網絡教學心得體會

網絡教學心得體會1

20xx年初，新年的爆竹還未響起，一場沒有硝煙的疫情戰役突然打響，讓全國人民措手不及。我校各級領導，高度重視，靠前指揮，嚴格落實上級要求，精準有序開展疫情防控，堅決打贏這場疫情防控狙擊戰。因此學校也通知開學延期，但為了響應“停課不停學”的號召，要開展線上教學。剛接到通知的時候，我心裏就慌亂極了，作為一名從來只會站在講台前上課的老老師來説，這無疑是一個巨大的挑戰！接連幾天我都在想，以現在沒教材、沒教具、沒投影的條件，我該怎麼去網上上課呢？

抗擊疫情，人人有責。儘管忐忑，但是從接到通知的那天起，我就開始着手準備網絡教學的一切資料。首先，根據學校的線上教學要求和安排，我重新修訂了教學大綱和授課計劃，梳理和填充了網絡課程的教學資料。並且，《企業模擬經營管理》課程組提前聯繫了用友公司，請他們幫忙在線上授課期間特意打開了新道新商戰V5.0沙盤軟件網絡後台，讓同學們可以在線上進行操作練習。

其次，我開始了各種網上教學的嘗試，智慧樹、超星學習通、愛課程、中國大學MOOC等，我都試着進去使用和學習；QQ、微信、釘釘等我也嘗試着各種可以語音或視頻的使用方式，就這樣摸索着摸索着，終於24日正式開學的時間到了。

這是我平生第一次坐着電腦前開展線上教學，心裏既激動又莫名地有些緊張，下午2點上課，我1點鐘就端坐在電腦面前，早早地打開智慧樹網頁版和手機版知到APP，打開所有上課需要的資料以及QQ、微信羣聊，等待着我的線上“處女秀”。因為上午有很多突發情況，所以我提前通知學生進入網頁和APP，並且特意提前建立了微信羣作為備用方法。而且我把智慧樹、慕課以及新到軟件等三者結合，讓同學們線上課程既有理論學習，又有操作演練，還有實戰練習，增加了課堂的豐滿度和充實感，讓學生在課堂上學有所得，習有所獲。

在教學過程中，每一個環節都要把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造輕鬆、開放、自主的學習環境。所以，每一次課我都會提前發佈教學任務，讓學生有目的地學習，也讓自己在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而達到“親其師，信其道”的效果。對於學生作業主要體現在課堂筆記和練習兩方面，練習我是提倡課中訓練和課後鞏固相結合的，我借鑑了我家孩子老師的經驗，直接用微信“班級小管家”佈置的作業，這是非常好用的一款小程序，值得推薦！還可以統計學生作業的提交率，能夠讓老師第一時間瞭解學生的作業情況，為更高效的學習提供了幫助。當然，傳統的QQ的聊天軟件，也是這特殊時期的一款有效的學習軟件，我們可以簽到打卡、提交作業、開啟羣課堂直播並分享屏幕等。

在教學過程中，我用“看、聽、寫、做”四步法，來對學生進行要求，學生需要認真看視頻、仔細聽講解、認真寫筆記、仔細做練習。整個線上教學秩序井然，學生參與性很高，互動活動積極踴躍，筆記摘抄認真仔細，即便是我中途突擊檢查大家的在線情況，也都經得起考驗。雖然這樣的授課方式，讓師生之間的空間距離遠了，但師生之間心的距離卻越來越近了。

當然，在網絡教學過程中還存在有很多問題等待着我們去摸索和改進。比如我們無法第一時間把握學生的聽課狀態，而且學生之間因為網絡、自身等原因，造成學習進度不一，也會對老師的線上授課產生一定的影響。不過作為一名教師，我們必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現教書育人的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求!

