《正面管教》心得體會

我們有一些啟發後，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼要如何寫呢？下面是小編精心整理的《正面管教》心得體會，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《正面管教》心得體會1

寒假裏我讀了簡·尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非讚揚，書中説到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那麼什麼是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和讚揚有效的區分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非讚揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什麼區別嗎?難到我們不應該給孩子們讚揚嗎?帶着疑問我繼續讀下去，慢慢地才瞭解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、着眼於優點等，讓我們瞭解到什麼才是有效的鼓勵，

自我反思，我在該方面存在很多的誤區，比如：我經常會用到這麼一句話讚揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的榜樣!”在這種讚揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提出：讚揚指向了做事的人，使得做事的人常常基於“別人會怎麼想，怎麼看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。這位孩子(長大後就是成年人)可能會形成一種完全依賴於別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發對方思考“我是怎麼想的”、“現在該怎麼做”、“我學到了、感覺到了什麼”等，它能讓人內省，更多地讓人思考並覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最後形成自信、自立的態度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的讚揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨着時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我瞭解到同一句讚揚鼓勵的話對於不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地讚揚和鼓勵。

看完書，我將作者如何進行讚揚作了簡單幾個小結：

1、把握時機，及時讚揚鼓勵：

及時的讚美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產生很大的作用。比如在活動課上時，當孩子們回答問題時表現的非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當的讚美和鼓勵，會收到良好的教育效果。如果一時忘記了，應該設法補上去。又如：孩子在老師的説服下，吃飯時終於肯吃蔬菜了，那麼我們馬上就要補上一句：“XX，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”

2、就事論事，堅持原則：

在給予孩子的讚揚和鼓勵時，老師要做到實事求是，不能誇張和縮小。比如：在一次美術活動中，一個孩子在畫“春天裏的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很誇張地表情説：“XX，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續吧!”當孩子們聽到這個讚揚，她非常高興，繼續畫了起來……這是我們經常能看到的畫面，表面看看，該教師運用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續樂意的畫畫，但事實上並不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進行鼓勵和讚揚。對於上面的情況，其實我們可以嘗試一下説：“XX，這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那麼你肯定會畫的更棒!”孩子就會肯定自己的行為並繼續努力。

3、鼓勵也要愛的襯托

書中説到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻來讓孩子感受到鼓勵，這麼感覺是多麼的美妙。班中經常有那麼一個孩子是大家公認的調皮鬼，其實一個行為不當的孩子是一個喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那麼你會收到意想不到的效果。

總之，該書給了我很多啟示，讓我在經後的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。

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近期，我讀了一本書叫《正面管教》，這本書出自美國傑出的心理學家、教育學家簡.尼爾森博士之筆，是一本讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作。書中反覆強調：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績，而如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書的主要內容。

在讀這本書時，我就在想，作為家長，我要如何的運用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時是否做到和善與堅定並行?和善的重要性在於表達我們對孩子的尊重，堅定的重要性，則在於尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。想想平時，每天都要面對孩子，他在生活中，或多或少總會犯一些錯誤，我們要怎麼面對呢，當然我們要從正面教育我們可以運用本書矯正錯誤的三個R的概念，來幫助孩子矯正錯誤：一是承認，即我承認我在家時跟孩子大聲講話了;二是和好，即我向你道歉，以後不會這樣大聲講話了;三是解決，即讓我們一起來解決大聲講話的問題。

書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。

《正面管教》作者一直強調，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積累效果。

通過這本書，使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環境中健康成長!

《正面管教》心得體會2

因為本人從事蒙台梭利家庭教育工作，所以有機會通過教育圈內的分享知道了正面管教。最初的瞭解並不多，後來順藤摸瓜才找到了張宏武老師創辦的正面管教之家進行了一番瞭解，隨後又翻閲了幾本與正面管教相關的書籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰》、《超越自卑》等一系列書籍，通過自學的過程，感覺正面管教倡導的理念和方法與蒙台梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長普及班，受益匪淺。

通過學習我知道了正面管教的家長課堂，是一種體驗式的家長課堂，需通過講師的帶領，小組討論，角色扮演，頭腦風暴等各種形式學習更好的溝通方法，練習更實用的溝通語言，從而讓成人自我察覺，通過成人自省的工作，改變成人的態度，從而打開孩子的心門，與其從容相處，輕鬆陪伴，讓每一段親子時光都成為美好的享受和共同成長的最佳途徑。

蒙台梭利教育中提倡的成人態度是“温柔而堅持”這和正面管教中提倡的“和善而堅定”的成人態度有異曲同工之妙。

和善，成人應該尊重孩子作為一個獨立的個體，與孩子溝通時採用平等的和善的態度，因為這就是對孩子的“尊重”。在學習的過程中，成人能夠更好地自省，並理解尊重的含義和意義。而且，這個自我覺察的過程中，往往可以改變成人的言語和行為，逐漸體會到以尊重的態度與孩子溝通的重要性。對於孩子來説，成人態度的改變會讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來就更好，更容易了。

