我的教育敍事故事精選

在教育過程中總是會遇到各種問題，遇到問題應該想辦法解決，這樣才能有所進步，有所提升。

　　【我難忘的一次“傳道”經歷】

師者，傳道，授業，解惑也。這裏的“傳道”是指讓學生在情感、態度、價值觀上受到激勵、喚醒和鼓舞。對學生來説，基礎知識和基本技能永遠是重要的。但是，無論知識和技能多麼重要，它從來就不是學生學習的全部內容。教師的使命，除了傳遞知識之外，還有一個重要的使命：讓學生成為有獨立人格的人。

讀這段話，我心中的感觸是很深的。讓我想起了這樣一次傳道經歷，下面講給大家聽。

那是發生在幾年前的一件事。班級收飯費的時候，一名學生突然舉手説，老師，我丟了10塊錢!放眼望去，我看見他舉着10元錢的鈔票，在向我示意。他早上來的時候，我看見他拿的是兩個10元的，現在只剩下了一個。

丟錢了，還是在教室丟的，這可不是什麼好事。但是首先要弄清楚事情的真相。我對這名學生説，好好找找，是不是不小心掉在哪裏了?都找過了，沒有!

很顯然，10元錢不在他的手裏!我環視了一圈教室，看到學生們的眼神都很緊張。是誰拿了這10元錢呢?班級從來沒有發生這樣的事情，一時間我還真的不知所措!不能讓學生們承擔壓力，一定要找到!我心裏暗暗地説。

同學們，誰看到他的10元錢了?沒有人回答……

我又換了一招：大家不要亂動，在自己座位周圍找找，看看誰最細心，幫助同學找到錢?實際上，就是給拿錢的同學一個機會，可幾分鐘過去了，什麼也沒有發生……

我開始問每一個學生，幫同學想想，10元錢丟在哪裏了?想要在詢問中發現問題，但是，還是什麼也沒有發現……

時間一分一秒地過去，我的心裏很焦急。我在揣摩拿錢學生的心理，他一定是一時衝動，他害怕了，現在後悔了，想拿出來，但他怕背這個罪名，他可能不信任我……

怎麼辦?我的眼前突然一亮，有辦法了!我忽然想到了那個風靡世界的心理遊戲，睜眼，閉眼……請大家趴在桌子上，閉上眼睛!

我望着大家，同學們，誰拿了錢，老師相信你不是有意的。老師會替你保密的，相信老師，你還是個好孩子!現在，錢不在你手裏不要動，錢在誰手裏請抬頭看我一下!

那幾秒鐘，真的很漫長，我的心怦怦直跳!那個孩子一定是在做着激烈的思想鬥爭，看看能否戰勝自己!

這個時候，奇蹟出現了!一個學生輕輕抬起頭，我們對視了一下，他又重新趴在了桌子上!

這時，我鼻子一酸，眼淚差一點掉下來。我強忍着激動，儘量平靜地説，大家睜開眼，坐好吧!

一切又恢復了正常，那個孩子在交作業的時候交給我10元錢，他説，他是在過道撿的……

我履行我的承諾，替他保密，一直到今天……這個孩子快上高中了吧，聽説孩子很優秀，我感到十分的欣慰。

幾年過去了，在教師生涯的旅途中，我始終不能忘記我和學生對視的那一瞬間。那目光中充滿了信任，還有一絲依賴，好像正在抓住一棵救命的稻草;那目光中還有一種渴望，渴望被理解，被認可，他在告訴我，我不是個壞孩子!

幾年來，這目光激勵着我不斷向前!

通過這樣一個突發事件，使我真正地感受到了下面一段話的深刻含義：

知識也許是可教的，但“情感”、“價值觀”幾乎是不可教的。教師的“傳道”只能顯示為感染、薰陶和引導，只能顯示為激勵、喚醒和鼓舞。好的教師總是以自己的人格魅力和精神氣質感染、感化他的學生。

是啊，知識之外的“傳道”多麼的重要!一件事情的處理不當，很可能會改變人的一生!一名合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長久地照耀着人一生的道路。我會朝着這個方向繼續努力，和所有同仁一起，發出自己的一份光和熱，把教育的前程照亮!