網絡教學心得體會2

為了打贏疫情防控阻擊戰，我們老師也在緊鑼密鼓地準備着網上授課。經過一段時間的網絡教研、在線培訓和網課準備中，我有下面幾點感受：

首先線上有很多優秀的課程資源，比如“一師一優課”、“網絡雲課堂”、“學在鄭州”平台同步課程、“學習強國微課堂”等等，以前由於硬件條件有限不能在課堂上實現學生人手一個平板看微課、做虛擬操作等等，但是現在我可以利用好網絡上的各類優質教育資源，經過篩選後擇優推薦，引導學生進行學習，有利於提高學習內容的質量。

在學校裏要參與到學生管理中，這些管理事務的確佔據了我很多的時間和精力，再加上批改作業和上課等，使得備課時間非常緊湊。現在網上授課，學生在家裏，我省去了一大部分管理學生的時間；另外上課可以幾個班的羣拉進一個直播間，我又省去了去幾個班反覆講課的時間；也提高了作業的批改和統計效率，也節省了很多時間。這樣算下來，我每天可以有充裕的時間好好靜下心來備備課，多在網上學學別人的優秀教學案例和設計，精進自己的教學設計，提高專業能力！

我始終認為線上教學還是不能完全取代傳統的線下教學，它還是有它的侷限性的，教師無法把握學生的聽課狀態，不能很好地分層教學，我相信在未來我會更好地利用線上教學方式，揚長避短，讓線上和線下相輔相成。當下，面對疫情，我作為教師，好好備課，上好網絡直播課，保證學生的學習質量。

網絡教學心得體會3

如果撇開學生們今年這半年將考出來的實際成績來説，或許這段因為疫情影響，我在家給學生們直播教學，學生們在家線上聽課的日子，是老師我和學生們相處最融洽的日子。感謝這段直播教學的日子，讓我找到了和學生們相處最合適的距離，因為這段最美的距離，我和我的學生們成為了亦師亦友的關。

不得不説，現在學生們是喜歡網絡的。他們的生活，一切都可以在網上解決，包括娛樂，也包括了現在的學習。本來讓我網絡直播教學，我這個內向性格老師還是有點放不開的，是我的學生們，推薦了我幾個他們常看的網絡直播的主播，看了那些主播的直播後，我意識到過去我們的線下教學，我們在學校裏面的教學如果講得好的話，其實也可以放一台攝像機在後面錄下來，如果直接錄的話，網絡直播了，唯一需要改進的就是將線上教學的互動感體現出來，學習一下那些主播與粉絲的互動，我們這些做老師的也就明白如何做了。經過我的學生們的“調教”，我這個大學老師也跟上了時代，現在利用互聯網進行線上教學已經也用得非常順手了，甚至在我開直播課時，我的直播教學室裏，還出現了很多不是我的學生，他們也表示愛聽我的線上直播教學，這對於一個初用網絡教學的老師，可謂是可喜可賀的一件事兒了。

不過不是我潑涼水，這樣的線上教學，要是這個學期的學習成績單發下來的話，或許學生們和老師們都會希望下學期的學習還是迴歸到線下教學，回到我們親切的學校，回到我們熟悉又陌生的教室，去上課。據我對學生們的觀察，他們線上教學變得積極，是因為這種形式是他們喜歡的，感興趣的，並且他們感興趣的點或許不是關於學習內容的。雖然我也很樂於與同學們打成一片，但學生們與我打成一片時，是把我當成一個朋友而不是老師的，他們對學習不是很感興趣，他們或許更喜歡的是大家一起玩。説實話，就連我這個老師也很喜歡跟學生們玩在一起。

想想，不管是目前網絡平台的“線上教學”猛火熱炒，還是個別發聲的“線上教學”冷靜思考。所謂“教無定法”。非常時期，先不妨採用“線上教學”的變通之法。迴歸正軌，將更能體悟“線下教學”的情境之妙。兩相結合，博採眾長，方顯“教學有法”。2月10日“線上教學”模式將正式啟動，三月份的“線下教學”肯定也會如期而至。劉勰説:“操千曲而後曉聲,觀千劍而後識器。”首次嘗試“線上教學”之後的反思，是為了今後無論是“線上”，還是“線下”的教學之路，都能夠砥礪前行。因為，只有親歷“實戰操作”的得與失，方能體會“紙上談兵”的深與淺。