堅定，就是成人對於原則、規則的堅持，讓孩子感受到成長過程中不僅擁有父母給予的愛的理解，還有愛的堅持。只有這樣，我們的孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識會給孩子帶來安全感，也能培養出孩子的自律和責任感。所以説，和善和堅定的態度是為人父母最基礎的管教工具，也是最高境界的管教態度，無論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學習的過程中，不斷地改變，改善，一定會在不知不覺中收穫良多。 要給予和善與堅定的愛，成人必須自己成為一個良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內容是關於“大腦蓋子”的。生動有趣的手部遊戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態下是無法溝通並解決問題的。我們應該多花點時間讓自己先冷靜下來，同時要接納孩子的表現，鼓舞孩子，讓孩子感覺好，讓孩子感受到成人對他們的信任，他們才會做得好，而不是在成人情緒氾濫的情況下，讓孩子感受更糟，畢竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子學會一個重要的生活技能：人可以坦然面對人生的大起大落，要在其中感受自己的強大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時候他們確實無法自我控制，因為他們的探索和測試邊界的行為完全是符合這個年齡的行為發展規律的，更何況掌管人類情緒掌控能力，理性迴應能力，道德約束能力的人腦前額皮質直到25歲才發育完全，孩子是無法和成人一樣成熟的，如果無法理解這一點，就特別容易起衝突。所以，我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。 特別喜歡正面管教的理念中，把錯誤轉變成孩子學習的好機會。久而久之，孩子思考問題，解決問題的能力就可以被培養出來並有所提高。過去傳統的教育方式都是權威當道，懲之有理，父母習慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒，理解孩子言行背後的原因，與孩子一起面對問題，解決問題，用更好的溝通技巧來處理，那雙方都能感到輕鬆愉快。在錯誤面前，如果父母可以很好地運用4個R的糾正錯誤方式，那可以幫助到孩子真正意識到自己的錯誤，讓孩子在被理解接納和尊重的狀態下學

會勇敢地承擔責任，學會道歉，學會主動思考問題解決問題。

正面管教的家庭會議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個家庭成員充分參與，增進彼此瞭解，增進彼此感情的相當有效的教育策略，它能激勵孩子發覺自己解決問題的能力。這在家庭會議中，開場白是家庭成員相互感謝，當每個人由衷的説出感謝之詞時，聽者心裏是滿滿的感動，我們中國人過於含蓄，不善於表達情感，使得許多時候我們彼此間缺乏緊密的聯結，而這是一種讓家人緊密聯結的很好的方式。家庭會議可以解決一個問題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會議中大家處於平等、相互尊重的關係中，利於父母與孩子平心靜氣地一起解決問題或者親密無間地共度時光。

通過學習，現在我對“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是説一個人如同和煦的春風給他人的心田帶來温暖與舒適，能夠理解和接納對方，能夠有“在錯誤中學習”的豁達，能夠有“靜等花開”的耐心；“堅定”是説一個人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執着於愛的教育，相信每個人都會成長，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無窮的正能量。正面管教的家長課堂不僅僅讓家長學會教養孩子，更重要的是可以讓家長獲得成長：擁有向內觀，自我察覺，自我分析的能力。

如今我已經結束了在正面管教之家的家長普及班、家長講師班的學習，可以成為一名正面管教家長講師也實屬榮幸，自己繼續學習的同時真心希望能夠邀請到正面管教之家的導師來杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子，請等待我愛媽媽惠中那些正面管教媽媽們的召喚吧！

感謝正面管教之家的聯合創始人張宏武老師，正面管教之家的導師吳婷娜老師的引導，感謝我愛媽媽惠裏可愛的徐曉玲老師的分享，感謝我愛媽媽惠裏的盧奕含老師在杭州為正面管教推廣做出的不懈努力！還有感謝很多在推廣正面管教的家長和老師們！家伊媽媽感受到了你們傳遞的正能量，希望有更多的家長和老師和我一樣得益於此！

《正面管教》心得體會3

第一次聽到《正面管教》這本書的名字，還是去年到工作室參加活動時聽到萬老師提起：《正面管教》這本書挺好的，有時間大家去看看。當時，我就對這本書產生了好奇，過後幾天，又聽到了好幾位老師相繼提到。再到今年開學初我們學校舉行的閲讀點燈人的儀式上，我再次聽到曹永健老師的推薦。我讀書的方向是：多次被人推薦的書籍一定是值得閲讀的。當即，在噹噹網上下了訂單。買了簡·尼爾森的這本“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”，我一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書！

合上書本，“和善而堅定”這五個字深深地留在我的腦海裏，讓我印象深刻。書中説道：“在和善而堅定之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子。”“許多家長把和善而堅定看成了非此即彼的兩個詞。”“和善能抵消過於堅定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅定則能抵消過於和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等。”其實，簡單説來，“和善”就是表達自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴，獲得孩子心甘情願的合作，而“堅定”卻是讓我們尊重自己，並尊重當時情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅定才是正面管教的根本所在。這學期我在家長會上向家長們推薦了這本書，我是這樣和家長解釋“和善而堅定”的：當孩子出現不良行為時，我們一定要不生氣，不生氣，不生氣，當孩子要持續他的不良行為時，我們一定要堅定原則不可以，不可以，不可以！

