分析高考中詩歌鑑賞題的分析技巧

【摘 要】面對高考中的詩歌鑑賞題，要將感性認識和理性分析結合，提高做題時的正確率，就需要有合適的方法。

【關鍵詞】掌握方法 有的放矢 事半功倍

在歷年的高考中，詩歌鑑賞題成為一個考察考生的綜合素養和分析能力的題目，要求學生在感性的認識和理性分析相結合的情況下回答問題，既要有文采，又要準確，這就需要我們對詩歌鑑賞題型的多元總結。一般來説，我們在分析題目的時候可分為以下五個步驟：讀標題，讀作者，讀註解，讀題目，讀詩文。以下借白居易的《邯鄲冬至夜思家》一詩具體分析其鑑賞技巧和方法。

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲夜裏逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應説着遠行人。

注：冬至，二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

問題：①簡析“抱膝燈前影伴身”一句，並説出作者當時有什麼樣的心情。②作者是怎樣寫“思家”的？

一、讀標題

即是從詩歌的標題中讀出它所提供的信息，標題常常是詩眼，或中心事件，有助於瞭解詩的內容。《邯鄲冬至夜思家》一詩中，由標題入手去分析詩歌的寫作內容，很容易從題目就能瞭解到這是一首思鄉詩，詩中的主人公外出在邯鄲，在冬至夜這天晚上對家鄉親人十分思念。標題中明確的寫作內容，為詩歌定下了明確的感情基調，也給讀者十分明確的鑑賞信息。

二、讀作者

一個時代一方水土，造就一方人才。在不同的歷史時期，其政治、經濟、文化各有發展、各有不同，因此也使作者形成了不同的寫作風格。中國古代的傳統思想，在文人學者心中埋下了深刻的印記，同時也讓他們在不同的歷史階段有着不同的心理暗示和創作源泉。

例如白居易，在他被貶江州時，聽到琵琶女的幽怨琵琶聲，聯想到自己的遭遇，與之產生共鳴，就有了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。又因為在外的漂泊，孤獨一人，在冬至這樣的閤家團聚而舉行家庭活動的時節，面對孤燈，更加思家，而有了“夜思家、影伴身”的感慨。白居易的人生際遇是值得人們去思考的。白居易一生路途坎坷，既有沉湎於世的灑脱，又有壯志難酬的憂憤；既有對社會現實生活深刻的描寫，又有對個人生活的情感抒發。

對一個作者所處時代及作者身世的瞭解，有利於我們對詩歌中透露出的情感做出正確判斷。古人作詩，多是在抒發自己的情感，讀懂了作者，就容易讀懂詩歌所傳遞的信息。

三、讀註解

詩歌鑑賞題中，註解是作為詩歌理解和鑑賞的輔助部分出現的，有的註解是對字音字意的`解釋，有的註解則是對內容的詮釋，它們都能起到方便理解詩歌內容的作用。

本詩中，提到的冬至日，是二十四節氣之一，唐、宋時期，冬至是祭天祭祀祖的日子，皇帝在這天要到郊外舉行祭天大典，百姓在這一天要向父母尊長祭拜，因此冬至日是閤家團圓的日子。而且，冬至日離春節很近，這也是外出的遊子回家的時間。註解中把“冬至”這個看似平常的時節單獨提出，其目的也是為了要引起讀者的注意，讓讀者能更加清晰的分析冬至夜在詩中起到的作用。

四、讀題目

詩歌鑑賞題的題目設置中，一般都會十分明確的指出要分析的內容。

在題目一中要求簡析“抱膝燈前影伴身”一句作者當時有什麼樣的心情。單從這句話而言，“抱膝”是動作描寫，呈現出一幅孤苦伶仃的樣子，“影伴身”是自己的影子隨着燈光的照耀，映射在牆壁上，(教學論文 )此時，只有影子陪伴自己。這些語句都是孤單的表現，再聯繫上下文可知，這個冬至日羈旅在外地的作者，不禁起了孤單、思鄉之情。

另一問題是要分析作者如何寫“思家”的，這道題目實際是為了考察學生對錶達技巧的認知和運用的。濃厚的“思家”之情是在“想得家中夜深坐，還應説着遠行人”中具體而深刻的體現的。此時的作者，想着家中的人，獨自思念，深夜未眠，而後“還應説着遠行人”又讓我們看到了在這個冬至夜，家中的人也在圍坐一團牽掛着在外漂泊的遊子。作者在對家人牽掛和思念的時候，家中人也正在牽掛和思念着他，兩句話，將此時深重的思念之情又上升了一個層次。這也正是白居易的動人之處。

從這個題目的設置來看，問題的指向性很強，必須看清要求，結合詩文內容、題幹來分析問題，解決問題。

五、讀詩文

相比較而言，這首詩是比較簡單的，可讀、可分析、可體悟的內容明瞭，如果仔細分析，應該是很容易得到分數。

實際上，在前四個分析過程中，理解詩文，分析詩文的內容是貫穿其中的，我們可以採取反覆誦讀的方式，從詩文的表層語言入手，深入其內涵，體悟語言的特點和感情的表達，來找到有效信息，並作為我們分析和答題的依據。

詩是精煉的語言，一句話乃至一個字，裏面藴藏着深厚的旨趣，所以詩家以一字稱工，刻意錘鍊，以求其精深。然而在考場上，時間緊題量大，必須掌握合適的分析方法。作為考題，它會萬變不離其宗，有明確的考察範圍，面對不同作者和作品，如果考生有較為豐富的知識，在臨場鑑賞階段，又能把握要求，有的放矢，就能取得較好的效果，起到事半功倍的作用。