朱自清《背影》教學設計範文（通用3篇）

在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編整理的朱自清《背影》教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

朱自清《背影》教學設計1

【教學要求】

1、瞭解作者以及相關知識點。

2、掌握文中關於父親背影的描寫，體會父子之間的感情。

【教學重點】

通過對話，感悟父子深情，教育學生珍視親情，學會感恩。

【教學方法】

利用多媒體，精讀、速讀相結合。

【時間安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

展示一組背影圖片及父親過鐵道時的背影圖片。

二、作者簡介

從朱自清不食美國救濟麪粉談起。

三、自讀課文，瞭解大意，概括並批註各部分內容（緊扣“背影”概括。）

回到導入部分，提問：剛才最後的一幅圖畫是什麼背影？

四、教師由課題過渡到4、5、6段，重點突破中心內容

1、決定送我：

第四段抓住兩個“終於”，兩個“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話：“不要緊，他們去不好！”去理解和感受。可以把閲讀、批註和交流結合起來。

2、進站講價：

第5段抓住兩個“忙着”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語去理解和感受。

以上兩段的學習，要讓學生的情感得到鋪墊，為學習下一段打基礎。

3、買橘送別：

第6段分為前後兩部分處理。（以“淚很快流下來了”為界。）

⑴望父買橘：

閲讀、想象，藉助多媒體感受父親攀月台的背影，教師要點撥時令、衣着、體形、年齡、身體狀況、月台高度，以幫助學生想象和感受。

學生表演：父親買橘。

⑵父子分別：

體會兩次流淚有何不同？

五、學生速讀並討論2、3段和7段內容

1、內容的不同之處和相同之處。

2、共同的作用都是烘托。

3、理解開頭的“最不能忘記”和結尾的“又看見……背影”？教師小結：苦難之中我們會變得一無所有，而此時親情會顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。

六、遷移訓練

在過去的生活經歷中，你有沒有最難忘的“背影”？請回憶當時的情景，向同學們講述。

如，父母送菜送錢送衣，走後的情景（風中、雨中、雪中、霧中）。

七、音樂回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂聲中，同學們，此時你最想對父母説些什麼呢

【板書設計】

不忘背影：點題，啟下

看見背影：衣着、動作父子親情

情態細節心靈對話

長注背影：依戀

“又見”背影：思念、照應

朱自清《背影》教學設計2

教學目的

1、體會本文抓住人物形象特徵、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、學習本文記敍事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

3、體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。

教學設想

這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關係。前者是父親心目中的兒子，後者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敍性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

教學本文，重點應放在特定環境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字裏行間所表達的思想感情。

本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側重完成第一個教學目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內容，側重完成第二個教學目的。

第一課時

教學重點

突出往事回憶的結構形式；用“背影”連接貫串故事情節的藝術構思。

教學過程

1、佈置預習（可在課前進行）。

①讓學生認真閲讀一遍課文。

②結合課後練習三、七體會課文。

本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內容，並找出起、訖語句。

2、教師導語（先板書出課題）。

《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以説是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬於記敍文。本文寫於1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於過樣的名篇，我們應認真閲讀、學習。

本文作為一篇記敍文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現方法。閲讀時要善於在學習新課文的過程中，聯繫舊課文，比較鑑別，從中融會貫通，得到一些新的啟發。

我們在閲讀《這不是一顆流星》時，是從分析結構形式入手，弄清故事情節及其表現形式。本課的學習也應該這樣。

3、引導學生讀準字音，解釋詞義。

交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去。“交卸”，用於某種職務。“推卸”，用於某種責任。

奔喪（ｓāｎｇ），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。

躊躇（ｃｈóｕｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥於舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

蹣跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（ｘｉa），指細小繁雜的事。

晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

4、朗讀課文。

找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。

5、引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。

（1）本文如分成三個部分，應怎樣分法？

教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分後，歸納大意，要求用同樣的語式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。

“那年冬天”是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思

②往事回憶

③結尾懷念

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學生髮揮自己見解的能力及創造能力。當然，這種概括必須是正確的。這裏有個嚴格的界限，也必須讓學生了解並掌握。

