如何建設一個新的班集體

湖南省瀏陽市第三中學 武湘橋 曹慧齡

摘要：新生入學教育是初中新生進入高中校園的第一課，對新生在校期間的學習和生活有重要影響。班級建設應首先幫助新生度過高一這道門坎。

關鍵詞：親近感 、契機、自信心、習慣、民主、榮譽、輿論力量、成功

良好的班風是學習的保證。只有建立良好的班風，才能使全班大多數同學在班級這個集體中學習生活得心情舒暢。高一新生，他們內心都描繪有一個美好的高中學習生活藍圖，這為高一班風建設創造了較好的客觀條件。同時，高一新生入校後會面臨好多新的事情、新的困惑 。

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有着巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細緻的工作。面對高一新生該如何開展積極的班級工作呢?

第一、把班級建成一個温暖的“家”

新生離家來校，進入全新而又陌生的環境，一切都不適應，很需要有一個關心自己的“家”和“家長”，這個“家”就是班級，這個“家長”的角色就只能由班主任來承擔。因此新生入學時，我首先印製好了一份“學生問卷調查表”，爭取記住每個學生的一、二個重要特點，包括入學的某一科成績較好，初中獲得過什麼獎勵或表彰、是否為單親家庭、獨子或獨女等情況，並且在很短時間內，在每個同學當面不經意地説出他們的特點，談談他自己的情況，這點對學生的鼓舞、激勵作用很大，學生感到班主任是很關心自己的，是這個“家”的好“家長”，自己在班主任的心目中有一定的地位，產生與班主任的親近感，為第二步工作的開展開了個好頭。

第二、“榮辱與共”，打好軍訓第一仗

高一新生一入學就將接受一段時間的軍事訓練,班主任應該抓住契機，在軍訓活動中配合軍訓教官,對學生進行嚴格的組織紀律教育,進行良好的校風、班風、學風教育,進行各種良好習慣的養成教育。我作為班主任從始至終，頭頂烈日，不管何種形式的軍訓項目比賽都堅持站在學生身旁為他們鼓勁、助威、加油，既定的軍訓結束時誓奪內務、軍事一等獎的共同目標也就順理成章地達到了。甚至，連我班肖佳欣和雷婷同學因為剛做完手術僅一個月，原本放棄軍訓，最終也出色的參與了既累且苦的軍訓。學生從辛苦中獲得了喜悦，從集體中感受到了強大的力量！學生的良好習慣養成了,班主任甚而任課教師的工作就如順風行船,事半功倍。

第三、加強學習方法的指導,增強學生的自信心

關於這一點，班主任務必動員所有的文化任課教師積極參與。如高一物理,不是靠死記硬背、簡單摹仿地學,必須學會物理思維方式,一開始必須按要求辦。如何解決這一問題,幫助學生提高學習效率呢?教師應該給予一些方法指導。如：指導學生正確對待預習,提高課堂的學習效率；要求學生聽老師講,跟老師走；提高作業質量；重視課後複習；主動進行系統複習；考試時力求發揮應有水平；加強學習的計劃性；努力提高觀察能力；努力提高閲讀能力；努力提高記憶能力；積極發揮思維能力；正確對待學習中的挫折；防止學習陷於困境；學習要講究用腦衞生等等。

第四、加強學生良好習慣的養成教育

高一新生來自四面八方,不同的學校,不同的家庭,不同的環境,培養了不同的興趣和愛好,同時也可能把一些不良的習慣帶到高中學校。俗話説:打牆不壞第一板。高一開始不能壞了規矩。打好高一這一板,首先要培養學生各種良好的習慣。行動形成習慣,習慣養成性格,性格決定命運。良好的行動形成良好的習慣,不良的行動形成不良的習慣。行動、習慣、性格、命運四者之間,習慣是關鍵。因此,班主任在高一年級要狠抓學生各種良好習慣的養成教育,如認真聽講的習慣--眼到、口到、心到；認真書寫的習慣；按時完成作業的習慣；預習、複習的習慣；在不同階段制定不同學習計劃的習慣；按時就寢的習慣；文明衞生習慣等等。

第五、確立班集體的奮鬥目標，積極進取

班集體的共同奮鬥目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮鬥目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮鬥目標。在實現班集體奮鬥目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

第六、培養正確的輿論和良好的班風，人人為集體

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規範每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、薰陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人誇，不良現象有人抓”的風氣。

有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。作為百年老校來説，我校的文化底藴積澱較深厚。開學之初,讓全體學生關心並蒐集體現學校文化底藴的一些名言、警語、宣傳標語，從而從中吸取一些道理和見解，做到愛校和護校，達到寓教育於生活。

第七、實行班級管理民主化、細緻化，人人做主人

有句話説：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細緻入微，才能使班級管理見成效，而在細緻管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。幾年來，我參照魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衞生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。 四級管理： 職責長，負責班內各項小範圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。

第八、發揮班委會和骨幹的核心力量，舵手引好航

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員”負責指導總結“科代表的工作”“生活委員負責指導督促職責長的工作等。

第九、開展各種有意義的教育活動，“學”由“樂”成

入學一段時期以後，集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關係。許多優秀班主任的經驗表明“寓教育於活動中”對實現班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據不同年級的特點來確定。高一新生在一些有益的班級體活動和遊戲中獲得了快樂，獲得了友誼、獲得了理解，這樣班級凝聚力也就更強了，師生之間同樣獲得了感情上的昇華。

[參考文獻]

《愛心與教育》 李鎮西著

《師生溝通的藝術》 唐思羣 屠榮生 編著

《育人三部曲》 B.A蘇霍姆林斯基 著

《教育改革家-魏書生》 肖琪坤 著