在接受了《正面管教》一書中的觀點後，我在班級管理中特別注意傾聽孩子們的意見，讓孩子們參與到解決問題的環節中。有一段時間，班上的孩子特別浮躁，幾天時間內，爭吵，打鬧，時有發生。一經詢問，都是由小事演化為大事，以致無法收場。雖經老師調和，顯然成效不大，不然，為何短短時間內有這麼的情況呢？於是，我找了一個時間，組織孩子們商討這個問題，希望大家談談最近大家見到的或者經歷的一些“摩擦”事件，談談你的感受？話題一經拋出，倒苦水的孩子還真不少，尤其是好幾個乖巧的女孩，也説起了幾個男孩對她們的捉弄，我能從被捉弄孩子的話語中感受到委屈。接下來，我先請所有受過委屈的孩子談談自己的感受，再請所有制造過“摩擦事件”的孩子談談自己的感受，當時的情況下，你的心底真的開心嗎？不少孩子説着説着低下了頭。問題產生了，該怎麼解決呢？《正面管教》一書中提到，要關注解決問題。“孩子們，我們不談任何關於爭吵打鬧的懲罰，我們來説説，我們每個人應該用怎樣的方式對待同學呢，或者説，怎樣和同學相處呢？”孩子們暢所欲言：“要設身處地為同學考慮。”“學會退一步海闊天空。”“有一句是這樣説的，對待同學，就像照鏡子，你對他好，他就對你好，你對他壞，他就會對你壞。所以，我們都應對同學好。”……孩子們的建議都很具有建設性，我建議大家把自己想到的方法用文字記錄下來，保存好，並時刻提醒自己。這次班會召開後的一段時間，班上的氣氛越來越和諧，越來越融洽了。前天，接到了班上一個小男生的投訴，我讓孩子們自己學着處理問題，而我僅僅只做一個傾聽者，幾個孩子自己分析事情的發展經過，我再示意孩子讀讀自己曾經寫下的解決方法，用自己的方法來解決這個問題。整個過程中，我都能感受到孩子説話時語氣的平和。這，真讓我感受到正面管教的魅力，不用費心費力地做調解工作，只是靜靜地觀察孩子們，看他們用自己的方式合理地解決問題。

接下來一段時間，我常常在心裏提醒自己：是“贏得”孩子，還是“贏了”孩子？一個行為不當的孩子是一個失掉了自信的孩子；要關注解決問題；從長遠來説，懲罰是有負面效果的；贏的孩子最好的選擇是尊重……

在《正面管教》一書的影響下，當我面臨孩子的問題時，我有很長一段時間的心態是平和的。教育孩子需要智慧，需要耐心，更需要尊重。在以後的教學之路上，我會先做好自己，以身作則，以心平氣和的態度對待發生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發，換位思考，那麼我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終和善而堅定的走下去。

《正面管教》心得體會4

最近我讀了簡·尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非讚揚，書中説到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那麼什麼是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和讚揚有效的區分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非讚揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什麼區別嗎？難到我們不應該給孩子們讚揚嗎？

帶着疑問我繼續讀下去，慢慢地才瞭解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、着眼於優點等，讓我們瞭解到什麼才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區，比如：我經常會用到這麼一句話讚揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的榜樣！”在這種讚揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提出：讚揚指向了做事的人，使得做事的人常常基於“別人會怎麼想，怎麼看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。

這位孩子（長大後就是成年人）可能會形成一種完全依賴於別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發對方思考“我是怎麼想的”、“現在該怎麼做”、“我學到了、感覺到了什麼”等，它能讓人內省，更多地讓人思考並覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最後形成自信、自立的態度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的讚揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨着時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我瞭解到同一句讚揚鼓勵的話對於不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地讚揚和鼓勵。

該書給了我很多啟示，讓我在經後的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。

《正面管教》心得體會5

每個孩子天生都是精靈，在他們剛出生的時候都是聰明的、有可塑性的。怎樣培養好孩子，在我家寶寶一次犯錯誤幾乎讓我“歇斯底里”後成為我要認真正視的問題。於是，帶着育兒方面的種種疑問，我走進了“美國正面管教”的課堂。對於正面管教，我有幾點建議：

一、正面管教首先是對教育心態的顛覆

孩子的成長不是家長教出來的，而是需要孩子自己體會掌握的。授人與魚不如授人以漁，正面管教給予孩子的正是這個漁。我們希望孩子具備優秀品質，並不是因為我們告訴他優秀的品質是多麼的重要，而是要在孩子一次次犯錯的過程中，懷着開放寬容積極的心態幫助他認識到，只有具備我們所説的優秀品質，他的生活才能幸福

我認為，我們既不要讓家長的侷限性而成為孩子發展的天花板，也不要因為家長的個人喜好而為孩子的發展設界。

二、正面管教關注孩子長久的影響，而非短期特效。

承認孩子和成人一樣具有趨利避害的心理幫助我更好的理解了為什麼獎勵和懲罰短期有效而長期無效。正視了懲罰和獎勵都是來自外界的控制，只能控制孩子的行為而非信念。行為可以控制一時，不能控制一世。

我們越是對孩子加大懲罰的力度，孩子就更積極的，更早的想逃離這種懲罰，這也是為什麼很多家長都覺得，孩子一天天的長大，而我們和孩子的距離越來越遠了。

我們越是對孩子加大獎勵的力度，孩子就更貪婪的，更迫切的想要迎合這種獎勵，反應在生活中，就是我們覺得孩子的胃口越來越大，對我們的獎勵越來越不買賬了。而沒有獎勵，他似乎就不願意做任何事。

事實上，就算孩子在大學前都願意接受我們的獎勵和懲罰，進入大學、進入社會後，我們的獎勵和懲罰也是鞭長莫及的。我們應該認識到，我們“外力”的控制，無論在時效性上，還是持久度上，都不可能伴隨孩子終身。

如果把孩子走向社會看似是走進大海，那麼懲罰和獎勵就是一個一直在泄氣的救生圈。這個救生圈或者讓孩子感覺束縛，或者讓孩子產生依賴。而我們必須一直做的，是更加費力的給救生圈補氣，以便於讓孩子在當下能活得安全。但孩子終歸要遠行，而我們也終究要老去，救生圈終究要消失。與其疲於應對給救生圈補氣，不如在淺灘時就教會孩子游泳，就算他現在嗆了口水，崴了下腳，但長久來看，這樣的孩子才更能適應大海。

