高一Unit10 Are we endangered (Reading)英語課堂教學設計(人教版高一英語上冊教案教學設計)

Are we endangered?

江西省南昌一中外語組 李志超

教學分析

教學內容 《英語》（人教版 必修）第一冊（上）

Unit 10 Reading Are we endangered?

教學對象 江西省南昌一中外語班高一（1）班 學生人數27人

教學方法 任務教學法，學生中心教學法，多媒體輔助教學法

教學活動組織形式 個體活動，兩人活動，小組活動，班級活動

教學目標 知識目標 瞭解導致動植物瀕臨滅絕的幾大因素，認識保護野生動植物的重要性和必要性，探討保護瀕危動植物的措施和建議

能力目標 以培養閲讀能力，訓練閲讀技巧為主，同時加強聽，説，寫等能力訓練

情感目標 激發和培養學生動植物保護和環境保護意識

教學重點 閲讀能力的培養和閲讀技巧的訓練，如快速閲讀找出每段主題句和精讀課文完成筆記摘要

教學難點 培養學生使用相關語言闡明觀點，提出建議

教學設計説明

本堂課是一節高一英語閲讀課，針對教材特點和教學要求，重點培養學生的閲讀能力，同時加強聽，説，寫綜合技能的培養。教學活動具有以下特點：

一． 座位安排體現新意

組織學生以小組為單位圍坐成梅花形，在不破壞班級整體性的前提下，方便小組討論和展開競賽及各項活動，並能充分體現各小組的特色。

二． 有效利用多媒體課件輔助課堂教學

採用多媒體課件輔助課堂各教學活動的展開，豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣和課堂教學效率，充分體現了現代化教學技術的優點。

三． 以學生為主體 注重課堂延伸

課堂教學活動中充分激發學生的學習積極性和創造性，培養學生自主學習的能力。如：

1.）在處理課文知識點時由學生一邊聽課文錄音一邊在文中勾出知識點並以小組比賽形式檢驗學習效果以培養學生自學能力（注：本篇課文語言點較少，均為一些固定搭配和詞組，學生通過上下文能理解其含義，故此部分教師引導學生自學）；

2.）以電視談話節目形式，先由一名學生帶領大家參觀一個保護藏羚羊的圖片展，然後讓大家以小組形式談談“我們能為保護野生藏羚羊做些什麼？” 以此作為閲讀後的一個拓展和昇華，體現素質教育中培養學生創新思維的思想；

3.）佈置學生課前以小組為單位在internet上查找相關資料並在課堂展示成果，幫助他們成為學習過程的積極參與者和主動探索者，提高學生的信息素養，創新精神和實踐能力。

教學過程：

Step 1 leading-in （時間：2-3分鐘）

First, film clips of the movie “Kekexili”

Teacher: Have you seen this movie?

(option): Who can say something about the film?

Next, pictures of “milu deer”

Teacher: Do you know the name of this animal?

Who can say something about it?

(option): The teacher can introduce milu deer to the students if necessary

Finally, more pictures of endangered animals and plants

Teacher: Today we have two questions to discuss in this lesson

1) Why are they endangered?

2) What can people do to help them?

【設計説明】

導入部分由兩個步驟構成

1） 首先讓學生觀看電影《可可西里》中的幾個小片段，讓其描述所見景象，如有學生看過此片，可讓其中一人簡單介紹電影中巡山志願者奮力保護藏羚羊和盜獵者瘋狂獵殺的情節和內容，引起大家保護野生動物的共鳴。

2） 介紹另一種產自本國涉臨滅絕的動物-----糜鹿，並介紹其它一些瀕臨滅絕的動植物。由此引出本課主題-----保護好野生動植物，並提出問題：

1． Why are they endangered?它們為何瀕臨滅絕？

2． What can we do to help?我們能做些什麼？

這兩個問題是本篇課文的主要內容，由此為突破點，引起學生探究的好奇心。

Step 2 pre-reading activity （時間：2-3分鐘）

First, Ask the students to finish the questionnaire

Then, Ask one or two students to report their answers

questionnaire

1. Do you think it is possible for us to live without animals or plants?

A. Yes B. No

2. How often do you go to the zoo?

A. Very often B. Sometimes C. Seldom D. Never

3. Will you adopt an animal in the zoo?

A. Yes B. No

4. Have you ever keep any pet at home?

A. Never B. Yes C. No, but it is possible

5. What do you think causes the endangerment and extinction of some animals and plants?

A. Pollution B. Overhunting C. Overusing natural resources

6. Have you ever been in any organizations or groups of wildlife protection?

A. Never B. Yes C. No, but I’d like to

7. Do you often buy products made from some parts of rare animals?

A. Sometimes B. Never C. Not often

【設計説明】

此部分以問卷調查的方式讓學生談談日常生活中自己和動植物的聯繫，是否有動植物保護意識，讓其瞭解動植物保護應從我做起。

Step 3 fast reading （時間：3－4分鐘）

Ask the students to read the text fast to get the general idea of each paragraph.

