課文分析包括哪些內容

課文分析有利於教師做教學計劃，那麼課文分析包括哪些內容？大家不妨來看看小編推送的課文分析包括的內容，希望給大家帶來幫助！

1.宏觀上對整套教材的分析。

2.中觀上對單元教材的分析。

3.微觀上對單篇教材的分析。

一般教參上會對整套教材進行比較深入的闡述，所以對於教師來説，做好單元分析和單篇教材分析非常重要。教材分析可以涉及到課前的靜態分析和課中的動態分析，靜態分析就是教師要做好教材內容、教學目標、教學重難點、教學過程設計等方面的授課梳理，尤其要針對自己班學生的學情，預見出教學重難點出會出現的不同情況及其處理辦法。課上的動態分析則需要教師用智慧以及對教材的充分理解靈活處理生成問題。

正確分析理解教材，是教學成功的第一步，就單篇課文來説， 教材分析一般包括如下方面的分析：

1. 分析構成單篇教材的基本要素。無論何種文體的文章一般都是由主題、素材、結構和語言四個基本要素構成的，前兩者屬於文章的內容範疇，即寫了什麼，為什麼寫；後兩者則是文章表達形式的'體現，即是怎樣寫的。

2. 明確不同學段單篇教材分析的重點。

低、中年級的閲讀教學不適合從整體入手理解文章內容。低年級的閲讀教學應重在教會學生讀懂一句話以及理解自然段中句子與句子之間的關係；中年級則應引導學生在讀懂自然段的基礎上，讀懂邏輯段的內容。

不同學段教學目標的不同決定了教材分析的重點也應有所不同。對於的學生語文技能的訓練，低年級應重在字詞句的分析，中年級則應重在句段的分析，高年級才應重在篇的分析。一般來説，具體包括如下方面的分析：

（1）字詞的分析。讀懂字音、認準字形，能初步結合詞語理解字義；學習辨析學過的同音字、形近字和多音字；學習獨立識字。

（2）句子分析。引導學生理解句子表達的意義，使學生更好地學習句子的表達方式。

（3）段的分析。先學習分析自然段，歸納主要內容；再學習邏輯段，概括主要內容。學習段的主要目的是瞭解作者的寫作思路。

（4）篇的分析。高年級教材分析的重點應是對篇章結構特徵的分析，包括分析文章的主要內容、中心思想是什麼，內容是怎樣為表達中心服務的，作者是怎樣遣詞造句、佈局謀篇的，語言表達有哪些特色。

無論是任教那個年段的老師，面對每一篇課文時都要先從整體上把握內容、主旨，再從局部的細微之處深入到語言的內容“沿波討源”，整體與局部的分析都是必要的，對於局部的分析必須建立在對整體把握的前提之下。

針對不同的學段，教師對教材分析理解的側重點應有所不同，分析理解的重點也應該是教學的重點。

知識與技能分析

知識與技能分析就是在全面閲讀教材的基礎上，以現代教育思想為指導，從不同層次對教材涉及的知識進行多角度、多方位的分析。通過知識分析，明確編者意圖，教材所選內容的特點，作用與地位;瞭解教材的體系及邏輯結構，進而明確教材的重點、難點;同時挖掘思想教育、科學方法以及能力培養等因素。具體分析時，要從整體到局部依次進行，具體內容：

1.知識的邏輯結構

知識的邏輯結構指教材整體或教材某章節的重點知識和方法之間的主要內在聯繫方式。

分析知識的邏輯結構的方法：

（1）要閲讀教材，找出主要知識點，如概念、規律、重要實驗等，並將所有的知識點編號；

（2）按它們在教材中出現的先後順序依次排列，每一個知識點用一個方框表示，作用相近或重要程度相近的知識點並列安排；

2.重點與難點

重點是由它在物理學中的地位、應用的廣泛程度、對培養能力的作用以及教學要求和學生的基礎諸方面綜合而定的，一般説來都是基本物理概念、基本物理規律和基本研究方法。特別要強調的是教材的能力，應該成為確定重點知識的一個依據。

例如，從電磁感應實驗不僅可以得出，更重要的是它在培養學生思維能力方面有着不可忽視的作用。

難點是教師感到難教學生感到難學的知識，是由教材的特點以及學生學習物理的思維規律和特點決定的，通常出現在學生的認識障礙之處。

知識本身需要複雜的思維過程;學生原有認識結構與需要學習的知識結構相差太大，不容易引起同化順應過程;

感性認識不足或原有的感性認識不全、不正確，對理解新知識造成干擾，形成知識的負遷移等，都會成為教學的難點。

做“功”、質量

3.知識的應用

①知識的應用十分廣泛

物理學是一門應用十分廣泛的基礎科學，其知識不僅是解物理習題，還包括在工農業生產中的應用，在日常生活中的應用，在科學技術發展與前沿中的應用，解釋自然現象，解決社會問題。

②主要突出怎樣用基礎知識分析解決實際問題，切忌大講特講生產環節和技術細節，要突出物理原理。