如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定：

①不忘背影

②描寫背影

③思念背影

（2）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敍事的層次又可以分成幾層意思呢？

朱自清《背影》教學設計3

【教學目標】

重點──體會樸實語言中包含的父子深情。

難點──課文第二、三段對錶達課文中心的作用。

教法──反覆朗讀，加深對課文內容的理解；口述重點段落，體會描寫的好處。

課時──２課時

【教學內容和步驟】

第一課時

１、檢查預習：

⑴給加點字注音，齊讀。

⑵結合註釋理解詞的含義。

２、以小故事，激發情感，引入新課：

父親與母親不同的`送別方式：一個用行動，一個用表情或語言。如父親或許早早起牀準備好行李，口理會説你走吧我就不送了，但在你走後父親卻會默默地站在某處目送，而母親則會一邊送一邊流淚。

３、聽錄音朗讀，體會課文感情。

４、學生自讀課文，思考下列問題：

⑴文中寫了幾次背影？着重寫哪一次？

⑵以背影為線索，劃分段落層次概括，段意層意。

⑶寫車站送別表現了父子間什麼樣的感情？

討論：課文四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。着重寫在車站父親爬月台買桔子時的背影。

難忘背影──點題。（１段）

家境：禍不單行為寫背影渲染悲涼氣氛（２、３段）

描寫背影送別前：細心關照為寫背影做鋪墊（４、５段）

買桔子：周到入微表現父親的愛子深情（６段）

再現背影──思念。（７段）

本文通過寫車站送別表了父親對兒子深沉的愛，抒發了兒子對父親深切的思念。

５、分段朗讀，加深理解。思考：二三段在全文中的作用。

討論：這兩段寫父子離別時的家境，為寫背影渲染悲涼氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時祖母去世，父親失業，真是禍不單行。這暗淡的氣氛，悲涼的環境，與父親對兒子滿腔的温情形成對照，顯示出父愛的崇高。

６、朗讀課文，準備複述“望父買桔”一段。

第二課時

１、讀４、５段哪些事情體現了父親對兒子的細心關照？

⑴因為事忙，託人送我，他再三叮囑，甚是仔細。

⑵儘管有事，終於決定自己親自去送。

⑶給我選定座位。

⑷囑我路上小心，夜裏要警醒些，不要受涼。

⑸又囑託茶房好好照應我：父親的慈愛真是感人肺腑

２、齊聲朗讀第六段説一説：這一段主要有哪幾個方面的描寫？

討論：

動作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”表現出父親行動艱難。

肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影，這時的父親雖然老境頹唐，心情憂鬱，但他對兒子的真摯的愛絲毫不減。

人物語言及心理──語言樸實無華卻包含深情。心理描寫，有父親的也有我的。寫了父親的輕鬆，寫了我的流淚。（加深對劃線處的理解）

３、朗讀第７段分析層次及作用。

４、總結：“背影”在結構上及表現中心上的作用。

開篇電梯，結尾照應，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進到高潮時細緻描寫背影，結尾的背影描寫是對父親背影的昇華，也是對中心的深化。

５、練習：

⑴完成課後練習１；

⑵朗讀課文，比一比，看誰讀得有感情；

⑶仿寫：父母疼愛你的哪件事深深感動了你？此事的經過怎樣？你受到了怎樣的感動？

【後記】

本文的教學，重點在第六段的描寫，包括以下幾個方面：

１、運用了富有表現力的詞句。

２、成功的外貌描寫、行動描寫。

３、心理描寫及語言描寫的輔助作用。通過以上描寫生動形象地展現了“買桔”的全過程，體現了父親深沉的愛，這是全文的“文眼”。讓學生體會描寫在記敍文中的重要作用，學會在習作中運用具體的描寫。

本的難點部分是２～５段的記敍與“背影”的關係：渲染氣氛，為集中描寫背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”裏，父親仍不辭辛勞，親自送行，細心關照，體貼入微，使父親崇高無私的愛這一主題更加豐富。渲染氣氛，體現父親的老境頹唐，同時體現兒子對父愛的理解。