幼兒民間遊戲心得怎麼寫

民間遊戲對幼兒是一種“快樂的教育”，是促進幼兒發展的重要手段之一，是孩子們健康成長的良好伴侶。幼兒民間遊戲心得怎麼寫的呢，我們來看看。

幼兒民間遊戲心得怎麼寫一

《綱要》指出，開展豐富多彩的户外遊戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。我園圍繞綱要精神，開展了豐富多彩的户外遊戲，民間遊戲就是其中一項。

説到民間遊戲，大家並不陌生，我們自己小學生時代也玩過，但要讓幼兒園的孩子來玩必須挑選適合幼兒的民間遊戲。就拿我們中班組來説吧，我們組經過多次地認真研討，選取了適合我們中班孩子的民間遊戲，如：“官打捉賊”、“藏玲子”、“跳房子”、“套圈”、“熊和石頭人”、“搶椅子”、“摸瞎子”、“點黃豆”等，並加以創新和改良，在制定好詳細的計劃後，我們老師利用空餘時間進行了情境的創設，給我們的民間遊戲錦上添花，並在孩子們一次次的遊戲中不斷調整。我們所設計的民間遊戲形式多樣，玩法不一，而且簡單易學，趣味性強，契合孩子的天性，給無數孩子帶來了童年的歡樂。下面就談談我在組織開展民間遊戲中的一些心得體會。

1、幼兒在民間遊戲中增強體質。

作為父母，都希望自己的孩子有着一個健康的身體，小孩子本身體質比大人弱，易感冒，最好的辦法就是加強他們的體質。在民間遊戲中就融入了一些體育鍛煉，例如“套圈”、“跳房子”、“點黃豆”等遊戲中，都加強了孩子們的手，腳的動作，這些動作促進了孩子的骨骼肌肉的發育，鍛鍊了孩子們的技能和技巧，更有利於機體健康發展，從而也增強了孩子們的體質。

2、幼兒在民間遊戲中提高了語言表達能力

很多民間遊戲都帶有好聽的口令，如這學期開展的“藏玲子”以及上學期玩的'“荷花荷花幾月開”等。孩子對兒歌都有極大的興趣，而民間遊戲中的口令恰好極具有節奏性，趣味性，這樣孩子們在玩的同時，不僅使他們心情愉快，同時在不經意間也提高了他們的口語表達能力，發揮了他們的思維和記憶。

在民間遊戲中，很多遊戲需要幾個小朋友或更多小朋友一起玩才可以進行，這樣也就加強了孩子與他人友好相處的觀點，在這些遊戲規則當中，可以讓孩子學會遵守規則，同時可以克服一些家裏養成的任性，唯我獨尊的一些不良風氣，促進孩子交往能力的發展。

4、幼兒在民間遊戲中培養了合作意識。

一開始小朋友們玩“藏玲子”遊戲時只會單一的唸完兒歌最後一個字才把小鈴藏起來，而且藏好後也只會停在被藏的小朋友後面，使猜的小朋友一下子就猜對了。根據規則，猜中了藏的人就只能換下，如果要讓自己能多藏幾次那就必須動腦筋如何把小鈴藏到猜的人猜不中。現在，小朋友們都能巧妙地把小鈴藏好，也知道如何去誤導猜的人。而猜的人也在開動腦筋注意觀察大家的臉部表情，讓自己猜中好去當藏鈴子的人。雖然看似簡單的遊戲，卻很受小朋友們的喜歡，孩子們對其百玩不厭，越玩越有勁，從遊戲中更學會了去思考。

我認為，民間遊戲對幼兒是一種“快樂的教育”，是促進幼兒發展的重要手段之一，是孩子們健康成長的良好伴侶。繼承和開發民間遊戲使幼兒的遊戲活動錦上添花，活潑多樣。願我們的民間體育遊戲之花越開越美，願我們的孩子健康成長。

