反思英語作文彙總10篇

在學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編精心整理的反思英語作文10篇，歡迎大家分享。

反思英語作文 篇1

首先，我討厭英語高考試卷中最後一道試題被叫做“書面表達”，叫做“（英語）作文”難道有困難嗎？如果説盡管是高考，實際寫作情況算不上“作文”，那麼，我們漢語考試中，小學生寫的文章應該叫什麼呢？叫“神馬”嗎？現代高考英語寫作從本質上講，寫的水平大約也只能算是等於中國小學生漢語作文的水平。我們的孩子寫作文，很難寫出自由的、真實的內容來，高考英語作文從內容看、從形式看也是空空如也。如果持懷疑態度，你大可以看看高考以來英語作文的參考範文。正因為如此，我的學生在我的倡導下，開始了雙腿走路的英語作文習練：也就是，作業本練習應試作文（100詞左右的試卷末題“書面表達”）；日記本練習自由作文，無字數、題材、體裁限制，隨便寫。

一般而言，應試作文是“八股文”的翻版.每一種文體或題材內容都有相對固定的格式，也就是作文被“格式”化了，它是可以用來檢閲學生英語習得的一些情況的。但是如同選擇題的標準化一樣，作文按照作文的“標準化”寫作，根本就不如干脆考單句翻譯或者句羣翻譯，免得徒有其名，未有其實。

下面是借用博友博文中的一個片段，對於其中的現象，不知你以為然否？華東師大的一位研究者曾經在中學做過一個簡單的即興調查：“作文寫過自己媽媽的，請舉手。”課堂上的學生幾乎都舉起了手。“文章裏寫自己生病，媽媽送去醫院的，請舉手。”多數又舉起了手。“寫去醫院的時候，是半夜，天正下着大雨的，請舉手。”舉手的仍然是一大片。“寫媽媽吃力地揹着自己，身上被雨水淋透的，請舉手。”下面不僅舉起了一大片手，而且還有鬨堂大笑。

如果是英語試卷，那麼這個題目可能是這個樣子的-----書面表達：人人都有自己的母親，母親是世界上最偉大的人。記得有一次，半夜裏，天正下着大雨，我肚子疼得厲害，我母親吃力的用自己肩，揹着我衝向醫院，她身上被雨水淋透了，我非常感動。請以John的名義，寫一篇日記，字數100左右，參考詞彙:XXX，注意，文章開頭已經給出，不計入字數。

我想堅持讓學生雙腿走路。一方面，不瞄準應試，那是十分危險的；另一方面，堅持自由寫作，“吾寫吾心”會更好的鍛鍊學生的寫作能力的。

反思英語作文 篇2

本週是我們全體紹平工作室跟崗培訓學員的公開展示課，今天聽了一節鄒幸梅老師的寫作課。平時自己上寫作課，總覺得上的不是很得心應手，聽了鄒老師的課後，讓我茅塞頓開。她有效地組織教學，輕鬆快樂的教學方法，層層深入，使學生在不知不覺中掌握了什麼樣的作文才是好作文。

這節課是高三的寫作課，鄒老師巧妙地向學生引出如何把兩個簡單句用連接詞連在一起，使句子變得更加漂亮。講練過程中自然地複習了以前學過的許多語法知識和許多連接詞的用法，對定語從句，分詞短語，介詞短語等有了更加清晰的認識。通過把兩個句子合併成一句，到把幾個句子變成一段文章，循序漸進，層層深入。通過對同一個文章的幾種不同寫法的展示，讓學生很自然地瞭解了英語作文中什麼樣的句子才能拿高分，學會了怎樣把句子加工，潤色，使之更加完美。課堂還做了大量的練習，讓學生能夠舉一反三，記憶深刻。最後還教會了學生每段文章都要有主題句，如何尋找主題句，每個主題句都要由句子做支撐，這樣不僅對學生的寫作有好處，對閲讀理解題也有很大幫助。

總體來説，這是一節非常務實的寫作課，給我的體會是：課堂要注重“理解－練習-記憶”三步驟。不能流於形式上的“作秀”，應該給予學生以廣闊的空間。通過這節課學生真正能掌握一些好的寫作方法，這才是高效課堂。