At the same time, analyze the writing pattern of the text

Paragraph1: An environmental expert points out many plants and animal are endangered.

(problem)

↓

Paragraph2: Explain different reasons of endangerment.

(analysis)

↓

Paragraph3: Suggest what people do to help endangered plants animals.

(possible solution)

【設計説明】

本文是一篇談論某個社會問題的文章，結構非常緊密，思路清晰。（提出問題-----分析問題-----解決問題）。讓學生快速閲讀本文，找出每段的主題句，從整體上把握文章內容，並瞭解此類文章的篇章結構，學習此類型寫作，同時又可從整體把握文章內容，便於下一步細讀。

Step 4 detailed reading & note-making （時間：4-5分鐘）

Ask the students to read paragraph 2 and 3 again and finish the note-making exercise

NOTE-MAKING

What causes endangerment?

habitat loss

arriving of a new species

overusing plants and overhunting animals

pollution

What can we do?

to stop polluting the environment

to create more space for animals and plants

to learn more about animals, plants and the environment

【設計説明】

此部分讓學生細讀課文，就文章主體部分二三兩段，即分析動植物滅絕和瀕臨滅絕的原因，建議我們人類如何行動拯救它們。讓學生完成筆記摘要，解決導入部分提出的兩個問題。

Step 5 language points （時間：8-10分鐘）

First, Considering the language points are not difficult, the teacher asks the students

to listen to the tape and pick out the language points

Next, Play a game to see which group gets the most language points

Finally, Ask the students to complete some sentences with the phrases from the text

Complete the sentences with the phrases

keep…from die out that is adapt to first of all take measures

1. Many of the living things are .

2. The government is to stop pollution.

3. He will be back on Sunday, , December 6th.

4. The storm him going home.

5. , you should check your room number.

6. Our eyes slowly the dark.

answers: g out ng measures is ,from t of all ted to

【設計説明】

本篇課文語言點較少，均為一些固定搭配和詞組，學生通過上下文能理解其含義，故此部分教師引導學生自學。採用小組競賽和補全句子的教學手段和方法檢測其學習效果。先由學生一邊聽課文錄音一邊在文中勾出知識點，然後以小組比賽形式看哪組找的知識點最全，考慮到學生所找詞組中有新有舊，教師找出新詞組讓學生完成補全句子練習。

Step 6 talk show （時間：7-9分鐘）

Ask a student to be the host or hostess who guides the other students to a picture show

about Tibetan antelopes. He/she asks his/her classmates to discuss “What can we do

for Tibetan antelopes?” in groups.

(option) The teacher can suggest the students write a letter to appeal to people to protect Tibetan antelopes and other wild animals and plants

【設計説明】

以電視談話節目形式，先由一名學生帶領大家參觀一個保護藏羚羊的圖片展，然後讓大家以小組形式準備談談“我們能為保護野生藏羚羊做些什麼？”選取其中一組以談話節目的形式讓在家各抒己見。最後教師可以建議把同學們的想法寫成一份倡議書，號召全人類都來保護野生動物。此部分作為本文閲讀後的一個拓展和昇華，體現素質教育中培養學生創新思維的思想。

Step 7 internet study （時間：5-8分鐘）

Ask the students to display the materials they’ve found on the internet before the class

【設計説明】

教師已事先佈置大家以小組為單位在internet上找相關資料，此部分讓各組展示成果。培養學生動手動腦的能力，讓其學會利用現代技術手段進行自我學習。

Step 8 Proverbs （時間：2-3分鐘）

Give 3 proverbs for the students to relate what they have learnt in class with practice

Proverbs:

1. It is never too late to mend.

2. It is no use crying over spilt milk.

3. Kill the goose that laid the golden egg.

【設計説明】

教師給出三個諺語讓學生結合對課文的理解對其進行闡述，展開道德教育。

Step 8 homework

1. Watch the movie kekexili

2. Write an article about:

can we learn from the movie?

can do to save Tibetan antelopes?

【設計説明】

佈置學生用業餘時間觀看電影《可可西里》，並寫一篇觀後感，提出一些保護藏羚羊的建議。

教學總結和反思

1. 通過本堂課的學習，幫助學生了解了引起動植物瀕臨滅絕的因素，認識了保護野生動植物的重要性和必要性，研究與探討了保護瀕危動植物的措施和建議，激發和培養了學生動植物保護與環境保護意識。

2. 本節課課文難度不大，易於學生理解，但活動較多。要注意把握好活動時間，確保各項活動順利完成。

3. 教學過程中應注意詞彙拓展，引導學生綜合運用語言的能力。

專家評語：

魯子問 華中師範大學北京研究院副院長

這個教學設計基本能體現課程改革的理念，強調學習過程，激發學生在學習過程中思考，為了指向真實的目的運用英語。其中，電影導入、引導學生通過閲讀建立論説文的基本圖式、語言知識的發現式教學、藏羚羊保護建議的課後作業等都有一定的可取之處。不足的是，學生的學習還不是主動的過程，學生運用英語的形態還不是很真實。