幼兒民間遊戲心得怎麼寫二

幼兒園遊戲的組織與實施的心得著名教育家杜威説幼兒階段“生活即遊戲，遊戲即生活”。對於幼兒來説，除了吃飯、睡眠等生活活動之外，一日生活中的主要時間就是在遊戲。甚至生活活動也是以遊戲的方式來進行的。幼兒的遊戲不同於成人的玩，遊戲對兒童的成長具有重要的意義。遊戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象徵。豐富多彩的遊戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，培養良好品行，而且能增長幼兒的知識，發展智力。 在遊戲中，幼兒的動機是“我要玩”“我要學”，因此幼兒身心總處於積極主動狀態，只有這樣，才能最大限度的調動學習主體的積極性、主動性和創造性的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現與發揮，幼兒的遊戲與學習是發生在同一活動過程中，遊戲的過程也是學習的過程。所以是根據幼兒的身心發展的特點和規律，使幼兒的學習遊戲化，培養和提高他們對學習過程本身的興趣與好感，使幼兒對學習的興趣日有長進，讓幼兒在愉快的遊戲中增長知識，就好象春風化雨般使草木生機盎然。

一、合理安排，為幼兒提供充足的遊戲時間。 教師要確保幼兒在遊戲中有足夠的時間和空間，如果時間太短幼兒遊戲不能盡興，時間太長幼兒會對遊戲失去興

趣。所以教師一定要掌握遊戲時間的度。在園，教師可利用幼兒的晨間活動。飯前飯後、離園前及其它環節的零碎時間開展各種遊戲活動。例如：對於年齡小的幼兒，他們正規集體教學的時間較短，那麼就可以有更多的時間用於遊戲活動；相反，對於年齡較大的幼兒，他們正規集體教學的時間長，相對於他們進行遊戲的時間就會縮短，但幼兒每天的户外活動時間都應保持在兩個小時左右。

二、準備充足的遊戲材料 材料是幼兒遊戲的工具，只有豐富的材料才能激發幼兒遊戲的興趣，有了興趣幼兒就會主動地玩，在玩中學。

三、營造寬鬆和諧的遊戲氛圍。 遊戲是幼兒的第一需要，為幼兒的遊戲營造寬鬆的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發展的需要，給孩子帶來快樂。如户外活動、餐前、餐後、離園前後等，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬鬆愉悦，從而能調節幼兒在各項集體規則活動後產生的疲勞，在心理上獲得放鬆，讓幼兒產生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。

四、 教師要把握好自己的角色 做遊戲活動的旁觀者。當孩子們在尋找遊戲材料，創造遊戲主題時，教師應該沉默，不主動發表建議，要相信孩子們的創造潛能，讓孩子們有充足的時間和空間考慮。因為，

在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應該聽的，教師的發言會打斷孩子們的遊戲思路，扼殺幼兒的創造靈感。不管孩子們想出來的遊戲多麼的幼稚或遊戲主題的選擇多麼的盲目，教師就是應該放手，讓孩子們去體驗快樂、體驗失敗，教師做幼兒自主遊戲的旁觀者、支持者。

做遊戲活動的合作者。當孩子們分配角色，安排任務時，教師應作為遊戲中的一員，服從遊戲組織者的分配，教師是作為幼兒的遊戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同遊戲，共享快樂。就如陶行知先生説的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬鬆和諧的遊戲氛圍。以合作的身份參與遊戲也有助於教師更深入細緻地瞭解幼兒，更有目的地施加教育影響。 做遊戲活動的引導者。當孩子們在遊戲中碰到了他們一時無法解決的問題時，教師應該以幼兒平等身份，發表一些參考性的建議，供他們參考，不發表決定性的意見；當個別幼兒遊戲碰到困難了，教師應象同伴一樣，問問原因，談談自己的看法，但教師的意見、建議必須是一種正確的引導，有助於幼兒受到啟發，找到解決問題的思路。

“遊戲是兒童的權力”，是人類對自我解放的追求經過漫長的歷史之後而得出的結論。現在，人們已逐漸認識到“兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價值。兒童

不能只是為將來而活着，他們也為現在而生活，他們應當分享用兒童期的生活，擁有快樂的童年”。兒童的遊戲不應是成人的施捨，而是天經地義的。總之，教師在兒童遊戲過程中可“教”很多東西，包括遊戲本身的技能也可以用很多方法來“教”。在學前兒童的遊戲過程中的指導是教師利用遊戲教育兒童，促進兒童的關鍵環節和重要職責。