小學生學習英語的六個小技巧

小學生學習英語，很多父母很早地把孩子送到一些教育機構，覺得孩子不能輸在起跑線上。下面和小編一起來看小學生學習英語的六個小技巧，希望有所幫助！

一、讓學習成為一種“樂趣”

“好學者不如善學者，善學者不如樂學者”，在學習英語的過程中，趣味性也是很重要的，可以用孩子很感興趣的動畫片來學習英語的表述，用輕鬆的歌曲調子來記單詞，用口訣記憶英語的語法。這樣孩子就能從學習的過程中獲得樂趣，愛學習就會從學習的過程中找到成就感。

二、塑造孩子的主體意識

孩子沒有主體意識的話，他們會覺得自己學習是為了完成父母、老師的要求，他們心裏會想“這是老師佈置的學習任務，我不寫就不寫”、“學習是為了完成父母的給我的任務”，這樣的心理狀態在學習過程中比較容易產生厭煩情緒。家長可以引導孩子培養他們的主體意識。

三、從誦讀開始

語言類的學科培養語感是很重要的，每個學科都有它自己的特色，學習方式也各有特色，學習英語的時候應該把握應該把握它的學習技巧，就跟我們講漢語一樣，詞彙量固然重要，但是長遠來看，作為一門語言，寫的時候不去説，進步是很慢的。

四、創造英語交流環境

語言的學習其實是相通的，一個三四歲的中國孩子能講一口流利的普通話，為什麼絕大多數學生學了很久的英語，卻還是“啞巴”呢，這就是語言環境的重要性了，學習語言要做到“心到、眼到、手到、口到”，可以引導孩子用英語去表述自己的想法，用特定的時間讓學生用英語交流，在學習語言方面，小孩子是有很高的天賦的，有了這樣的環境，對英語的學習幫助很大。

五、提高書寫能力

通過學習語文的過程，我們也能看出一些學習英語的技巧，語文的書寫很重要，英語也是，從撰寫英語字母到英語單詞再到語句再到整片章節，都都要一步一步做好基礎，自小對小孩的書寫能力要嚴格要求，例如筆跡整齊、清楚等，這能幫忙小孩塑造恰當、認真細緻的品德修養。

六、參加英文活動

參加英文活動也是創造語言交流環境的一種方式，這樣的活動有：單詞賽事、説英語小故事、英文角色扮演遊戲等，在活動中不但能增強孩子的自學能力，還能提高英文的實際應用能力。

七、總結

小學英語環節不宜把小孩逼得太緊，提倡快樂學英語。小學英語學習也應該多考慮小孩的體會和要求。希望以上的六個小技巧能對教師和父母有所啟迪。

英語學習技巧分析

可見，在素質教育過程中，教師不但要學會教，而且教給學生學習方法是很重要的。教師的責任不僅是要教給學生知識，教會學生“學會”，而且更重要的是教學生“會學”，授之以“漁”，而非簡單地給予“魚”。這就要求我們的教師要培養學生良好的'學習習慣，開發學生的非智力因素，在課堂教學中，我們可以從以下幾個方面來培養學生的良好學習習慣。

一、教學生聽課

課堂教學中，學生的聽課要與教師同步思維，與教師思路相同的地方及時肯定，不同的地方及時調節。聽課中遇到的疑難用鉛筆打下各種符號，表示各類問題。例如，沒有聽懂的問題，似懂非懂的問題以及聯想到的有關問題等等，課後再思考或生生之間討論或向老師請教。同時，為了提高學生的聽課效率，教師在備課時，一定要備學生的接受情況，要特別注重心理換位。把自己置於學生的心理位置去認識、體驗和思考問題，準確地把握教學重單詞的用法，從而選擇符合學生實際的處理教材的最佳方案。

二、教學生記筆記

“好記心不如爛筆筒”，“最淡的墨水勝過最強的記憶”，中學教材裏基礎性的知識較多，學生要注重識記、積累。因此，教師應培養學生做讀書筆記和聽課筆記的習慣，把教材中最精華的知識和聽課中的思維成果記錄下來。其具體措施如下：

1記詞彙。教師講課要根據教學大綱和課程標準以及教材內容的要求，列出一單元的重點單詞和重點語法。它反映了授課內容的知識結構、系統和重點。同時，它對學生理解、掌握新課的知識體系及複習起“橋樑”作用。

2記異處。所謂異處，就是多於課本的內容。教師講課時除了對授課內容或詳或略做恰當的處理外，往往還會做一些適當的補充。補充的內容有例題、語法。以及對重點詞彙的講解等，這對於幫助學生理解課本內容、擴大知識範圍、啟迪思維等很有幫助。所以要求學生將這些補充的內容記錄下來，並進行歸納整理，從而使所學知識更系統、更豐富。