三、把犯錯作為最好的學習機會。

我們應當給孩子更多的包容和成長空間，理解他們對於自己未知的問題犯錯很正常，相信他們自己已經在犯錯中感受到了悔恨，並有機會和能力在我們的正確引導下改進。將犯錯作為最好的學習機會。

如果孩子在一個問題上反覆犯錯，我們需要“翻譯”一下孩子行為背後的原因，不要膚淺的應對孩子當下的行為，而是要找到產生這樣行為的信念。參照“錯誤行為目的表”對症下藥。

四、沒有情緒安全就沒有情緒誠實

當我們和別人聊天總被打擊或説教時，那我們下次也沒有開始再聊的興趣，更何況是孩子呢。如果不想讓孩子以後回家鎖在自己的世界裏，如果不想讓孩子和我們越走越遠，那我們最好不要把訓斥和不屑掛在嘴邊。對他們的話題多一些興趣，對他們的錯誤多一些寬容，學會“孩子氣的，創意的語言”。

不要把精力放在問責上，而是關注解決問題的辦法。關注問責會帶來逃避責任，讓孩子敢説，願意説。

正面管教不是靈丹妙藥，不會藥到病除。我們的轉變需要時間，我們的技巧需要反覆練習，它必須成為我們的習慣，成為我們的反射，而且在實踐中不斷的修正。我相信不同的孩子對待不同的工具接受程度一定也是有差異的。我們不必一股腦的把所有的工具都施展在孩子身上，而是要找到孩子更樂意接受的那幾個。

以上是我對教育孩子的一些心得，我知道教育孩子的道路任重而道遠，希望能給有孩子的同事們帶來一點幫助。

《正面管教》心得體會6

《正面管教》在文中呈現了不同方式的養育案例，我在閲讀時會不時反思自己的養育模式和成長模式，學習正面的教養方法。本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。

作者從四個方面歸納了我們要達到正面管教的效果應該怎麼做，舉例説明作為父母我們應該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及獨立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。

書中提到：“我們究竟從哪裏得到這麼一個荒誕的觀點，認定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?”當孩子犯錯誤時，我會嚴厲地訓斥。孩子表面聽話了，而實際心裏很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達力弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看，並沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學一邊養吧!

20xx年，在我們家妹妹出生一歲的時候，我去學習了正面管教家長基礎課。當時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配，以及處理兩個孩子之間已經出現並且會愈演愈烈的戰爭。當時在在完成課程的同時，已經讀了《正面管教》這本書。20xx年，為了使正面管教在家裏的踐行更有可持續性，也為了更好的成長自己，學習了正面管教家長講師課，重讀《正面管教》這本書。

。全書圍繞孩子成長的兩個具體環境：家庭環境的和學校環境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學習和生活中的每一個場景。讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強烈的共鳴。在共鳴的同時給予正面管教的具體應用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個人。

這本書每一個章節圍繞一個主題，給出圍繞這個主題出現的相關問題及解決方案，讀起來輕鬆明瞭，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”，圍繞家裏有兩個及以上孩子可能出現的情況，提出了出生順序對於每個孩子的影響，獨生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出瞭如何運用出生順序的知識來鼓勵孩子和引導孩子，讓你在遇到孩子戰爭，家裏混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運用鼓勵，提出鼓勵和表揚，鼓勵和批評之間的異同點，給出瞭如何正確的給孩子鼓勵，賦予能量，如何花時間訓練培養孩子的一些技能，如何利用啟發式提問引導孩子思考等等。書中每一個章節解決一個問題，既可以整本書閲讀，也可以翻閲相關問題的解決方案，對父母來説隨讀隨用，實用方便。

上面提到了整本書的結構，除了結構嚴謹，這本書中金句頻現，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，以尊重孩子的態度對待孩子(和善而堅定)，相信孩子有能力與大人合作並貢獻他們的一份力量。這兩個詞語“贏得”孩子彷彿是父母和孩子最後達到了雙贏的結果，而“贏了”孩子其實是父母用自己的權利壓制住了孩子，將自己的想法強加於孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實孩子聽話的背後隱藏了什麼才是更重要的。

久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要麼變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達自己的意見，變得膽小怯懦;要麼孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰勝孩子，而是引導孩子合作，讓他們覺得自己是有價值有力量的。“贏得”孩子對於青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動，才不至於將他們越推越遠。

《正面管教》心得體會7

《正面管教》是我最近在閲讀的書籍，它也是排名第一的教育類書籍。作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的理論，使我能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。讀了《正面管教》後，我受益匪淺，不管是對自己孩子的培養還是對學生的教育，我都從中學到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。我覺得值得我在以後的工作中借鑑的地方主要有以下幾個方面：

第一，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律，責任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶着這個前提走在教學的道路上，相信，我們在對待學生的問題上，出現再大的問題，都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。

第二，理解以下四種錯誤目的：1、尋求過度關注——錯誤觀念：只有在得到老師的關注時，學生才有歸屬感。2、尋求權利——錯誤觀念：只有當學生自己説了算或至少不能由老師對我發號施令時，我才有歸屬感。3、報復——錯誤觀念：學生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。4、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄。這幾種發生在學生中的錯誤目的其實是他們行為不當的真正的內在原因，也是他們出現問題的內在驅動力。但作為老師，我們往往只能看到學生們的負面表象，而看不到表象的實質，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背後的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。

第三：自尊。讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。我相信，如果我們認為自己能夠給予學生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續至今，內容包括我們課堂內外經常運用的讚揚、快樂小貼紙、笑臉以及孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認為自己的自尊取決於外在的他人的評價之中。如果出現這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價和內省。他們培養出來的是“他尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教他們學會自我評價，而不是讓他們依賴於別人的讚揚或觀點。這一觀點對我在孩子的教育上有很大啟發。