　　【信任的力量】

我校七年級2班的李子陽是全校有名“刺頭兒”，上課表現極為不好，散散漫漫，或者來點惡作劇，或者低頭竊竊私語，或者大聲喧譁，或者上課隨便下地走動，我該怎麼對待他呢?我想從生物課的特點——實驗性入手。對他進行教育。讓他愛上生物課，以至於上課能遵守紀律。在上“動物的運動與飼養場所”一節時，我提出這樣一個問題：蚯蚓有視力嗎?並且發動學生去查資料、做實驗。學生紛紛響應，但李子陽無動於衷。我走到他面前，拍拍他的肩膀説：“我相信你也行。” 李子陽用疑惑的目光看着我。表現很激動。我趁熱打鐵對他進行一番開導。

過一會兒，李子陽用明亮的眼睛告訴了我他的答案。剛坐下，他就舉起了手，愉快地談起了他的實驗過程：“週末，我去地裏挖了幾條蚯蚓，做了一個實驗。首先，我將兩條蚯蚓放在一塊濕布上，用筷子、鉛筆分別在它們的面前晃動，結果沒有任何反映。於是，我又拿來一片菜葉、一根葱和一塊蘿蔔，並且放在另外兩條蚯蚓的面前。過了一會兒，兩條蚯蚓都鑽到葱根底下了。然後，我又給它們砌了一個小屋，把兩條蚯蚓放在‘屋’的門口。結果，蚯蚓都爬到屋裏黑暗的地方去了。做完了這個實驗，我給搞糊塗了。如果蚯蚓有眼睛，那用各種物品在它們面前晃動，它們為什麼無動於衷呢?如果它們沒有眼睛為什麼又能找到食物和黑暗的屋子呢?(這時候教室裏靜悄悄的)我帶着疑問請教了《少年百科全書》，書上這樣寫到：‘蚯蚓一般生活在潮濕、疏鬆的土壤中，主要吃含有機物的腐土和其他雜質。由於長期在土壤裏生活，土壤裏很暗，它的眼睛沒有用處，就退化了。但是它的觸覺器官發達，前端有嗅覺和感受光和氣味的細胞。對地面震動、噪聲、光亮和黑暗，都能敏感地反應。’我也就找到了問題的答案。”教室裏響起了熱烈的掌聲，而李子陽的臉也面泛紅光。不好意思的低下頭。

自此以後，李子陽上課認真聽講，積極參與各項生物活動，在同學中的威信大大提高。

由此可見，教師的信任所產生的'力量是神奇的。信任是簡單的，有時甚至僅僅是一句話、一個讚美，看似簡單，卻顯示出教師的教育藝術和博大的胸懷，更主要的是能激起學生巨大的信心。

　　【教育敍事】

五年級的孩子們臉上都掛着笑容，因為他們已經感覺到是學校的老大哥老大姐了。與往常一樣，五年級又有轉來的學生，在開學初的幾節課上，其他新來的學生都很好，只有“他”有些特別。我習慣地先去觀察他的眼睛，憂鬱而冷漠，讓我有些吃驚，這不該是他這個年齡該有的眼神。

開學已經兩個星期了，他幾乎從不交作業，要不就是不寫完，亂七八糟，上課時甚至還看漫畫書。為此，我和他的班主任老師交流了很多次，他的班主任老師説，他不僅在我的課堂上是這樣，就是數學、語文課上他也是如此，這與他剛來時，他媽媽介紹的幾乎完全不一樣，也許他媽媽是為了讓他給我、給所有老師一個好印象。然而事情卻截然相反。

於是我和班主任老師商量請他的媽媽來如實瞭解一下他的情況，而他也很順從地答應了。我和他的班主任老師心理一陣暗喜。

可是三天過去了，不見動靜。這天下午，課正上在興頭上，孩子們和我都很投入，除了他。我看到了他，居然埋着頭，我輕輕走過去，原來他在看漫畫書!我的投入，我的講解，我們的氣氛對於他來説無濟於事，一股火苗子“騰”地竄了上來，我壓着，壓着，轉過身，又轉回身，假裝平靜地讓他把書給我。

他“啪”地一聲，很不滿意地將書摔在了桌子上。火苗子一下子竄到了我的頭頂，從來沒有學生這樣!“站起來!”他斜視着我。“馬上打電話把家長請來!”他似乎被激怒了，“哄”地站起來。

下課鈴響了，“就現在!”我扔下這句話，氣呼呼地回了辦公室，任何前來安慰的孩子我都沒理。

時間讓我平靜下來，我後悔自己剛才的衝動，他的一切行為也許都是覺得我當眾掃了他面子，沒有給他一個解釋的機會和足夠的尊重。

放學了，他和他的父親進了辦公室，他垂喪着腦袋，沒有了剛才的野勁兒。他父親先開口了：“老師，對不起，我都聽同學説了，他不該頂撞你……”還沒有等他説完我搶着説：“不，應該是我説對不起，今天我太沖動了，不該當着全班同學的面，那樣對小江!”頓時淚水從他臉上滑落下來，我扶摸着他的頭，説出了讓他改正的地方，他用力地點點頭。

第二天，作業他交了，寫得很認真，上課也沒看別的書了。下午，他不好意思地跑進我的辦公室，遞給我一張可愛的卡片，我笑了，問他：“給我的嗎?”他笑了，點點頭，跑開了，這是我第一次看到他笑了。

從這笑中我明白了師生間的關係應建立在尊重的基礎上，當學生犯錯時，老師在一念之差時，冷靜些，對學生尊重些，問題會更好解決，難道不是嗎?