反思英語作文 篇3

今年中考的作文題出的很有意思，不僅可以考出學生的作文水平，同時對學生進行了德育教育，我個人認為這是一次很成功的中考作文題。它能讓學生充分發揮自己的水平，讓學生有內容可寫，知道寫什麼，而且寫出來就有一定的可讀性。

這篇文章是關於一次演講比賽，一名學生平時英語很好，但演講前只顧着挑選衣服，覺得自己不用準備。結果成績一塌糊塗。而另一名學生英語基礎較差，但演講前精心準備。因為他清楚自己應該盡最大的努力。因此他取得了第二名的好成績。很明顯的對比。讓學生一下子看到了努力學英語和不努力學的差距。多麼生動的學習教育啊，相信為不少學生敲醒了警鐘。

在指導學生寫作時，我們應當先幫助學生指明信息點，把握文章提示15分的作文大約有9個信息點，讓學生在信息點下表明全寫的時候儘量按順序寫，不要漏點，給閲卷老師留下一個好印象。第二，為文章分段 先寫一個學生再寫另一個學生 最後最好進行對比，運用一些從句，讓文章更生動，千萬別忘了表明自己的觀點。自己今後在學習英語方面應該怎樣做。結尾可以使用一些好詞好句，平時積累的背過的課文都可以。最主要的是如果想得高分過渡連接是很重要的。因此多使用過渡連接詞！

我想今後中考還有平時多出一些這樣的有意義的文章。讓學生寫作以後明白一些道理，更加投入地進行英語學習。

另外我也覺得我們的學生也要平時在寫作文時嚴格要求自己，加強訓練，多練筆，哪怕平時多寫點兒英文句子也是好的，不要一到寫作文就抓不着頭腦，無話可説。

讓我們幫助學生加強訓練，爭取在今後的中考作文中考出更高的分數，為高中英語學習打下良好的基礎，樹立信心！

反思英語作文 篇4

英語73分，與平常水平相當。成績的好壞，在答卷時就有所預測。考試時，頻繁的出現了自己不認識的單詞，就導致了閲讀的不順利。做聽力時，明明聽到，卻不知是什麼單詞。閲讀題也是因為很多單詞不知道的原因，所以沒有看懂文章。寫作更是不行了，很多單詞不會寫。語法敢做和其他的題目在寫的過程中發現有些東西有些印象，就實在想不起來。

剛在做試卷的時候發現自己很多都不會寫，很是懊惱。後悔自己為什麼不多複習，學習的時候為什麼不好好學。

於是後悔的我，決定製定一下關於新學期的計劃。關於英語單詞方面，計劃每天背一點，早上起早一點去複習前晚背的單詞，還有積累短語。每個星期做幾篇自己準備的課外閲讀題，和寫英語作文。英語聽力也每週自己做買的練習。

這些説的容易做起來難，但我要不斷激勵自己，每當想放棄，可以想想這次的經歷。加油吧！我對自己説！

反思英語作文 篇5

寫作課基本上實現了預期的教學目標，學生們通過本節課的學習，討論了幸福的定義和內涵，並且掌握了圖標作文的寫作結構與句型表達。

（一）成功之處是對於以下幾個方面的認識：

1. 課堂目標要明確，中心要突出

每節寫作課要訓練學生寫什麼，怎麼寫，必須抓住一個點，逐步達到學習目標。如這節課我就是教會學生寫 高考重點寫作題型之一：圖表作文， 那麼我設計的所有的活動都是緊緊圍繞這個目標一步步邁進，讓學生最終掌握圖表作文的框架結構和常用句型表達。

2. 選材要貼近生活，有指導意義

在 選擇話題的時候 ，首先 我們要靈活運用教材而不是教教材。這次寫作的主題“幸福”來源於教材，但是範圍太過寬泛，所以我縮小了寫作範圍，在所有能給人帶來幸福的事物中選定了 財富，健康，積極樂觀的心態和希望這四個 有代表性內容進行討論，而且在題型和範文上也都根據寫作的需要進行了改變和調整；其次，寫作來源於生活，話題的選擇應該是學生熟悉的內容，有話可説的內容；再次，高中學習不僅僅是為了幫助學生向大學邁進，同時也是在學知識的過程中形成正確的.人生觀，所有選擇該話題 也是在對學生進行思想教育，情感教育：教育學生熱愛生活，用心體會和發現幸福。