第四，一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記，在不良行為的背後，是一個僅僅想要有所歸屬並且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導向，並意識到孩子行為背後的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子的不良行為的態度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對着幹，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。

第五，犯錯誤是學習的好時機。我們自己要學會、而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會當我們把錯誤看作一個學習機會而不是什麼壞事時，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。正像大多數成人和孩子一樣，即使我很明白應該怎麼做，可有時卻不一定能照着去做。

《正面管教》這本書，它不僅僅是培養孩子、教育學生的指導性書目，還是指引我個人成長的書籍。今後我會反覆讀它，相信它能引領我在生活和工作中都走得更遠。

《正面管教》心得體會8

今天閒暇時翻開《正面管教》的書，又看到了一些值得分享的觀點，感覺受益匪淺。

01、非常生氣的時候如何處理

大多數人在非常生氣的時候會出口傷人，事情過後又會非常後悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯後會進入暴怒的狀態，體罰、辱罵.....人在非常生氣的時候會進入原始腦的狀態，這種時候不適宜和孩子進行溝通，此時可以讓自己或孩子進入另一個房間，等到自己情緒平復的差不多的時候再和孩子進行溝通，這樣的方式通常會讓我們更好的處理問題。

02、言傳不若身教

父母經常會抱怨：“我每天都會讓我孩子去看書，為什麼我的孩子就是不愛看書，天天就知道看電視。”每當這個時候我都會反問家長一句，你一個月能看幾本書呢？家長在這個時候會説，我都幾十歲的人了，每天家裏家外要忙那麼多事情，哪裏有時間看書。其實，閲讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書，把閲讀當做生活的必需品，你的孩子才會或多或少會受你的影響，慢慢喜歡上看書。對於老師來説亦然，如果你作為一名老師都沒有良好的習慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學生能喜歡上學習。

03、注意自己説話的語氣

當一個人非常毒舌的時候，我們通常會説這個人“刀子嘴豆腐心”，對待孩子我們有時候會習慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時候把杯子打碎了，灑了一地，這種時候你通常會怎麼處理呢？很多時候家長會選擇責罵：“你是怎麼回事，真是笨手笨腳，趕緊走開，我來弄，以後你還是別倒牛奶了。”孩子因為犯了錯誤已經畏手畏腳，經過父母的責罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉變一下我們説話的語氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什麼辦法讓地上的牛奶變乾淨。”這個時候，孩子就會開始自己動手打掃起衞生。等他處理乾淨的時候你可以和孩子聊一聊，有什麼辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養孩子處理問題的能力，還能學習到一些實踐經驗。

如果你家也有一位“調皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書，不要被標題的管教所矇騙，它其實是在教我們如何用愛去正確處理孩子的是事情。

《正面管教》心得體會9

簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數百萬孩子、家長和老師受益終生的經典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。

《正面管教》的第一、二章主要講了什麼是正面管教和解釋了幾個概念。我讀完之後印象最深的有以下幾點：

一、孩子完全是社會人嗎？孩子完全是社會人嗎？書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學角度來説，我認為孩子既是自然人也是社會人，即她的成長應該既有她自己遺傳基因的表達，還應該受外在社會環境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養成牡丹！尊重孩子的內在發展，讓孩子長成她自己的樣子！

二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價和自省來獲得自尊，而不是來自於他人的評價，我覺得這一點特別重要！通過近一段時間，仔細觀察家裏老人和孩子的互動，我發現了為什麼那麼多的成年人都有"討好模式"，為什麼很多人那麼在意其他人的評價。"你再…我就不喜歡你了！""你再…我就不要你了！"這樣的話多麼熟悉！不經意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠了！

三、關於孩子犯錯。關於孩子犯錯，通常有兩種情況：一種是擔心孩子犯錯，所以一切包辦，剝奪了孩子學習的機會。孩子一犯錯，使勁批評孩子，或者給孩子貼標籤。有些事情大人認為很簡單，但是對於孩子來説卻是很難的，大人的批評會讓孩子，畏手畏腳不敢做事。

書中提到：孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。"什麼是鼓勵？鼓勵和讚揚有什麼區別嗎？書中還提到：安排特別時光、抱一抱孩子。愛是前提，愛的重要性，鼓勵需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這樣的。感覺是多麼美妙。面對一個失去自信、被大家責備、羞辱的、行為不當的孩子，是否可以試一試將孩子"抱一抱"，能否收到意想不到的結果呢？

《正面管教》在文中呈現了不同方式的養育案例，我在閲讀時會不時反思自己的養育模式和成長模式，學習正面的教養方法。本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。

作者從四個方面歸納了我們要達到正面管教的效果應該怎麼做，舉例説明作為父母我們應該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學的`教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及獨立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。

書中提到："我們究竟從哪裏得到這麼一個荒誕的觀點，認定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟？"當孩子犯錯誤時，我會嚴厲地訓斥。孩子表面聽話了，而實際心裏很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達力弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看，並沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母！那我們就一邊學一邊養吧！

《正面管教》心得體會10

最近，我讀了一本書——《正面管教》，這本書出自美國教育學博士、心理學家簡·尼爾森博士，是一本讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作。書中反覆強調：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。書中主要介紹瞭如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，並且用了非常多的案例來告訴我們如何有效地與孩子溝通，以及為什麼這樣做背後深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什麼必須這麼做的深層藴涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背後的信息，該怎樣採取最有效的應對方法。雖然這本書還沒讀完，但是依舊讓我獲益匪淺。

