《西湖》課文內容

《西湖》以它優美的文筆、清晰的層次、豐富的詞彙描繪了人間天堂的美景，如畫的風景令人深深陶醉，詩一般清新的語言同樣讓人沉醉，字裏行間飽含了作者對西湖風光的喜愛與讚美。下面，小編為大家分享《西湖》課文內容，希望對大家有所幫助！

《西湖》課文內容

杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂裏的一顆明珠。

站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一羣羣白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。

圍繞着西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，葱綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。明淨的湖水晃動着綠島和白雲的倒影，彷彿仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！

月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東昇，輕風徐來，湖水盪漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在遊動。遠處，不時飄來悠揚的琴聲。人們泛舟湖上，會覺得天上人間，全都溶化在月色裏了。

《西湖》教學設計

一、教學目標 ：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3.會用猶如、像、彷彿，宛如等詞語口頭造句。

4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

二、重點難點：

抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

三、教學教具： 掛圖、錄音機

四、教學時間： 兩課時

第一課時

一、調動積累，激發興趣

同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背。

學生背誦《憶江南》，老師後背誦。

這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在天堂裏的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。

二、初讀課文

⒈配樂範讀課文。

⒉學生自讀課文。

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵標出自然段的序號。

⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，並標出不理解的地方。

3.檢查自學效果。

⑴出示詞語：

杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準後鼻音、翹舌音）

⑶解釋疑難詞意，瞭解詞語掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

⒋感知全文

在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的`哪些美景？

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學生齊讀課文第一自然段。

⒌理解素有的意思。

⒍第一自然段告訴我們什麼？

三、指導朗讀

⒈教師啟發：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。

你們還有什麼不理解的地方嗎？

⒉學生提問。

⒊教師小結。

四、作業

⒈描紅；

⒉抄寫詞語；

⒊練習朗讀課文。

第二課時

一、複習，鞏固生字

⒈導入 ：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們

提出了一些問題，這堂課我們繼續學習。

⒉複習生字詞。

⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州

⑵檢查反饋，要求：

①字形正確；②間架合理。

二、細讀課文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

師生對背第一自然段，瞭解杭州有什麼樣的美稱？

⒉西湖是什麼？

㈡第2自然段

⒈同學們上節課讀書時提出了一些問題：

⑴為什麼説西湖時一副優美的山水畫？

⑵為什麼説西湖時人間仙境？

⑶月下的西湖時什麼樣的景象？

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們彷彿看到了什麼?

⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?

（討論後出示第2自然段第一句話）

引導理解遠眺層層疊疊連綿起伏等詞語。

⒌教師啟發，引導朗讀：

誰來讀讀描寫西湖水美的句子？碩大是什麼意思？

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

⒍現在你們明白為什麼稱它為一副優美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。

㈢學習第3自然段

十里西湖中是怎樣的景色？為什麼説它是人間仙境？

請同學們朗讀相關自然段。

仙境是什麼樣的地方？你在什麼地方見過？

那麼你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

結合課文理解飄逸掩映典雅詞語。指導朗讀。

㈣學習第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什麼？

⒊指名朗讀兩個比喻句。

⒋明月東昇，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴着悠揚的音樂泛舟湖上會有什麼感覺？

⒌指導朗讀最後一句。

⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

三、回溯全文，朗讀品味

⒈我們循着遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反覆讀，品。

⒉學生朗讀練習。

⑴自由讀課文。

⑵教師小結

四、佈置作業

⒈背誦課文。

⒉摘抄好詞佳句。

板書：

6 西湖

山巒 湖水 （遠眺）

湖堤 小島 （近賞）

華燈 琴聲 （夜遊）

西湖的綠課文賞析

一、走進文本-解讀文本內容

《西湖的綠》這篇課文描寫內容以綠為主。課文着重寫了靈隱、蘇堤、花港三處景點綠的特點，文中作者用了近２０個“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，展現了作者對西湖風景的獨特感受，表達了作者對祖國山河的熱愛之情，同時也使讀者透過西湖的“綠”領略到祖國的生機勃勃。

二、解讀文本地位作用

《西湖的綠》是長春版四年級下冊第三版塊《綠的世界》中的一篇課文，這一版塊包括兩篇正文和一次習作。本組課文都是描寫景色，感受大自然的，表達了作者對大自然的喜愛和讚美之情。選編這篇課文的意圖有三點：一是培養學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優美的語言。

三、解讀文本教育價值

本文是當代女作家宗璞一篇優秀的山水遊記，文章選取較有代表性的西湖美景，用鋪陳的寫法描述各處美景不同的個性特徵，表現西湖豐富多彩的綠，突出“綠”的神韻，風格細膩典雅，文筆優美流暢。按照觀景的順序有條不紊的描寫，極盡所能突出西湖的綠，體會作者對西湖的獨特感受，抒發了對綠色美景的讚美和喜愛之情。

四、教學目標：

1、抓住關鍵詞語體會西湖的美，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、瞭解課文的敍述順序，體會含義深刻的句子；

3、在讀中體會西湖的“綠”的特點，多層次地深入體驗西湖的綠。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會文章所表達的思想感情，引導學生多層次地深入體驗西湖的綠。

