穀、蔬菜、點心的，也許這就是書香？三味書屋是幾十年前的書塾，當年“詩云”“子曰”，咿咿呀呀的讀書聲，街上都能聽得到。

書屋朝西，門兩邊開窗。南牆上有一個圓洞門，裏邊有小匾，上題“停雲小憩”。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏着一隻梅花鹿。那是當年學生朝着行禮的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放着筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張。當年魯迅就在那裏讀書、習字、對課，或者把宣紙蒙在《西遊記》一類的小説上描繡像。現在所有書桌旁邊的椅子當然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會喊了吧：“人都到哪裏去了！”默默中我彷彿聽到了那嚴歷的喊聲，同時記起魯迅在文章裏寫過書屋後面有一個園子，園子裏有許多蠟梅。

我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。

邁進後園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白裏透黃，黃裏透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示着春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

早啊！魯迅的書桌上就刻着一個“早”字。

這個字還有這樣一段來歷：那年魯迅的父親生了病，躺在牀上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走於當鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學遲到了。素以品行方正、教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地説了這樣一句話：“以後要早到！”魯迅聽了沒有説什麼，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。從那以後，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮鬥了一生。

是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，作“東風第一枝”。

作者簡介

吳伯簫（1906-1982），山東萊蕪人，原名熙成，當代著名的散文家和教育家。曾任全國中學語文教學研究會會長、《寫作》主編、中國寫作研究會會長等職，並參加郭沫若著作編輯委員會領導工作。1981年10月，出訪英國，不久，當選全國文聯理事。1982年8月病逝。代表作品：《羽書》《難老泉》《黑紅點》《菜園小記》《出發集》《記一輛紡車》《我還沒見過長城》《往年》《吳伯簫散文選》等。

作品風格

吳伯簫的散文不論是懷念延安生活，還是傾述對社會主義的熱愛，都宣揚了繼承革命傳統，促人積極向上的主題。

吳伯簫散文的特色之一，是從“一枝一葉”的普通事物中深入挖掘，以小見大，從平凡中引伸出深刻的內涵。如《記一輛紡車》中，從“農村用的手搖紡車”引伸出“與困難鬥爭，其樂無窮”的延安精神。

吳伯簫一般不即興成文，而是積累了一段時間的感情之後，再回過頭來，追述從前的經歷。因此，他的散文在平淡的敍述下藴藏着深厚的情感，象他親身經歷的延安生活，是15年之後才寫成散文的。這樣寫成的作品，經過一番回味、洗煉之後，浮光掠影變得清晰明確，片面感受便匯成了完整的印象。

《早》的教案

學習目標

1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，並能理解重點詞語。理解課文內容，並能試背描寫梅花的句子。

2、通過閲讀、思考，能聯繫上下文説説作者為什麼要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

3、在閲讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮鬥一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

教學重、難點

找出文中描寫梅花的句子，並理解作者寫梅花的用意。

教學課時

兩課時

第一課時

教學目的

1、初讀課文，理清課文脈絡。

2、學習課文第一、二兩段。

教學準備

三味書屋內陳室的掛圖、生字新詞卡片

教學過程

一、激發興趣，談論“早”

1、教師板書：早

2、設問：想到什麼？

3、揭示課題，齊讀

4、設問：最想了解什麼？

5、教師歸納小結：為什麼要用“早”做課題？“早”有什麼來歷？含義是什麼？

二、初讀課文，瞭解“早”

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，並能聯繫上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。

2、指名讀文，相機正音。説説課文主要講了什麼？

3、彙報自己讀懂的地方，並説説自己讀懂了什麼？

4、彙報自己在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

三、指導書生字

1、學生仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。

2、引導評價，適當範寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

四、作業

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

第二課時

教學目的

1、繼續學習課文第二段。

2、着重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。

教學準備

投影文字

教學過程

一、複習導入

二、選讀課文，感悟“早”

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節？有感情地讀一讀，説説你為什麼喜歡這一節？

2、指名讀學生自己選定的小節，感情朗讀彙報，並説説喜歡的原因。（學生一般都是選擇第五節和最後一節，重點指導學生朗讀）

三、精讀課文，品悟“早”

1、課文哪幾節與“早”有關？（5~8小節）

2、精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”？

3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批註式閲讀，如“你讀懂了什麼？”或者“這一節主要寫了什麼？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發現等，準備彙報。

4、根據學生彙報的順序，引導學生深入體會：

A、學生彙報第五節的內容：

a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

c、自由練讀，指名讀，範讀、齊讀。

d、這麼美的文字，你願意記在自己的心裏嗎？

e、課文為什麼要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？

B、學生彙報第六節：

a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

b、説説自己讀完後有什麼樣的感受？

c、指導朗讀最後一句話。

d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯繫嗎？

e、交流、討論。

f、師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；

二借梅花的開花早説明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮鬥了一生。

四、聯繫實際，深化“早”

1、師小結過渡，並引讀最後一節。

2、 “東風第一枝”指的是什麼？

3、學到這兒，你最想説什麼？

五、圖文對照，聯繫“早”

1、再讀課文，瞭解寫作的順序。

聞到清香——瞭解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花

2、圖文對照，瞭解三味書屋的方位。

3、自由練説，指名説。

4、試對教室練説。

六、總結課文，昇華“早”

作者由蠟梅的清香純淨引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮鬥一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！