3. 活動設計要有趣味，要面向全體

寫作課常常讓人覺得枯燥無味，活動設計旨在提高學生的興趣， 激發學生的參與意識，進而主動進行寫作訓練。 小組調查 活動是對寫作課的一個創新，它讓枯燥的圖表作文生動化，趣味化。將學生調查後的結果作為作文的數據來源，這比直接給學生一些數據更有趣，學生在各自的小組中參與討論，既讓學生都開口表達觀點，又培養了學生探究合作的能力，在討論中學生通過綜合自己與同伴的觀點，對所給話題都會有不同程度的認識和理解，同時小組之間又形成了競爭意識，這個活動讓課堂氣氛很活躍，收到了預期的效果。

4. 口語訓練為前提，説寫相結合

要真正全面提高學生寫的能力應該是寓寫於聽、説等多方面的活動中，正如：“ nothing should be read or spoken before it has been heard. nothing should be written before it has been read or spoken. ”可見，書面語是從口語發展來的，口語是書面語的基礎。在訓練寫作技能時，必須先讓學生會口頭表達，才會將説的內容轉化成文字。以這堂課為例，我設計了三次口語訓練。首先是導入部分，以回答兩個問題的形式自由發言，即是對整個單元的複習，又是對本堂課寫作內容的鋪墊；然後是在小組調查活動中，以討論的形式給學生開口説的機會，最後是在寫作過程中，讓學生陳述觀點，描繪數據，展示好的句型結構。

5. 範文賞析為指導，能學以致用

通過對高中生寫作情況的分析發現，學生缺乏寫作策略知識。為了保證學生高質量的輸出，必須在寫作課的前半段給學生輸入大量的相關範例供學生學習模仿。如這節課我選擇了一篇圖表作文的範文讓學生賞析。在分析的過程中指導學生找出圖表作文的框架模式和經典的句型表達，在寫作的過程中，不僅要求學生模仿範文的結構，會正確使用範文中的句子，同時鼓勵學生使用更豐富的句型，完成本堂課的寫作任務。

（二）反思寫作課，還有很多值得改進的地方：

1. 對於寫作範文挖掘得還不夠深，引導得還不夠細，導致學生思維沒打開，寫起來就不是非常靈活順手。如果能夠將範文中所有能用的表達分析透徹，並以此擴展，引導學生回顧所學的詞彙和表達，那麼寫作過程就會順利得多，學生在展示成果的時候也就會更有信心。

2. 對學生要求過高，估計過高，任務過重。在45分鐘的時間內，要求學生全文都動筆完成，並展示成果，這個要求定得過高，導致最後全文展示時只有少部分學生完成習作，沒有充分的時間一起進行仔細修改。如果在寫作過程中，根據各個段落的難易程度不同，容易段落的讓學生口頭表達，將中間最主要的段落練好筆，然後進行展示，並且全班集體修改，這樣既可以減輕任務，降低難度，節約時間，又能突出重點和難點，達到訓練的目的。

這次寫作課型實踐將對於我今後的寫作課教學有很大的指導意義。同時通過這次實踐我收穫了很多。作為青年教師，就應該要勤于思考，勇於挑戰，敢於創新，樂於反思，積累豐富的教學經驗，形成鮮明的教學特色，最大限度的提升自我。

反思英語作文 篇6

這次作文課要求學生圖文並茂，可以通過畫圖和作文來説明要寫的內容。作文的題目是“我的夢中小屋”。我們作文時不受錢、時間、地點等任何外界條件的限制，任憑我們自由發揮想象作文。作為老師，該如何組織好本次習作教學，幫助學生克服畏難情緒呢？結合班級實際，經過深思熟慮，我決定以“談談自己的夢中小屋”和“評評同學的夢中小屋”為本次習作教學的話題，通過談關於房子方面的亭、台、樓、榭等單詞入手，引導學生髮揮想象。在我的引導下，同學們經過思考琢磨後，開始動筆畫的畫，寫的寫。課後同學們全都積極的把作文交了上來。同學們描述的“夢中小屋”美妙絕倫，他們想象豐富，無論是圖畫還是作文都令人感覺舒適、安逸、有趣和奇特。

（一）

英語語言學習的外延和生活的外延相等。平時學生怕寫作文，是因為話題與生活實際聯繫不夠緊密，而本次習作，讓學生在不受空間、金錢等的限制下自由想象作文。學生根據生活實際談自己的夢想，徐徐道來，構思奇特，頗具匠心。