網絡教學心得體會4

信息技術與學科課程整合是國內外計算機學科教學與應用長期探索、實踐與反思的結果。

信息技術與學科的整合不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，而是把信息技術與各學科教學有機地融合在一起；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕鬆的環境下學習知識；利用強大的網絡功能讓學生查閲所需資料；利用電子郵件方式，可以解決習題作業批改和答疑，如果採用可視電話加電子白板，還可以更直觀形象地滿足答疑學生的願望。

Internet、局域網、校園網已經逐步在課堂教學中得以運用，它作為一種全新的教學形式在很大程度上刺激着學生學習方式的變革：

1、網絡教學的交互平台，為實現自主學習、合作學習、探究學習創設了良好條件。

在傳統的課堂教學中，由於時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班裏的每一個學生進行交流，學生與學生的交流也侷限於四人小組等小範圍內，另外教師因教學內容，教學目標等因素的影響也很難給予學生充分的自主探究的時間，而網絡教學所具備的強大的交互功能恰恰解決了這些問題。

網絡教學突破了時間和空間的限制，首先在網絡教學中學生可以自由地分配自己的學習時間，對於自己理解的知識，可以用較少的時間，對於自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點時間，不再需要跟着全班統一的教學進度；其次，學生在遇到困難時可以向計算機尋求直接的幫助，可以通過BBS尋求他人的指點，還可以邀請老師，同學共同參與討論，共同解決問題，實現人機互動、師生互動、生生互動，學生甚至還可以通過Internet向遠在千里之外的教授尋求指導，突破了地域的限制。

在網絡教學中，學生的自主性得以充分發揮，探究的時間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過netmeeting、視頻會議、聊天室、留言板等多種方式進行，從而實現合作方式的多元化。

2、網絡教學的開放環境，是實現個性化學習的良好基礎。

因材施教，因人施教是我們一貫主張的教育教學原則，這一教學原則實際上體現的就是個性化學習。

在傳統的教學中個性化學習只是一個理想化的追求。

而網絡教學的開放環境卻為實現個性化學習奠定了良好的基礎。

在網絡教學中，每一個學生可以根據自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學習內容，學習進程，學習資源，按照適合自己的學習方式自主學習，使學習變成了一個各取所需的過程。

例如我利用局域網上的一節網絡課《總複習約數和倍數》：我把這節複習課分成問題情境、知識點滴、問題解決、分層練習、友情鏈接等幾個大塊，有的學生可以直接解決問題，有的學生卻要在先複習了相關知識點以後才能解決；有的學生在完成練習時覺得第一層練習太容易直接跳過第一層進入第二層甚至第三層進行練習；有的學生還在練習，有的學生已經徜徉在友情鏈接中汲取網上其他知識的瓊漿。

針對這些可能出現的種種情況，我在每個內容上都設置相應的鏈接，每個學生都能根據自己的實際情況自主學習，學生的自主性得以充分發揮，個性化學習得以實現。

3、網絡教學資源的豐富實現了教育的社會化，學習的生活化。

在當今時代，知識更新的速度是不可想象的，信息的來源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今後的學習必須由學校的一次性學習向終身學習轉變。

這是一個教育社會化、信息化的時代，互聯網為教育走出校園，邁向社會提供了強有力的支持。

小到日常生活中不可或缺的商品的價錢，交通工具的速度，大到現代數學知識的最新研究成果，國際社會時事，在互聯網上都能查到，互聯網上的內容包羅萬象，應有盡有。

我們説數學來源生活，反映生活的需要，也必將運用到生活中去解決實際問題。

網絡給學生提供了一個瞭解社會，接近生活的窗口。

相信在未來的若干年內，教育將從學校走向家庭、走向社區、走向鄉村，走向任何信息技術普及的地方。

互聯網將成為真正的沒有圍牆的學校，網絡化學習將成為生活的有機組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。

