淺談漢語拼音教學範文

掌握漢語拼音，有助於幫助學生識字，閲讀，淺談漢語拼音教學。同時漢語拼音也是推廣普通話的重要工具，成功的拼音教學，更利於普通話的推廣和深化。但要熟練地駕馭它，也並非易事。因為拼音是一套抽象的符號，兒童學起來容易枯燥。因此在拼音教學中要採用學生樂於接受的方法，努力培養學生的興趣。

一、直觀形象學拼音。

低年級的學生形象思維發展強於抽象思維，在教學中運用直觀的圖片，形象生動的語言，會收到良好的效果。拼音教材配有多幅插圖，教字母的'圖大部分是直接表音或表形，可以結合圖來教字母。例如教b，圖片上畫的是小女孩聽廣播，可以根據圖意教b的讀音；同時從圖形上也可以讓學生記住b的形，這樣就使字母的形和具體事物聯繫起來，便於學生記憶。還有一些插圖是為提高拼讀能力而安排的。例如教拼讀ba。圖上的小女孩推這聲母b快跑，碰到韻母a，最後拼成ba。這就把拼音要領“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。”形象地體現出來了。因此，教學時我充分發揮插圖的作用，幫助學生掌握髮音、拼讀要領，記憶字母。剛入學的學生學習拼音，往往感到枯燥無味，但如果利用順口溜、兒歌學習拼音，可以激發學生的學習興趣，便於學生掌握字母的字形。例如教學a、o、e時、可以編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“張大嘴巴a、a、a，攏圓嘴巴o、o、o，嘴巴扁小e、e、e。”編成兒歌，幫助記憶a、o、e的形，“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a、a、a。太陽出來紅通通，公雞一叫o、o、o。清清池塘一隻鵝，水中倒影e、e、e。”這樣教學，學生學習興趣濃厚，很快掌握了a、o、e的發音方法，認清了形。

二、競爭上崗，教拼音。

拼音念得標準的同學就有機會充當小老師，他們的心情會異常激動、自豪，更多的是一份自信。小老師的形式，更好地吸引了全班同學。由於角色的變換，學生學起來新鮮有趣，思維處於積極狀態。

三、聯繫實際找拼音。

學生初步掌握了一些聲母、韻母后，教師就要引導學生從生活實際中找拼音，語文論文《淺談漢語拼音教學》。將拼音知識放在生活氛圍中學習，使學生真正瞭解它的價值。從而進一步提高學習積極性。

1．· 在人名中找拼音。

孩子們進入一年級一個多月彼此較熟，且有了深厚的友誼。對稱呼名字都有很親切、好奇的感受。根據這一點，我在每教一個聲母后就積極引導發現。如：教了聲母m後，我就告訴學生，m和ǎ相拼，就是馬小麗的馬，姓馬的馬。再讓他們拼讀，學生興趣濃厚，迫不及待地要找另外同學名字裏有沒有他們會拼的。以後教複韻母、鼻韻母，我都堅持讓學生找。學生也慢慢地開始從課內轉到課外；從不自覺到自覺；從要我學到我要學。孩子們成天把大夥的名字掛在嘴裏唸叨。拼音能力在無形中提高了。

2．在生活中找拼音。

學生學會人名的拼音後，已漸漸不滿足於此。他們開始去學校、家庭、馬路、商店、大街上尋找他們的拼讀對象。孩子們的潛能被激發出來，他們的目光把一切都換成拼音來解讀。

四、組織活動用拼音。

1．開展購物遊戲。專門組織活動，一個買，一個賣，買的人需拼對物品的名稱，賣的人才能把東西交給他。

2．佈置給學生與父母一起逛商店或買菜的任務。要求學生用拼音來記下當時看到的物品，學生稚嫩的小手開始用拼音記句子。那彎彎扭扭的拼音記下了他們成長的歷程。

語文教學是終身教育，所以要多渠道地拓寬學習機會，培養學生學習的興趣，使學生愛學、樂學，從而形成學語文的自信心，為他們一生的可持續發展打下了一個良好的基礎。