【實用】小學週記模板彙編5篇

時間過得真快啊，眨眼間，一個星期已經過去了，這一小段時間裏，我們一定有不少所感所惑吧，是時候認真地做好週記了。週記你想好怎麼寫了嗎？下面是小編幫大家整理的小學週記5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學週記 篇1

我有很多愛好，愛溜冰、愛看書、愛玩電腦、畫圖等等。

可我最愛看書，因為書會教給我許多知識。

我愛看的書有《輕鬆作文》、《我們愛科學》、《東方兒童》、《身邊的十萬個為什麼》《身邊的一百個小實驗》等。

這些書會讓我忘記吃飯。

有一次，我正在看《我們愛科學》，有一個問題難倒了我，怎麼想也想不出來。我只好去找媽媽。在媽媽的幫助下，我終於解開了難題，我高興得一蹦三尺高。

還有一次，爸爸媽媽打架了。我靈機一動，照搬《輕鬆作文》上看來的那個妙計。別説，還真有用。我們家裏又充滿了歡樂。

我愛看書，從書中我認識了宙斯、瞭解了恐龍、懂得了許多許多道理，也從書中得到了歡樂。我相信，小朋友們也都愛看書吧！

小學週記 篇2

我家有一隻可愛的小狗——拉拉。它身上的毛白白的，眼睛小小的，耳朵大大的。它的脖子上還有個鈴鐺呢，一跑起來丁鈴的響。拉拉可高興了。

有一天，我在寫作業。忽然拉拉跳起來趴在我背上，好像在説：“小主人，快快寫作業寫完陪我玩。”我看看了它繼續寫作業。拉拉很安靜的在旁邊等我。我很 認真的寫完作業，收拾好書包。拉拉見了立刻歡起來，圍着我轉。我就對媽媽説：“我想和拉拉下樓踢足球，行嗎？”“行啊！”媽媽説。我和拉拉玩的可開心了！

我家的拉拉可愛吧！

小學週記 篇3

昨天我的好同學了到我家來，我很興奮，就期盼着4點李彬愷來我家。

要到4點了，我急匆匆地拿着手機和電話本衝出了家門，到了我小區的外面，我拿手機和電話本是因為怕他們找不到我家在哪，我一共等了4分鐘他們就來了，是李彬愷媽媽來送他的，我開心地説：“阿姨好！”這是李彬愷媽媽就不上去了，所以我和李彬愷就火速地跑到了我家，李彬愷一進我家就説：“這裏可真好啊。”可是，我不覺得，因為，還有比這個更好的，我媽媽出來了，就説：“來吧，歡迎你。”這是，我和李彬愷的第一件事就是衝到電腦房開始玩電腦，後來，我又把自己的筆記本電腦拿了出來，讓我媽媽插網線，我們先玩另一台電腦，好了我的電腦弄好了，我和李彬愷又衝向了筆記本電腦，開始瘋玩起來，家裏都要爆炸了似的聲音。這時我媽媽説：“吃飯了。”可是，因為聲音太大沒聽見，所以，媽媽只好過來叫我們，我們剛到了飯面前，就開着那好吃的，吃了起來，李彬愷看見鮑魚就想吃，可是，他只吃了一個，因為，上次在楊壹然家吃多了。兩個月都在流鼻血。吃完了，我看了看時間，還有一個小時的時間，我和李彬愷沒吃多少就又到了電腦強開始玩電腦，本來家裏的平靜度是100%，現在變成了0%，真是吵死了。

一眨眼一小時過去了，他媽媽來接李彬愷了，我們只好依依不捨的説了一聲再見。

小學週記 篇4

今天，語文老師去演出了，這一整天都是數學老師給我們上課，數學老師上課把聲音都上啞了，在第三節課上，老師讓我們在操場上玩，大約都有一小時了，怎麼還下課？啊！終於下課了，我來到教室看到陳方圓和鎖文靜沒有去玩耍，而是在教室裏看課外書。