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

1、注意多種訓練方法相結合。

與任務(task)相結合。目標明確， 如寫“我的夢中小屋”，有目的的引導學生畫畫、描述、説明想要的小屋。調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，我儘量與教學的多種任務相結合，而不是純粹佈置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的任務。

2、平時注重解題技巧的養成：

1). 準備工作 ①.仔細審題，明確要求 ②.緊扣要點，尋求思路。

2). 寫作之中 ①.開門見山，緊扣主題。②.語言正確，規範地道。儘量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應儘量避免中國式英語。要養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。③.重短輕長, 就易避難。④.過渡自然，表達流暢。注意前後句、上下文儘量過渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重複使用可置換的詞，如描述“我的夢中小屋”時，可以用firstly, secondly, then, after that等表示先後的序列詞。

3).成文之後

鼓勵學生學會批改自己的習作。

①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態、單複數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。如我們這篇作文多用一般現在時，第一人稱。

②.注意語序——英語中的疑問句、感歎句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。本篇作文要注意感歎句的語序。

④.書寫規範，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什麼，那麼就可能按錯處理。所以在寫時，我讓學生一定要先打草稿。

（二）

1、善於指導。缺乏精心指導，再多的訓練也是徒勞的。這幾乎是常識。説到底，一在於科學序列的建構，作文教學中僅複習過程就可精心設計諸如：讀題訓練、材料訓練、構思訓練、成文訓練、修改訓練、應變訓練。如此細密的規劃，匠心獨運，更有利於大大提高學生的寫作能力，終身受益。二在於有效的訓練指導的落實。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識在新課改的“淡化”要求之下，教學實際中已經被忽略了，作文教學更顯隨意和無序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子並不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問題，與作文有效的規範訓練不足有很大的關係。

2、善於選擇。學生的作文缺乏生氣，缺乏真情，缺乏典型的實例，是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領。教師引領學生去梳理、歸類屬於自己的生活，引領學生去回味屬於自己的那一瞬間的“怦然心動的感覺”，把這些生活細節、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學生在整理歸類中、在回味感悟中也是一種情感的昇華意趣的提升。讓學生用個人獨特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學生對自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。

3、一定要用真實實例，使作文有血有肉。基於這些反思，我一直把作文教學引導當成了重頭戲，也因為自己對寫作的愛好吧。所以我看了許多作文教學的資料，也嘗試了一些作文教學的方法。因為我覺得讓學生寫好作文，第一步先是讓學生敢寫作文，而要寫的生動感人，就必須有真情實感，要有真實的生活實例，要有自己的真實感受，不是編造。基於這些思考，因此我的作文教學是從記敍文開始的，我列了幾個專題訓練學生如何能把身邊的小事寫細寫得生動感人。這當然要藉助一些方法，諸如語言、動作、心理、細節等描寫方法。所以我的專題就是從這些開始的。

語言教師的長處就應該擁有教育引領學生學習和動手寫作的智慧，使學生的作文做到鳳頭、豬肚、豹尾。為今後的人生道路走得更加寬廣打下堅實的基礎。

反思英語作文 篇7

高中想象更趨於現實化，創造想象也日益佔優勢地位。表現出更大的主動性和有意性，能夠運用自己的創造力去解決新的問題。

由於高中學生在英語學習方面有了一定的詞彙積累、閲讀經驗以及掌握了一些基本的語法規則，使他們已初步具備了將心中所思轉化為英語文字的能力。在這個階段，教師如果通過影像、音樂、語言等多種手段，在學生的作文訓練中大力發展學生思維的變通性和獨創性，那麼，學生想象力的提高將會成為可能。

一、利用表象，豐富想象

觀察圖畫和實物作文符合英語作文起步階段需要有一定的情景要求，也符合高中學生有意想象佔優勢的特點，同時避免了文字情節作文易使學生中譯英的缺點，但若每一次訓練都是刻板的再現材料，創造想象則難以增長。如果在教學設計時，在圖中留有空白，或對實物設置懸念，不僅可以引發學生的好奇心，激發他們對英語作文的興趣，減輕他們的懼怕心理，而且可以促使學生通過創造性的想象去填補空白，解決懸念。