3記問題。所謂問題，就是記下課堂上沒有聽懂的知識點或自己的某些思維觀點等，以便課後與同學或教師討論交流，進而得出正確的結論或觀點。

4記方法。在課堂教學中，讓學生記下分析問題的思路和方法，這對學生開發智力、培養能力大有益處。此外，對自己或其他同學的好方法也要及時記下來，這對學生自己而言一是肯定自己，二是增強學習信心，三是調動學習積極性。

三、教學生自學

在教學進程中，教師必須有明確的目標，有計劃、有步驟地對學生進行自學能力的培養。學生自學能力培養的關鍵是英語閲讀理解能力。學生獲取知識的主要源泉是課本，養成閲讀教材的習慣是培養自學能力的基本功。相同的教材，採用不同的方法閲讀，收穫是不同的。教師要引導學生逐步學會預習的方法，閲讀是要做到邊讀邊思考，邊作記號，領會了再讀下去。對重要的內容要重複讀，對難點內容還要展開討論，對於例題，閲讀時一定要注意解題思路和技巧。

同時，教師還要有針對性地指導學生閲讀一些課外資料，拓展知識面，培養學生善於學習、積極獲取新知識、新信息的能力和科學的學習方法。在學生自學還不太成熟階段，教師還要多充當“導讀”的角色，多點撥自學方法，使學生少走彎路，多獲效益。

良好的自學習慣決不是一朝一夕可以形成的，教師只有通過經常有效的活動來強化，並要及時檢查自學效果，較強的自學能力和良好的自學習慣的養成，將會使學生終身受益。

四、教學生會思維

思維通常是由問題情境產生的，並且以解決問題情境為目的。在教學中，教師可通過設疑、激疑、質疑、創設問題情境，引發學生思維，通過巧妙的釋疑，教給學生思維的方法。教師可根據教學內容，抓住重點、難點，環環相扣，層層推進，引導學生的思維一步步深入發展，但要注意：問題如何提出，什麼時候提出什麼問題，都要精心設計，要給學生留有充足的思考時間，調動學生獨立思維的積極性，使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，讓學生在輕鬆愉快中學會思維、發展思維，形成科學的思維方法，養成科學的思維習慣。

五、教學生會質疑

提出問題比解決問題更重要。學生的學習過程是發現問題、提出問題、解決問題的過程。常提出問題的學生就是善於思考，富有創見的學生。教會學生質疑是培養學生創造能力和探索精神的需要，也是提高教學質量和促進教師素質提高的一個途徑。在教學中，教師要引導學生積極思維，培養興趣，啟發學生弄清各種概念的內在聯繫。要鼓勵學生大膽質疑，在關鍵的地方設疑，引導學生找錯、辨錯、改錯，對學生提出的帶有普遍性的問題，教師要讓學生參與討論，促進全體學生的積極思維。對經常提出問題的學生應及時表揚，對提出有創建性問題的學生要鼓勵，充分肯定其積極思考的精神，對回答問題時出錯的學生也要給予適當的鼓勵和正確的引導。

六、教學生會審題

作業和練習是鞏固知識、激發學習興趣、訓練和培養能力的重要環節。要求學生做題時，首先要反覆領會題目的意圖，仔細審題，找出解決問題的突破口。教師在備課時，應認真地對練習題、複習題、思考題進行篩選，使其適度、適量和精煉，以便獲得事半功倍的效果。

七、教學生會總結

總結是學習的重要環節之一。在教學中，每當講完一種語法，講完一道習題之後，教師要引導學生認真思考；學完一個章節，引導學生自己總結，讓學生在學習了一個知識點後理清思路，將知識點納入知識系統。若學生的歸類、總結有不完善之處，教師應抓住時機加以引導提示，讓學生矯正，得出正確結論。在教學實踐中，長期注重多層次、多角度教給學生總結的方法，學生就會積累成一種學習經驗，這就是學法。

總之，學生的學習習慣的養成，關鍵在學法的指導，不僅是為了提高學習質量，更重要的是通過各種良好學習習慣的培養，使學生由“學會”變“會學”，讓學生生動活潑、積極主動地全面發展。達爾文説過，最有價值的知識是關於方法的知識，教會並引導學生逐步掌握一些科學的學習方法是一項系統工程，需要我們教師有愛心、耐心、決心、恆心。同時，良好的學習方法的掌握和學習習慣的養成，對課堂教學的質量其意義是深遠的。