要真正、充分發揮信息技術的優勢，我們要走的路還很長。

不管在現實教學中，信息技術作為何種工具，充當着何中角色，發揮着何種作用，它最終將成為輔助學生認知的高級認知工具，並帶動教育的全面改革。

而網絡教學也必將走近每一個學生，給他們的學習方式帶來一次翻天覆地的變革。

網絡教學心得體會5

今天，我們在網絡上進行了教研，75中的鐘萬書老師和祁樂老師分別針對大綱談了七年級地理上冊的教學目標。通過此次培訓，我收穫很多，體會深刻。隨着網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師在發生着變化，學生也在發生着變化，一種新的以學生“學”為中心的教學模式正在形成和發展。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要的。提到利用網絡進行培訓，建立教師網絡聯盟，實施網絡教研培訓，這種全新的培訓方式非常具有前瞻性和後續性，它充分地利用互聯網，把培訓內容及時、方便、快捷、省錢地傳輸到各個角落，又迅速地得到學員的反饋，達到培訓無時無刻、成長無處不在的效果。

通過學習，我深深地體會到：網絡培訓學習打破時空侷限，有了網絡，不用出門，也可以參加學習。同時又不影響工作，可以説是一舉兩得。網絡培訓，它的後續性卻是永存的。可以隨時交流、隨時探討。培訓的內容容量大、信息新。網絡學習不僅可以在關注他人，獲取他人寶貴的經驗和知識的同時暢所欲言，還為自己準備了一個可以積蓄自己工作和生活經歷的龐大的保險箱，在自己為保險箱增加儲備時還可以不斷獲取巨大的於同行的評論，那無異於“高額的利息”，在如此的“誘惑”之下，教研活動不再是極小的被關注和極大的被漠視的載體，而成為一種點燃激情、燃燒激情的，在教師本身不斷髮掘出自己潛力並不斷釋放能量的一個磁場，更多的教育工作者可以憑藉網絡這一先進的工具點燃自己教研的激情，釋放自己的教育智慧，提高自己的人格魅力。

網絡教研的又一個魅力便是有效分享。學習是一項參與性的活動。如果説課堂教學是基於課堂，教師與學生通過對話共同學習的過程；那麼，網絡教研就是基於網絡，通過分來越強調自主學習和討論式的學習，網絡就給我門這樣一個機會，今天在坐的老師們能在網絡上自由地發表自己的對網絡環境下教師專業發展的思考與體會，這本身就已經體現了網絡環境下的教師這個團隊的協作學習精神。在信息時代，教師既不會被技術所替代，也不應該再作為傳遞知識的權威。教育技術的發展永遠不會替代教師角色，教師之所以是教師，在於教師能在智力、情感、個性、精神和人格等方面全面培養和塑造學生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術，教師將會從廣播知識的繁重任務中解脱出來，有精力和時間真正進行以人育人的活動。現代教育技術進入到教學過程中，教師能夠由原來的處於中心地位的知識權威轉變為學生學習的指導者和合作夥伴、設計者、開發者、社會文化的詮釋者、教育的研究者，更多關注學生學習活動的設計和開發。特別在網絡環境中，教師會自然而然地專注於對信息教學系統的設計、監控、研究和評價。在信息技術的環境中，學生應該被看作為待點燃的火把，學生地位應該由被動的知識容器和知識受體轉變為知識的主宰、學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。

總之，網絡教研是一個嶄新的時尚話題，是教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，有利有弊，它並不否定其他形式的教研作用，而是一種補充，從另一個角度上探索教研方向，擴大教研的職能，挖掘內在資源，促使教研科學化。伴隨着基礎教育課程改革的不斷深入，它帶來的將不僅是多主體、跨時空，低成本和高效率，更是一種民主、平等、對話、協商、合作的新文化。可以想象，這種新文化將悄無聲息地滲透在一次又一次的教研活動中，滲透進一所又一所學校，滲透進每一位教師的心靈。我相信，隨着每位教師的積極參與，我們的教學業績、教學教研水平會不斷提高，我們的前景會越來越美好。