最後一節課上老師讓我們寫正式作業、配套練習，寫完以後，離放學還有一會兒，我先看了一會兒書，書名是《精靈鼠小弟》，好了，放學了。

我和劉奕彤在天豐幼兒園那裏寫作業，我做的作業是《數學第七單元的卷子》，我把它寫完我們倆就回家了。

回到家都快六點四十分了，媽媽嚴肅的對我説：“今天怎麼回來的這麼遲？”我説：“我在天豐幼兒園那寫作業着了”。媽媽對我説：“以後不許這麼遲迴來”我説：“知道了”我的一天過得真快樂呀！

我想對大家説：“我們要好好學習，長大用最好的成績來回報媽媽”。

小學週記 篇5

反思性學習是新課程倡導的一種重要的學習方式。本文以敍事的形式記錄了我在數學教學中指導學生撰寫數學週記，從而培養學生形成反思性學習方式的一些實踐與思考。

(一)

一次，幾位數學老師在一起閒聊，提到現在的.學生難教，關鍵在於他們的學習意識差，主要表現在以下方面：

1.缺乏知識整理意識。老師教什麼，他就學什麼，一部分同學學到後面就忘了前面的內容，依賴於老師整理所學的知識。

2.缺乏作業檢查意識。很多學生對做數學作業是任務觀點，做完了便萬事大捷，到五、六年級還有很多家長為自己的孩子檢查作業。

3.缺乏解題策略優化意識。儘管現在提倡解決問題策略多樣化，但學生對自己已經解決的數學問題的思維過程做進一步反思、整理和優化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎麼解答這道題的，更不會去考慮還有沒有更好的方法。甚至經常在做混合運算時，遇到能簡便運算的題，會有學生問：“要不要簡便運算?”

4.缺乏錯誤追因分析意識。我們經常會碰到這樣的情況，你告訴學生這道題做錯了，他會毫不猶豫地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最後一部錯了，他卻不會去考慮自己錯在哪裏?以至於這次改對了下次遇到類似的題又錯了。

5.缺乏良好的情感體驗以及個性品質。學生一般都欠缺對數學學習的興趣，感到數學枯燥乏味，畏懼數學，沒有學好數學的自信心。我曾經在班級裏作了我喜歡的學科的統計，結果喜歡數學的學生僅佔12%。

怎樣來改變這些狀況，提高學生學習數學的主動性和積極性，使老師教得輕鬆，學生學得愉快呢。我想起了學校里正在搞“教學反思促進教師專業成長”的研究，如果讓學生來寫自己學習數學的過程，回顧、反思自己的學習過程，變被動學習為主動出擊，可能會有意想不到的效果，打定注意，我決定嘗試讓學生寫數學週記。

(二)

數學週記怎麼寫?寫什麼?當我向學生布置這項作業時，學生一臉茫然，覺得不可思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數學老師佈置的?慢慢來吧!於是我對學生説，不難，給你們個模式，套着寫就可以了。

1.這星期學了哪些數學知識?

2.我學得比較好的有哪些內容?

3.我還有哪些地方不怎麼理解?

4.我在數學學習過程中哪些方面表現比較好?

5.下星期我有什麼打算?

數學週記交上來了，學生都按照格式寫了，如：

這星期學了簡易方程(二)裏的列方程解應用題，例1和例2。我學得比較好的是對這兩類應用題我能自己分析題裏的相等關係。但有的時候我兩類應用題會混淆。在學習過程中表現好的地方有：做作業整潔，正確率高。下星期我要爭取多發言，有不理解的地方及時問老師。

雖然學生的數學週記寫得很簡單，但學生畢竟對自己一週數學學習情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半，數學週記就這樣成了學生每週必做的一項作業。

堅持了幾個星期，學生寫數學週記逐漸成了習慣。我覺得時機成熟了，需要對學生撰寫的數學週記的內容再次進行引導，增加自我剖析的深度。這時，一篇數學週記的結束語引起了我的注意：

陸老師，每週的數學週記差不多都是這麼寫的，簡直千篇一律。説實在話，我覺得可以把週記分成三大類：一是系統地整理所學的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一週的學習表現;還可以作為老師和學生交流的方式。

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