如Senior BookⅠ,Unit 3中的“Help! Help!”，可按發展順序設計幾幅救落水兒童的圖，但只給學生展示第一、二兩幅圖，圖畫的內容大致與課文內容相同，但是後幾幅的空白，使學生必須通過創造性的想象才能填補材料的空白。學生可以引用課文中的材料，也可以自由發揮。有學生這樣寫到：

Last week, we had a picnic in Forest Park. We found a shady place by the river. As soon as we had sat down, Tom suddenly got up and shouted,“Someone has fallen into the river!" It was true. A boy was struggling in the water, and the children in a boat looked hopeless. Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water. They swam very quickly towards the boy who was sinking fast. Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water. Together they pulled the boy to the shore.

之後，再給學生展示其中一幅圖，或一句話的情景：……,a man/a woman/a child, etc. has fallen into the river/the lake, etc.……。讓學生自由選擇自由發揮。有的根據曾在報上看到的新聞，稱頌一身懷六甲的婦女勇救落水兒童的事蹟，也有的譴責那些對落水者無動於衷的旁觀者。學生的作文體裁記敍文、議論文不限。這樣，既訓練了他們書面的表達能力，又發揮了他們的想象和創造能力、思維表達能力。同時也讓他們思索了做人的道理。

二、精選圖畫，激發想象

處於英語作文起步階段的學生的想象具有直觀性，片面性和模仿性的特點，為其提供的觀察材料越具體、越完整、越詳實，他們的這些特點往往表現得越明顯，有時甚至強化了他們的這些特點。換個方式，為他們提供一些抽象的圖畫，他們的創造想象反而被激活，因為他們必須在原有的圖畫上進行創造才可能有新的形象產生。而“抽象畫作品所表現的物象與參照物相差甚遠，它最大限度地把形與色對視覺作用的潛力發揮出來，直觀效果非常強烈。它經過誇張、簡化、分解、組合等變化手段，將客觀事物的表象創造成為富於想象力。”如荷蘭畫家蒙德里安的表達百老匯街道的嘈雜與熱鬧的《百老匯爵士》(Jazz in Broadway)是一幅看上去比較抽象的圖畫，學生通過觀察、運用合理的想象，寫出了內容各異的作品。

有學生這樣寫到：

It is the downtown of Shanghai. The streets, such as Nanjing Road and Huaihai Road, etc are busy. Cars, buses and trucks with all kinds of advertisements are running. People dressed in their best are walking happily or hurrying to work on their bikes. Beautifully decorated stores are crowded with people shopping. They all look in high spirits. The traffic policemen at the crossings are directing the traffic attentively and seriously. Everything is in good order. Such is our city. I love our city.

而另有學生在他們的作文中認為這是一個“排污系統”(drain outlet system )或電路板(circuit board)或房屋平面圖(a plane figure of a house)等等。

可見，由抽象的圖畫到生動畫面的產生，到一篇作文的寫作成功，是創造想象不斷髮展的過程，也是提高英語語言運用能力的過程。

反思英語作文 篇8

學英語很重要的一個方面就是應用，用英語表達自己的思想，闡明自己的觀點。可這在語文中看似簡單不能再簡單的問題，在英語教學中卻成了學生們最薄弱的地方。不會寫，不知道改寫什麼，怕寫錯，單詞不會等等，總之理由千萬個，就是不往紙上寫。

究其原因，我結合自己的寫作體會總結了三點。其一，對英語作文不熟悉，雖然篇幅要求不大，字數在150字左右，可還是難倒一大片。其二，對某一問題平時缺乏思考和總結，不能提出明確的看法和見解，缺乏層次感。其三，不熟悉英語語法和一些常見的單詞，即使知道意思也無法清晰表達出真實意思。

為此，我結合本學期的第一篇作文，給學生做了詳細講解。寫一篇作文需要四大步：First, consider it carefully. (第一，認真構思。)Next, draw up an outline.(第二，寫出文章結構。)Then, write the composition.(第三，寫出作文。)Finally, Check over the composition.(最後，檢查文章。)四步驟中，難的是第二，第三步。現結合文章，具體談一下怎麼做。