教學難點：讀中感悟，讀中訓練語言，發展思維，培養情感。

五、教學方法策略：

（一）、以讀為本，自主體驗

《語文課程標準》明確指出：“各個年級的閲讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”“讀書、品味、想象”即為本課教學突出重點，突破難點的方法。我引導學生立足語言土壤，以讀為本，以想象為本，走進作者所描述的世界。葉聖陶曾言“文章思有路，遵路識其真”如何帶領學生走進文本，感悟文本，超越文本。讀書指導很重要。讓學生的讀步步深入，與文本展開零距離的對話，在教材中走一個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

（二）、整體感知， 解西湖 “綠”

1、靈隱的“綠”（多彩）教師引領學生讀中體會，從描寫道旁的樹、飄着的雨、飛來峯上的樹、峯下蜿蜒小徑上的青苔、亭旁的溪水等丰韻傳神的語言中去進一步感受這多姿多彩的“綠”。並想象青苔的其他形狀是能更好地讓學生認識青苔，加深印象，從而培養學生豐富的想象力。

《西湖》課文教案

【教學目標】

⒈ 學會本課5個生字

⒉ 有感情的朗讀課文

⒊ 結合課文內容，想象作者所描寫的畫面

⒋ 抓住景物特點，體會作者對西湖的獨特感受

【教學重點】

1. 抓住景物特點，體會作者對西湖的獨特感受

【教學難點】

1. 抓住景物特點，體會作者對西湖的獨特感受

【教學準備】

⒈ 準備西湖的教學掛圖。

⒉ 讓學生查找西湖十景

【課時安排】

1課時

【教學要點】

1. 生字、詞教讀、講解

2. 瞭解課文大意

3. 抓住景物特點，體會作者獨特的感受

【教學過程】

一、新課導入

人們常用上有天堂，下有蘇杭這句話來形容蘇州、杭州的美麗，而杭州最美的地方在西湖。讓我們來看看千萬人讚美的人間天堂吧。

二、教學內容

1.請同學們看到課文，我們先解決課文的文字問題。請同學們跟着老師讀詞語，並在書上相應地方勾畫出來。

2.請同學們默讀課文5分鐘，然後回答問題。

作者寫了西湖哪幾個地方的綠？這些地方的綠具有什麼特點？作者的感受如何？

這變文章有很多生字、詞，可能對大家來説有一定的難度，下面由老師引導大家一起來學習課文。

首先，我們看課文第一段。課文中説作者九年間來了西湖四次，前三次都沒有碩果西湖一句好話，甚至還發議論説：西湖比不上長湖，比不上太湖。這是在抑西湖，後面的內容在讚揚西湖，我們把這種寫作方法叫做先抑後揚。

接下來請看第二段。作者第一句話就説這次卻有迥乎不同的印象。作者是六月來到西湖的，作者看到的西湖是什麼景象呢？回答：是一片迷濛。可見這段話是作者總寫西湖。它和後面段落是總分關係。下面就應該是作者詳細寫西湖的景點的綠。

同學們看到第三段。請同學們快速瀏覽第三段，作者描寫了西湖哪個地方的綠呢？雨中訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來這句話告訴我們作者是在雨中訪靈隱。作者寫靈隱寺的綠，寫了哪些景物呢？請同學們快速瀏覽第三段，回答問題。

作者寫了道旁的樹木、飛來峯上的樹木、小徑上的青苔、冷泉亭、溪水。作者説雨中訪靈隱寺，綠意撲眼而來，感受到心曠神怡。

請同學們請自學第四段。分別找出秒寫的景物，分析特點，體會作者的感受。

第五段，作者寫了花港的另一種綠。作者寫了滿池的荷葉在裙袂飛揚。花港的綠，綠得活潑，作者感受到一種蓬勃生機。

三、家庭作業

1. 查找西湖十景

2. 抄寫生字、詞3遍

3. 完成《一課一練》

【板書設計】

西湖的綠

總寫西湖 一片迷濛 迥乎不同的印象

雨中訪靈隱 綠意撲眼而來 心曠神怡

漫步蘇堤 綠陰陰 堅忍不拔

花港觀魚 綠得活潑 蓬勃生機

課文《西湖》教學反思

本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字裏行間包含着作者對西湖美景的喜愛和讚美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學時頗感吃力，光是生字詞的過關就化了一節課的時間。臨了，還是有兩三個學生，還有一部分詞語不會讀。在詞語的理解上，只能化較多的氣力去完成，不然孩子如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。於是，在理解詞語時，用了很多方法，讓學生自主理解，實在沒有折的就查字典或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就藉助戒指來理解的，鑽石的託就是天堂，而鑽石就是西湖，即把鑽石鑲嵌在鑽托裏，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂裏的。“碩大”，孩子們都不知道是啥意思，我説了一句“從那邊跑過來一隻碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，説出了答案。“掩映”一詞的理解是藉助文中的畫面和我們教室後面的廁所來的。在課文的32和33 頁的下方的畫面上，一片片樹林鬱鬱葱葱的，偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍，再來理解“掩映”，真是恰到好處。又剛好我們教室後面的廁所也掩映在綠樹叢中，真是得來全不費工夫。“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。

個人認為，本文內容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看圖，通過品味文中的優美詞句，孩子可能還是無法領略到西湖的勝景，西湖的美麗風光還是無法在孩子的腦中形成畫面。在這樣的情況了，只能利用一切能利用的：簡筆畫、文中插圖、還有就是語言描繪。而用語言描繪，是學生在充分朗讀的基礎上窮盡自己的想象空間用自己的話去描繪，基本上能理解了，然後再通過朗讀把課文讀美了。在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又複習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，剛好也迎合了教研室提出來的一課一個訓練點，還再一次領略了西湖的美麗風光。