網絡教學心得體會6

人要走進知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學習的東西太多了。網絡教育，給了我們一把學習的鑰匙。這是一把增長知識才乾和提高思想素質的鑰匙。當今社會已經進入了信息社會，世界已經開始全面信息化、全球化。所以，為了適應社會的發展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓學習，緊跟時代脈搏，做一個E環境下的新型教師。通過此次培訓，我收穫很多，體會深刻。具體想就有關網絡學習淺談幾點體會： 網絡學習最大的特點是成人能根據自身發展需要進行選擇性地學習。在網絡社會中，人的學歷已不顯得多麼重要，替代的是人的.學術水平和真實本領。一個人在工作之餘要不斷地瞭解新技術，掌握新技術，網絡社會需要的是有多個學位、多張資質證書的人才。

網絡學習還有一個特點是每個學員能與優秀教師開展互動。傳統教育教師在課堂中與學生面對面講課，教學質量很大程度依賴教師個人的素質和能動性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動性或素質不高，傳統教育的優勢將消失。遠程式學習中，每門課程一般由優秀教師主持(現在多數採用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學中能把握好課程的精髓。學員在選擇課程的同時也選擇了教師。

網絡學習對我們教學觀念，思想模式的轉變很大，在傳統教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處於被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。表面上學生參與教學活動，但這是一種被動的參與。它的優點是有利於教師主導作用的發揮，有利於教師對課堂教學的組織、管理與控制；但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創造性能力的培養，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來，學生缺乏主動的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發揮，不利於培養學生的發散性思維和創造性思維，不利於創新能力的培養和創造性人才的成長。

在信息時代，教師既不會被技術所替代，也不應該再作為傳遞知識的權威。教育技術的發展永遠不會替代教師角色，教師之所以是教師，在於教師能在智力、情感、個性、精神和人格等方面全面培養和塑造學生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術，教師將會從廣播知識的繁重任務中解脱出來，有精力和時間真正進行以人育人的活動。現代教育技術進入到教學過程中，教師能夠由原來的處於中心地位的知識權威轉變為學生學習的指導者和合作夥伴、設計者、開發者、社會文化的詮釋者、教育的研究者，更多關注學生學習活動的設計和開發。特別在網絡環境中，教師會自然而然地專注於對信息教學系統的設計、監控、研究和評價。在信息技術的環境中，學生應該被看作為待點燃的火把，學生地位應該由被動的知識容器和知識受體轉變為知識的主宰、學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。

夜深人靜時，我坐在電腦前，登上繼續教育網，已成為多年來的一種自然習慣。“繼續教育網”像一本磁力很強的教科書，裏面共享信息內容豐富，各類課件製作精良。網上資源中，不只是知識的儲存和播放，更為我們提供了旨在提高實踐能力的諸多方法。而且，這裏有着良好的互動交流的學習氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協同學習和自主學習相得益彰。

對知識的貧乏，就會產生對知識的無知。一位名人説：“認識到我們知識上的不足，便向成功走了一大步。”懶漢最容易做出的辯解，是沒有時間學習。其實這不過是一種託辭罷了。有一個著名的“三八理論”説，八小時睡覺，八小時工作，這個人人都一樣，非常公平。但人與人之間的不同，在於業餘時間怎麼度過。

當今社會的生活，豐富多彩。人們選擇生活的方式，也變得千姿百態。就説網絡吧，有人藉助這一現代科技手段，學知識，用信息，長才幹，出成果，助推了自己的事業。可是也有不計其數的人，把大好時光“網”費了。有的長期沉溺於虛擬的“網戀世界”，有的徹夜迷失在所謂“新新人類”的網絡遊戲之中，有的熱衷於與天下網友“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借網”實施各類違法犯罪。這些不是網絡本身的錯，錯的是“入網者”把握不夠好。我把網上學習當作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點時間光顧繼續教育網，或調閲課件，或與人交流，或完成作業，或自我檢測，或搜尋信息。

網絡學習的關鍵還在與相互的參與。我們都知道現代教育的發展越來越強調自主學習和討論式的學習，網絡就給我門這樣一個機會，今天在坐的老師們能在網絡上自由地發表自己的對網絡環境下教師專業發展的思考與體會，這本身就已經體現了網絡環境下的教師這個團隊的協作學習精神。