題目是 Changes in Li Ming’s Hometown (李明家鄉的變化)。文章Outline可以從一下幾個方面來寫：

A. Changes in living conditions.(生活條件的變化)

B. Changes in working tools. (勞動工具的變化)

C. Changes in education. (教育的變化)

Conclusion: Thanks to the government’s efforts, Li Ming’s hometown is becoming more and more better. (結論：多虧政府的努力，李明的家鄉變得越來越好了。)

下面我把參考譯文寫出來，供大家參考。

Changes in Li Ming’s Hometown

Great changes have taken place in Li Ming’s Hometown in the past few years. In the past, people’s living conditions were poor. A big family was crowded in a low house. People usually planted crops with the help of farm animals. And the children studied in old schools. Since the reform and opening-up , his hometown has developed rapidly and people’s living

Conditions have improved a lot. Now, people live in tall bright buildings. They plant crops with the help of farm machines and the work in the fields has become much easier. What’s more, children now study in modern schools. Thanks to the government’s efforts, Li Ming’s hometown is becoming better and better.

反思英語作文 篇9

現在的座位，我和李勇博還有張澈坐在一排。三個性格活躍的人坐在一塊，難免會產生巨大的火花，有時甚至火過了頭。今天的英語課，就是這火花的真實寫照。所以，我做出以下反思。

今天講的是第三單元，這一單元我掌握的不錯，所以在態度上就有了一些懈怠。筆記也沒記多少，態度也不端正，這的確很可怕。

上課的過程中，的確是我這裏有聲音，輕則小聲嘀咕，重則捂嘴大笑，嚴重影響了課堂秩序。但我並非惡意，只是缺乏自控力，不僅影響了周圍人學習，還讓自己降低了學習效率，這種行為是絕對的損人不利己！

課後，王老師把我們三個叫到了辦公室，嚴肅地批評了我們，並且要求我們：認真對待每節課，即使掌握的很好，也要精益求精，最起碼要對自己負責！我立馬感覺到我的行為造成的不良影響，真為自己感到羞愧！王老師甚至對我的行為感到了痛心。我對不起王老師，對不起同學，更對不起我自己。這麼寶貴的時間，我竟然選擇了虛度！

此時，我聯想到了《岳陽樓記》，我應該像洞庭湖那樣能動、能靜；選擇好的時機，做該做的事；我還要不以物喜、不以己悲，不看重一時的風光，不因一時的體面而毀掉了自己的未來，不因好成績而高傲，不因失敗而沮喪。

這次的悔恨，反思後會造就以後的勝利，而勝利就可以彌補我的過錯。不以物喜，不以己悲，將會成為警醒我的警句。

我們三人並不差，一個個的配置都不低，但我們怎能讓高配置只有一個低性能呢？千里馬，因為有了伯樂才可有千里之能，我們是因為有了自控力才能進步！

反思是為了更好的進步，跌倒是為了更好的站起來。希望我以後不會再犯類似的錯誤，讓老師、同學、家長都能看見我的進步！

反思英語作文 篇10

按系統論的觀點，外語教學是一個系統，寫作教學是其中的一個子系統，與聽、説、讀等教學共同構成一個科學的大系統，它是由英語詞彙、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。在小學階段，大部分老師都非常注重學生的聽、説和閲讀能力的培養和訓練，往往忽視了寫作能力的訓練，認為這是中學的要求，或者是因為覺得寫作教學難，教師批改學生作文也難，因此一般對閲讀理解較重視，而對寫的重要性認識不足，忽視學生寫的能力培養。我認為英語寫作能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺；其次，每一次單元測試和期末考試，寫作(寫話)也佔了一定的比例。因此，在小學高年級，英語的寫作訓練與聽、説、讀的訓練同等重要。

一、小學英語話題寫作的概念

小學高年級的英語寫作是指學生能在教師指導下，圍繞一個主題自覺運用所學的單詞、句型起草一篇短小的習作或一兩段話，初步能注意英漢的差異，能使用正確的英語表達法。

二、英語寫作教學的目的

1、提高學生綜合運用語言的能力；

2、發展學生從口頭表達轉向書面表達的能力；

3、讓學生主動地整合所學的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體。

三、英語寫作的常用模式

1、填空式寫法

英語語音教學強調模仿，但英語寫作教學卻忽視模仿的作用。寫作起步階段可多進行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或對話的主幹，適當地調換內容讓學生換上其它人、事和物進行填空。其優點是既降低寫作難度，激發學生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用；缺點是學生有可能忽視語法、時態問題，在培養學生創造力方面有欠缺。通常可以在每學完一篇課文或對話後，讓學生進行填空寫作。