的確，不管是對自己孩子的培養，還是對學生的教育，都離不開正確的管教。作為一名從事教育事業的年輕教師來説，這本書教給我用另一個角度和方式與孩子交流。

書中説到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那麼什麼是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和讚揚有效的區分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非讚揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什麼區別嗎？難到我們不應該給孩子們讚揚嗎？帶着疑問我繼續讀下去，慢慢地才瞭解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、着眼於優點等，讓我們瞭解到什麼才是有效的鼓勵。

書中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法，對待學校裏課堂上的一些活潑好動的學生們，老師們要學會用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環境中健康成長。這就要求我們在日常的教學工作當中要做到以下幾點：

1、把握時機，及時讚揚鼓勵。

2、就事論事，堅持原則。

3、鼓勵也要愛的襯托。

總之，這本書給了我很多啟示，讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學習與思考，並且在實際的教學中慢慢感受與改變，才能真正找到屬於自己的，適合自己的教育。也讓我在今後的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子。

《正面管教》心得體會11

剛上完一節課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放着一本嶄新的《正面管教》，本學期教研組共同書目，書名早已耳熟能詳，但是從未認真閲讀，剛好趁此機會，平心靜氣，提升自己。

其實在閲讀此書之前，我曾以為，正面管教這本書應該是大多親子教育書籍一樣，引導家長、老師挖掘孩子身上的閃光點，淡化或者忽視孩子身上的存在的問題，但是第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關係，其實也是我一直困惑的問題。

此書作者為美國教育學博士，傑出的心理學家、教育家簡·尼爾森，其英文名字為Positive Discipline，直譯為積極的紀律。何謂正面管教？我想書中的這句話可以簡單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項生活技能。

書中的信息量很大，列舉了大量家長、老師管教孩子的實例並對其進行具體的分析，越看越能引我的共鳴，梳理一下自己的管理方式，我發現其實自己在教學管理方面存在着很多的誤區。儘管經常告訴自己要學會心平氣和，但是不得不承認，自己還是需要多多修煉，總是壓抑不住自己的情緒，總是為了孩子的這點那點小錯誤而生氣。繼而開始對學生們苦口婆心地進行説教模式或讓讓她們去承擔一些邏輯後果，靜下心來想一下，是因為我單純地在孩子們犯了錯誤時給予她們的更多是説教而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然後果，所以在我的教育方式中，孩子也許是被動地去接受這種教育模式，而非自己真正地意識自己的問題所在，更沒有給予他們更多解決問題的方法和機會。因此，有的時候教育的成效是那麼的低。

那麼怎樣做才算着有效管教或者説是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標準了。即：

是否和善與堅定並行？（對孩子尊重和鼓勵）

是否有助於孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）

是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）

是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善於解決問題、敢於承擔責任、樂於奉獻、願意合作）。

手捧《正面管教》一書，我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構建和諧的親子關係和師生關係上，我覺得自己的確不斷地學習與嘗試着改變，書還沒有看完，期待下面的章節能帶給我更多的啟發。

《正面管教》心得體會12

春光美如斯，正是讀書時。近來，手捧着簡·尼爾森的《正面管教》不能釋卷，書裏一行行充滿着憧憬與理想的文字，把我帶入了一個温柔的教育國度。在作者的筆下，是純真的、被我們大人所遺忘的孩子的世界。封面上的文字着實吸引了我：“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子。”簡單的一句話中包含了四個要素：“不懲罰、不驕縱”、“有效”和“管教”。這三個要素在教育過程中，要做到一兩個很容易，但是要全部做到卻很難。書中的方法給孩子營造了一個和善而堅定的氛圍，培養孩子的自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。如何運用正面管教的方法使孩子獲得這些能力呢？

一、“不懲罰”的同時，做到“不驕縱”

在教學過程中，我們常常要求孩子整整齊齊坐好，規規矩矩聽老師的話，但事實總不能如意，老師開始回想起過去的時光，自己是多麼認真聽話。現在孩子的表現與過去年代的孩子相去甚遠，這種差距讓身為老師的自己不禁感到沮喪。為什麼現在的孩子普遍沒有了責任感和敬畏感？是因為現在的家長、老師不如過去嚴厲了嗎？是因為現在的孩子受到的懲罰減少了嗎？魯道夫·德雷克斯認為，導致這一切的重要原因是社會的變化，一是從前的孩子受到的是“順從”教育，只有少數人會積極爭取自己的權利。第二個重要變化是，父母和老師的控制太過於嚴格，導致孩子們的聰明才智都用到了反叛和逃避上，他們沒有機會培養責任感和上進心。孩子犯錯了，儘管這些錯誤在我們的成長路上也經常出現，此時大部分家長和老師往往會充當一個“決策者”，將問題判決給了孩子，孩子違反了“上課認真聽講”的規則，應當受到相應的懲罰。小部分家長和老師充當了孩子的“調解者”，替孩子將與難題之間的矛盾化解，“孩子開心”就是規則。正面管教型的老師和家長則會一起制定對雙方有利的規則，和孩子一起決定遇到問題時對大家都有益的方案，給予孩子尊重，讓孩子對自身有內在的控制力。

二、把握時機，讓管教變得“有效”

孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。不成熟的時機、不恰當的語言，往往會讓管教得到負面作用。孩子和父母、老師，或者是自身發生矛盾時，常常伴隨有強烈的衝突，引起情緒的變化。當錯誤目的是尋求權力或報復時，大人和孩子都會感覺到憤怒，而不能給予或接受鼓勵，此時不是管教的有效時機。大人和孩子都應當學會友善地退出來，或者做積極的暫停。如果鼓勵不成功，可能是因為時機不對。認識到冷靜期的重要性會增加成功的機會。管教要達到的預期效果不可太高，尤其不可追求完美，完美是不現實的期待，會給人帶來挫敗感。承認孩子的一點小進步會鼓舞孩子繼續向前。除去雜草最好的方法是種上莊稼，潛移默化地將不良行為轉變為積極的方面。擾亂課堂的孩子往往有着良好的領導能力，不如試着讓他們做一回“管教者”，讓他的責任感來彌補原有的缺陷。

三、“管”“教”不可分

傳統的“管教”，重在管字，管着孩子不要去做什麼，或者因為別人是“那麼説的”而去做什麼。而正面管教關注的重點，是教給孩子要做什麼，關注問題的解決。嬰孩餓了而哇哇大哭，我們知道要給他餵奶，要填飽他的肚子；再大一點，到了長身體的時候，我們給孩子熱牛奶，拼命給孩子補充營養，希望他長得更高大。這些都是理所當然的認知。但是放在教育上，處理的方式截然不同。孩子學習知識不牢固，回到家中做不出題，表現出逃畏難、逃避，這是正常的現象。重“管”的教育方式強調後果，把後果強加給孩子，容易導致孩子的反叛和戒備心理，達不到預期管教目的。所以我們應該停止告訴孩子們問題的答案，重視“教”的過程，讓孩子們參與探討他們的做法會帶來什麼的後果，最終專注於解決問題的方案，讓孩子有探索式的思考。關注於解決問題，能讓孩子學到：要從錯誤中學到東西，需要做什麼；怎樣才能發揮孩子們的優點；錯誤是學習的機會；怎樣培養解決問題的技能；怎樣停下來、冷靜下來並解決問題，而不是做出反擊；怎樣創造性地面對出乎意料的問題，而不是心緒敗壞，放棄努力；怎樣培養恰當的迴應方式。比起巴掌和蜜糖，不如讓孩子自己去熱一杯“牛奶”。

身為老師，還有很多父母，我們為了實現自己在教育上的美好願望，無不竭盡全力，但是往往沒有給孩子帶來最好的結果。拜讀完尼爾森的《正面管教》，我豁然開朗。只有“不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”，用正確的、正面的、充滿了愛的管教方式，才能給孩子一個更美好、更燦爛的明天，這也是我們作為師者，永恆的追求。

《正面管教》心得體會13

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之後我對“和善而堅定”這幾個字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態度堅持已同孩子商定的規則。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結合起來，才能避免過度控制或驕縱。

一、尋找不良行為的原因

孩子出現不良行為，是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當孩子出現不良行為時，很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對於孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。

二、使用正面管教的方法

（一）贏得合作的四個步驟

1、表達對孩子感受的理解。

2、表達對孩子的同情，而不是寬恕。

3、告訴孩子你的感受。

4、讓孩子關注於解決問題。

（注意：當孩子犯錯時，千萬不要囉嗦，不要説“我早就説過……”。這樣的話語，對於解決當前的問題無益，只會增加孩子的反感）

（二）多問啟發性問題

在孩子犯錯時，不直接告訴孩子要怎麼做，而是多問啟發性問題，如“發生了什麼事？”“你覺得原因是什麼？”“你覺得該怎麼辦呢？”“下次怎麼避免呢？”。這不但可以提高孩子的表達能力，還能引發孩子思考如何解決問題。

（三）積極的暫停

當發生衝突時，給雙方情緒緩衝期。如果孩子還小，家長可以同孩子一起“暫停”，如一起閲讀。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發生衝突時，你會先暫時離開現場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。

（四）決定自己做什麼，而不是孩子做什麼。

當孩子反覆出現某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎麼做，而是告訴孩子你自己會做什麼。如孩子總是將髒衣服亂扔時，不要去強制要求孩子把髒衣服放到髒衣籃裏面，你只需告訴孩子你只會洗髒衣籃裏面的衣服，並和善而堅定地實施。

（五）教孩子從錯誤中學習

首先我們自己要做到把錯誤當成學習的機會，而不是在犯錯後垂頭喪氣。在犯錯後勇於承認錯誤，並積極尋找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子説出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同尋找解決方案。

（六）定期開家庭會議

每週可以設定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。

家庭會議的內容如下：

1、表達對家庭成員的感謝，並舉出實例。

2、專注於前段時間出現的問題，並達到全員一致意見。如未達到一致意見，該問題推遲至下次家庭會議。

3、討論家務事分配，鼓勵孩子承擔家務活。

4、計劃家庭活動。

5、分享錯誤經歷，並一同討論解決方案。

我們往往對孩子有着諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔起自己的責任，把錯誤當成學習的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子説“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們為人父母、師長可以、更應該採用的正確教養方式。

《正面管教》心得體會14

為人父，為人母，為人師，我們到底要怎樣教育孩子？管得多了，是專制，是控制，是裹挾，是情感綁架，是過度期待，是把自己的意志強加給孩子的施虐，最終招來叛逆的控訴；管得少了，是敷衍，是潦草，是無為，是放任自流是不負責任，是眼睜睜地看着孩子們輸在一條條起跑線上，難免在比較中重返焦慮。看新聞説，又有學生自殺了，一定要尊重孩子的健康和心理，馬上就檢討自己是不是管得多了；又看新聞説，大學生遍地都是，不讀大學工作都找不到，馬上就想到自家熊孩子的成績，又覺得必須狠狠管……這矛盾成了在不確定的年代裏，對教育的普遍焦慮，成了這屆父母都非常確定的事情。我時刻在反思自己，我到底該怎麼做才能讓孩於們在健康成長中快樂學習呢？

