淺談如何提高英語課堂的效率 (仁愛版英語)

在英語課堂的不斷改革中，有“效”課堂對於學生很重要。這個“效”，是指教師引導學生學習的效率，是指學生在課堂中學習的效果。學生只有在教師引導下的學習中獲取了相應的知識，這樣的課堂才是真正意義上的有效課堂。打造有效課堂的目的在於讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣，有助於他們健康成長，為社會培養更多優質人才。

【關鍵詞】：學習興趣 “備課”的內容 學習地位 教師情緒 獨立自主學習能力的培養

一、高效英語課堂應注重培養學生興趣，不斷滲透英語思想。

興趣是最好的老師，培養學生對英語的興趣，是教師經常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇蹟。學生的心理世界是豐富的，是可以開發的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學生渡過難關是必要的，但要讓學生體會到成功，要不斷傳遞滲透英語思想，要讓學生自己體驗和感受英語的微妙。這中間老師是支持者，是引導者，是夥伴，是英語火花的點燃者。教師也可以利用先進的教學手段，創設英語場景，讓學生在解決問題的同時，體會到英語的重要性。所以教師在講英語課時，想方設法、千方百計去滲透英語思想，培養學生的英語興趣和英語思維。

二、提高英語課堂效率，要注意“備課”的內容

1、備課要重“備”學生

在英語的課堂教學中，我們備課不僅要備教材更要重“備”學生。教師的工作就是把無限的知識教給參差不齊的學生，所以説要上好一堂課，有效甚至高效的課，前提是師生要配合好，學生學習積極性要高，學習氛圍要濃，而這些是建立在老師充分了解學生的基礎上的。而教師在上課時，更要充分調動學生的主動性、積極性，你的那節課才會有效，學生才會有收穫。那麼作為教師來説，你在分析了知識的重難點之後，必須充分去分析學生。根據學生的實際情況來找出突破知識重難點的方法。如我在教音標時，事先了解到學生的理解、記憶、運用等能力十分缺乏，可以説叫十分差勁，但音標知識又是整個初中英語學習階段的起點，不可邁過的。於是我就針對全體學生的這一缺點，巧妙地把英語音標進行分類、對比、由易到難地教他們學拼讀單詞，從而達到了事半功倍的效果。

2、課堂內容要以學生的學習實際情況而定

作為教育教學的第一線教師，我個人認為不必刻意去追求課堂教學內容與備課內容完全一樣，重點應該放在追求課堂的實效性。因為在這個世界上不是每個人都是天才的學生或天才的老師，更何況我們教的是很多家長都不重視學習的那一類學生了。在45分鐘的有限時間裏，有一半以上的學生接受不了3個以上的知識點，所以就更談不上掌握與應用了。為了提高英語教學質量，就只有止步而行，一個單詞、一個短語、一個句子到一個知識點一個知識點的解決、突破、到位，直至90%以上的學生完全掌握了這個知識點以後再教學下一個知識點。這樣一處理，勢必會導致課堂內容與備課內容的不一至，或者是脱節，不能100%完成備課內容或是當課書本內容，造成表面上的課堂內容不完整。在實際教學中，特別是在很多公開課和基層學校的教師的教學行為中，有的教師在一堂課的最後15分鐘之內，為完成當堂備課內容，一個人大講特講，連珠帶炮似的把備課本上或書本上的內容及課前準備的練習題之類的給講完了，卻沒有達到最終目的，只達到了課堂內容的完整性，卻永遠也達不到課堂內容的實效性。這就是所謂的“有的老師上課很精彩，可學生考試成績卻不好，有的老師上課不咋樣，但學生考試成績好”的問題所在了。其實，只要出發點在於學生，哪怕一節課只學習一個英語知識點甚至是隻講解了一個重點短語的運用，只要學生懂了，能獨立運用了，這就達到了課堂教學的目的，得到了我們想要的真正課堂、合格課堂、優質課堂、高效課堂。

三、提高英語課堂效率，要重視學生的學習地位

1、學生動才是關鍵

有的課堂從來不用去維持紀律，因為學生在那樣的課堂上一定是都有事情做，而且是一件接着一件地去做去完成，根本就沒有偷懶的空閒或發呆的空隙。我想這樣的課堂應該是去掉了傳統課型中的所有的爛穀子之類的輔助環節，更可能多的是單刀直入，直截了當，一上課就直接點明這節課的學習內容，要求學生在本節課中必須懂什麼、會什麼、能什麼。於是整節課的內容就開始圍繞着這三個為什麼而開始引導着學生從第一個知識點的學習開始，一步一步地走向下一站，從不追求速度，只追求質量。象父母牽着學走路的孩子一樣，扶着他們，讓他們一步一步地走向成功，而不是抱着嬰兒讓嬰兒走向成功。一堂有效的英語課堂應該是學生掛着兩耳聽講，而時間不應該超過15分鐘以上。在這時間裏學生都在自始自終地動着手、動着腦、動着口地學習着。

2、要求到位是手段

對學生的要求教師應該是言出必行，既便是偶爾不行，也必須找一個冠冕堂皇的理由為老師的這種不行而做出善意謊言的解釋。因為老師在學生的心目中有着相當重要的地位，你的一言一行、一舉一動無時無刻都在影響着學生的心理、行為的發展和形成。俗語説“嚴師出高徒之”。當你要求到位了，你的學生在行為習慣、學習習慣、生活習慣上也就水到渠成，學習質量也就自然地慢慢地上去了。

四、教師的情緒會時刻影響高效的英語課堂。

教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所説：教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講台的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。整個英語課堂學生能看到，能被無形地感染。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，能得到教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，並且思維更加積極，學習成為一個自發主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。

五、高效課堂應注重學生獨立自主學習的能力培養。

我在英語教學中時常發現一些學生，教師佈置什麼，他們就做什麼，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結果時間一長，養成不能獨立思考的習慣，學習質量自然上不去。這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。因為平時不善於獨立做一些生題，英語在平時沒有得到訓練，品質沒有提高。一個學生不善於獨立處理題目，就意味着他的大腦就沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的英語思維效果。教師應該在課堂上多注意這方面問題設置，多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脱依賴性。比如一些簡單英語知識，先讓學生自己學習，教師不講，然後佈置簡單的英語練習題，遇到不會的讓他們自己多思考和參考書本知識，然後討論，討論以後再讓他們做。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的題目。如果英語課堂經常出現會獨立自主學習英語的學生，再加上一些場景，會不斷刺激學生學習英語的激情，獨立自主學習的能力也會不斷提高。

無論你在哪裏教書，教什麼科，記住，只要把學生、教材、教師自己分析夠了，你的課堂將會是高效的課堂。