2、仿例寫法

學完一個完整的單元，為了幫助學生系統歸納、整理語言知識點，教師根據本

單元的教學要點，圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態和語態仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態和語態的重視。例如一般現在時主語是第三人稱單數，動詞加“s”或“es”,這是學習的難點。我讓學生先寫一寫自己一天的生活，然後調查一個朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重複復的講解和提醒。

3、啟示式寫法

前兩種寫法的缺點是侷限較大，不能發揮學生創造力，習作不能體現學生個性。啟示式寫法是在學生有了一定習作基礎和語感上，稍高層次的寫作訓練。師生共同圍繞一個話題討論寫作內容，列出寫作提綱，然後學生根據提綱自由發揮起草一段話。例如，師生圍繞“zoo animals”這個話題進行討論，得出可從“外形、能力、生活習性，來源國”等幾方面進行描述。學生自由發揮，寫出頗具個人特色小文章。此法的優點是既可體現學生個性，也避免學生跑題等現象的發生。

4、命題式寫法

此寫法給予學生更大創意空間，難度也更大。教師只給予題目或主題，學生通過啟動自身知識體系的搜索引擎，自主地蒐集相關資料進行寫作。例如寫“Seasons in Guangzhou”,學生仔細瀏覽我設計的相關網頁，選取某一個季節中一兩個感興趣的主題來表述，如“氣候、衣着、食物和活動”等等。選題要與學生生活密切相關，並能激起他們寫作的慾望；切忌主題過大，會讓學生無所適從或無從下手。

四、注重寫作策略的指導

1、“聯繫”和“遷移”

在寫作課“zoo animals”上，我讓學生討論這個主題可以涵括的內容，要求學生在已有的詞彙、句型中進行分析，提取相關信息，再綜合運用。實際上就是要求學生聯繫所學知識，是對學生分析綜合能力的訓練。這時候，學生認為這足以能指導完成寫作了，他們的思維通常到這個階段就停滯不前了。但教師還應該培養學生遷移的能力，即把這種思考方式遷移到其他內容的寫作上去，做到舉一反三。

2、注意英漢差異，正確使用英語表達法

許多學生寫英文短文，都習慣用漢語去思考。結果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解。其原因就在於學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如，漢語中沒有時態和語態的複雜變化，只借助於助詞“着，了，過”；而英語則有複雜的時態和語態變化。再如，英語中名詞分（1）可數名詞———單數名詞———複數名詞--規則名詞複數的變化；不規則名詞複數的變化（2）不可數名詞：water furniture , advice （3）名詞單複數相同：sheep , deer , fish （4）既能可數又不可數的名詞：hair , wood , pa?鄄per , rain , sand 。動詞短語，介詞短語等一些固定搭配，動詞與其主語的一致，稱謂的一致，等等。這些差異只要通過不斷的積累和運用，才能逐步達到恰到好處。英語寫作才能更規範，更標準，更符合英美人的表達習慣。

3、充分利用小組合作學習的力量。

通過小組成員相互鑑賞閲讀，學會欣賞和借鑑別人的好詞好句。

五、培養自改作文的能力，發揮學生主動性

我們總碰到這種現象：學生寫完作文不經修改就交給老師，對老師形成依賴心理。在寫作的初級階段，可採取師生共同改一篇習作，指出學生普遍性錯誤，提醒學生注意；鼓勵學生同一個意思用不同的表達方式。我認為修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，是通過師生信息互動，使學生的作文逐步完善的過程。採取反饋和同伴間互相閲讀作文的方法，也可以形成一種語言意識。學生既是作者又是讀者，他們通過批評性地閲讀別人的作文，可以學到更多的寫作知識和技巧；他們時刻留心語法及用詞錯誤，寫作時開始想到的是讀者（而非教師）。學生作文經教師批改後，修訂工作是通過個人作業和小組活動相結合進行的。這種做法能使學生學得更深、更廣、更活，還能培養學生總結歸納的能力。

總之，學生英語寫作能力在教師有計劃的組織、有序的訓練和耐心幫助、正確引導下，通過學生自主、積極密切的配合是能夠得以逐步提高的。