近期，我讀了《正面管教》這本書，正面管教提倡在教育孩子的過程中不用懲罰驕縱的方式，而是用相互尊重、平等的態度，共同建立家裏或學校裏的規則，讓孩子在得到與他能力相符的最大化的權力的同時，也要尊重他人的感受和社會規則，從而培養孩子提高自尊，自律，自信、責任感、合作以及自己解決問題的能力，這樣才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。按照正面管教的理念，我們對孩子要和善而堅定，不懲罰也不驕縱，也就是尊重孩子，平等地對待孩子。如果我們自我感覺總是高高在上，孩子只是一味地服從，這可能會影響孩子的自我價值認同感。生活中還要讓孩子做一些自己力所能及的事情，從而讓孩子體會到自己的價值，這樣孩子會更有價值感和責任感。再有不管是學習中還是做生活之中的事，如果孩子沒有做好，我們不宜懲罰孩子，而應給予鼓勵，使孩子在我們的鼓勵和引導下把事情做好，使孩子體驗到歸屬感和價值感，在這樣的家庭或學校環境下成長起來的孩子，面對自己的錯誤不會逃避，只會不屈不撓，並總結錯誤經驗指導未來的生活和工作，這是一個人能立於不敗之地的寶貴品質。

通過這本書，使我在與孩子們的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信，自立的快樂環境中健康成長！作為平凡人家的父母，我們要時刻提醒自己：我們沒有那麼多平台和資源，但該陪伴時，絕不偷懶；該引領時，絕不推責；該奮力一舉時，絕不錯失機會。告訴普通人家的孩子：這個世界從來就不是公平的，學習也從來不是輕鬆的，你想要得到更多尊重，創造更多價值，獲得更多自由，就要在一路跋涉中，走向更高平台，碰撞更大自我。

《正面管教》心得體會15

當我們與孩子相處時，經常會因為孩子的不聽話，或者行為不規範，而去對孩子進行懲罰，懲罰的作用可謂是立竿見影，短期有效，但平日裏的懲罰累計起來，卻發現我們的懲罰在慢慢失去效果，或者説，只有加重懲罰的力度才能達到效果。日積月累的懲罰後發現，孩子的脾氣隨着懲罰越來越大，那當孩子做錯了事情的時候，我們應該怎麼辦呢？《正面管教》裏提出，我們需要用堅定且和善的態度去對待孩子。“積極的暫停”就是孩子在犯錯時，我們可以去運用的一個小工具。

我們都聽説過“衝動是魔鬼”，因為人在暴怒的瞬間，理性腦的蓋子打開了，人在此刻處於被“動物腦”控制的時刻，這個時候説出來的話就是氣話，做出來的事也是極具破壞性而且對解決問題是無濟於事的。所以，不論是孩子還是成人，在意識到自己有脾氣來了，理性腦的蓋子即將要掀開了，要有意識的察覺並採取“積極暫停”的方法。

適當的停一停，聽上去很不合理。問題都發生了，為何不立即解決，反而要求停止呢？可是這恰恰符合人的心理訴求。我們只有在情緒平靜的情況下，才能比較理智的解決問題。當我的孩子因為觸犯了一些原本定好的規則時，我會去指出，或者制止孩子，但孩子的反應很有可能是不認同，不配合。而他的不配合，就會引起我的怒火，開始罵孩子這不對，那不對，越説越來氣，這時的我簡直是點着的炮竹，如果他再做一點點錯事，我絕對是會忍不住想要動手懲罰他了。

經過多次的努力後，我嘗試了積極的暫停，當我意識到自己在不停的嘮叨時，我決定暫時離開案發現場，去沒有孩子的地方呆着，這樣的好處是，沒有孩子在眼前，你的理智腦彷彿在恢復過來，動物腦開始慢慢退下去。當我覺得可以再面對孩子時，我重新找到我的孩子，跟他説，媽媽剛才太着急，態度不好。我發現當我的態度處於平和狀態時，孩子也不那麼激動，而且也願意配合了。我想這大概就是“積極暫停”的功效。

“積極的暫停”，不只是為了讓孩子感覺好起來，更重要的是，要讓孩子在感覺好起來後，一起商量計劃，一起找出解決問題的方案。書中還提了幾點怎樣進行“積極的暫停”，和孩子一起創建一個暫停去，讓他們自己決定暫停區是什麼樣的，放什麼東西。還可以讓孩子給暫停區取個特別的名字。當他們沮喪時，問“去你的某某區有幫助嗎？”讓孩子意識到暫停區的作用。還有就是做出使用積極暫停的榜樣，等我們自己沮喪或者生氣時，去我們自己的暫停區。

也許家長們會問在孩子“暫停”時允許他們做些愉快的事情，允許孩子玩兒玩具、讀書、休息或聽音樂是對孩子不良行為的獎勵。大家會覺得孩子要遭到懲罰（感覺更糟）才能做得更好，當往往是當孩子們感覺更好時會做得更好。如果孩子在你讓他積極暫停的時候跑了出來怎麼辦？是不是要繼續送回“暫停區”呢？實際上只要孩子的不良行為得到了改變，就沒有必要再送孩子回“暫停區了”。

我們要做的是要記住積極暫停的目的是幫助孩子改變行為，而不是用權力讓孩子吃苦頭，如果當時孩子自己選擇去他的“特別的地方”——一個他幫着佈置的地方——直到他心情好起來，就會更有效。

最後，祝願大家都能找到對自己孩子行之有效的管教工具。