草原課文原文

《草原》是作者第一次訪問蒙古大草原時的所見、所聞、所想、所感，並通過這些所見、所聞、所想、所感，讚美了草原的美麗風光和民族之間的團結。以下是小編整理的草原課文原文，歡迎閲讀。

【原文】

草原

這次，我看到了草原。那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼新鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色*留，輕輕流入雲際。這種境界，即使人驚歎，又叫人舒服，既願舊立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脱，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠的望見了一條迂迴明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬羣，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一整風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十裏外歡迎遠客。見到我麼，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着，在汽車的左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟着馬飛過小丘，看見了幾坐蒙古包。

蒙古包外，很多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十裏外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你説你的，我説我的，總的意思是民族團結互助。

也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那麼親熱，一點而都不拘束。不到一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂温克姑娘們帶着尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱地是什麼，聽者總會露出會心的微笑。

飯後，小夥子們表演套馬，摔跤，姑娘們也表演了名族舞蹈。客人們也舞的舞，唱德唱，並且要騎一騎蒙古的馬。太陽以偏西，誰也不肯走。是啊！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

【課文教學賞析】

一、欣賞語言美

《草原》全文語句多姿多彩，美不勝收。要讓學生欣賞到作者行文之美，閲讀指導尤為重要。

1、讀前提示創設氛圍

同學們，《草原》是一篇非常精彩的`課文。作者用十分優美的語言，描繪了內蒙古大草原的美麗景色。它像一首詩，吟誦出千里草原的旖旎風光；它又像一幅畫，描繪出草原牧區欣欣向榮的喜人景象；它更像是一首歌，歡唱着蒙漢兩族人民團結友好的情誼……"這是我在上課時的一段導讀語，它一下子吸引了學生的注意力，激起大家強烈的欣賞慾望，創設出濃厚的閲讀氛圍，為隨後的閲讀指導起到很重要的感情鋪墊。

2、讀中指導挖掘精華

要讓學生真正感受到語言美的魅力，還須在精讀上下功夫。精讀，就是要去尋找、挖掘課文中最生動、最精彩、最具感染力的"華彩樂段"。我把這個任務交給學生。首先，我讓學生邊讀邊想，動筆劃出自己認為寫得最美的句段，然後小組交流。隨後，我讓學生自由發言，把自己最滿意的句段當場朗讀給大家聽，果然收穫不小。這時，我不失時機地提出：誰來説説，這些句子美在哪裏？這下發言更踴躍了，有的説，這一句寫草地像無邊的綠毯，羊羣像白色的大花，這樣的景色太迷人了；有的説，這一句寫草原上的河流像一條明如玻璃的帶子，那河裏的水一定是最乾淨、最甜美的，我真想喝一口；還有的説，課文最後一句寫蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，這比詩還要美……如此種種的表達，儘管理解還較膚淺，但也反映出學生的語言文字鑑賞能力，已經上了一個新台階。

3、讀後訓練提高能力

指導感情朗讀，首先要幫助學生找準課文的主體基調。就本課而言，應該用歡快、喜悦、激動、讚歎的語調來朗讀。以第一段"草原美景"為例：開頭寫草原的天，朗讀時應緩緩而起，有如在悠揚舒緩的牧笛聲中出現草原晴朗明淨的萬里藍天。接着寫天底下一碧千里的景色，隨着草地、羊羣、小丘的出現，朗讀的語調應漸趨歡快，流露出滿心的喜悦。及至讀到"這種境界，既叫人驚歎，又叫人舒服；既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界裏，就連駿馬和大牛也有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣"這一層，則應讓聽者能聽出讀者內心掩飾不住的"驚歎"與"舒服"了。

二、領略自然美

作者寫草原的天"比別處的更可愛"；寫草原的地"一碧千里而並不茫茫"、像"無邊的綠毯"；寫草地上的羊羣像"白色的大花"，河流像"迂迴的明如玻璃的帶子"。還有那平地、小丘、駿馬、大牛……所有這一切，就像一幅"只用綠色渲染，不用墨線勾勒"的中國畫，"到處翠色*流，輕輕流入雲際"。要讓學生真正領略到遼闊草原這撩人心魄的自然美，除了通過閲讀欣賞之外，還可以從以下幾方面來獲得。

1、藉助多媒體的功能

"同學們，講課之前，我們一起來欣賞一段精彩的音樂。"教室裏響起一曲悠揚的歌："藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑……"在優美的樂聲中，大屏幕上出現了藍天、白雲、草地、潔白的羊羣、奔馳的駿馬、白蘑菇樣的蒙古包……"同學們，大家剛才聽到的，看到的，跟課文裏描寫的一樣美嗎？""太美了，老師，再放一遍，再放一遍！""好，等學完了這一段，咱們再來欣賞。"以上就是我課前藉助多媒體，讓學生進入學習狀態的一段小插曲。顯然，多媒體的介入，把文字轉換為直觀、立體的視頻語言，調動了學生的視覺、聽覺功能，既讓學生有滋有味地欣賞了一番，又在腦海裏再現了課文描述的生動畫面，這是一種多麼有效的手段。

2、鑑賞作者的寫作手法

作者對草原風光的描繪如此美妙，與其精湛高超的寫作技巧是分不開的。在課文中，我們隨處可見多種多樣的修辭手法。文中的比喻，如：把草地比作"綠毯"，把羊羣比作"白色大花"，把河流比作"玻璃帶子"等等，無一不是形象生動，精彩絕妙；文中的排比，如："這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服；既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩"，真是激情跌宕，一唱三歎；文中的擬人，如："在這種境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣"，在作者的筆下，連動物們都彷彿也與遠方的來客心靈相通了。凡此種種，都應該啟發學生加以瞭解，加以借鑑，才能真正領會到這篇文章為什麼會寫得這樣美。

三、品味人情美

人情美，是指課文寫的是蒙族人民熱情好客，蒙漢兩族同胞親如兄弟的美好情操。主要通過四個感人的場面來表現。

1、歡迎遠客——寫牧民們來到幾十裏外歡迎漢族客人："忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來"；"見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着，在汽車左右與前面引路"。

2、主客相見——寫牧民們從幾十裏外乘馬或坐車來會見客人："也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握住不散"，"大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑"，"你説你的，我説我的，總的意思是民族團結互助"。

3、盛情款待——進了蒙古包："奶茶倒上了，奶豆腐擺上了……好客的主人端進來大盤子的手抓羊肉……幹部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒……鄂温克姑娘來給客人們唱民歌……"

4、聯歡話別——飯後："姑娘們表演民族舞蹈，小夥子們表演套馬、摔跤……我們也舞的舞，唱的唱"，真是"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"啊

這一部分內容雖多，但語言樸實親切，平白如話，學生易於理解，儘可放手讓學生自主學習。通過讀一讀，議一議，畫一畫，説一説，最後歸納出主要內容即可。

課文的結尾，作者滿懷深情地寫道："是呀，蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"這一結晶之句，點明瞭作者流連忘返，不忍離去的原因————那就是草原的自然之美、人情之美，留住了作者的一顆眷戀之心，寫下了這一曲民族團結的時代頌歌！