網絡教學心得體會7

我是來自四川省XX市XX縣職業高級中學的計算機專業教師。為了能讓學生能夠真正的學到技術，我通過多種渠道學習，對網絡基礎知識的原理進一步認識。以前對知識只是表面的認識，現在不僅進一步深入學習基礎知識的內涵，而且進一步拓展相關知識，涉足了linux、網絡攻防等知識。

我們學校計算機機房的電腦裝有還原精靈，很多實驗需要重新啟動，所做的實驗看不到效果，所以我採用計算機模擬仿真軟件來模擬真實的設備，可以很好的解決問題。通過多年的教學和網絡管理，對網絡技術和仿真軟件總結了一點自己的心得。

第一、網絡教學模擬器的運用

網絡知識教學的設備很貴，不正確操作容易損壞設備，所以利用模擬器進行學習就很重要。通過實踐，我摸索出了五種適用於網絡教學的虛擬機。

其中bosonnetsim、packettracer52_setup這兩個模擬器軟件是學習網絡設備配置的很好的軟件，這兩個軟件對初學者很有用，通過這兩個模擬器可以很好的學習網絡設備中的交換機、路由器、防護牆、無線設備等。

dynamipsgui這個軟件用的是真實的網絡設備的操作系統，比如利用交換機、路由器、防火牆的操作系統進行配置，是教師教學和學生學習最佳的方式。但是這個軟件的配置比較麻煩，雖然這樣，但是通過不斷的學習和交流，學習了它的使用方法，而且能很快地搭建一個的境進行實驗。

另外兩個軟件就是vmware-server-installer、virtualpc，通過這兩個軟件可以在電腦裏面模擬出幾台電腦，而且用的真實的操作系統，如windowsxp、windows20xx、linux、windows7等操作系統。特別是進行服務器的配置，比如網站服務器、郵件服務器、dhcp、dns、ftp等服務器的配置。通過實踐，我們就利用了vmware這個虛擬機軟件配置了這些服務器，而且還真正的理解了這幾個服務器的關係。在教學中經常通過這些模擬器上課取得了很好的效果，此外還經常將這些知識與專業老師們交流。

第二、向行業專家學習

為進一步學習網絡知識的方向，我積極請教行業專家，如袁黎輝工程師。他為我提供了一些工作中的寶貴經驗和書籍。他給我講到重分佈的概念，生成樹等的概念，而且還親自帶設備進行實際的操作。通過這些指引，讓我知道了學習的方向。雖然在學校沒有那麼多昂貴的設備，但是通過他的幫助讓我學習到了dynamipsgui的應用。通過學習學會了使用這個軟件的方法，而且成功搭建網絡設備實驗環境。為以後學習和教學奠定了基礎。

第三、不斷專研新知識

利用virtualpc軟件模擬真實的linux系統，通過linux的學習不僅學會了其系統的安裝和磁盤配額的應用，也學會了基本的命令的應用，以及在linux下的服務器的搭建，還進一步學了英語知識。通過刻苦學習linux和教學，現在能夠熟練搭建了的系統平台，熟練的掌握linux的基礎的知識。下一步就是學習linux服務器的搭建，以及在linux下簡單學習其它等網絡知識，使linux知識技術已經不再神奇了。

這就是我網絡教學的一點心得和體會，願與大家共同學習探討。

網絡教學心得體會8

時間飛逝，我的網絡教育學習課程要畢業了，自從加入網絡教育的學習中後，我的思想也隨着知識的更新而變化着。

通過近幾年的江大網絡學習，我的生活發生了很大的變化，在這裏我不光學到了知識還懂得了如何的去進行學習，我改變了以往那種依賴教師授課，講解的傳統學習觀念和模式學會了利用現代信息手段、利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境下進行自主學習。

為我繼續學習培養了良好的學習習慣，掌握了必要的學習技能，為今後不斷獲取知識和提高教育層次帶來了幫助。

在開放教育的學習中，我懂得了如何去學習，怎樣學習才能收到最好的效果，下面就是我的一些心得。

一、制定一個適合自己的學習計劃

開放教育的學習方式與其他高校的學習形式有着根本的區別。

因為我們的學習主要網上學習為主、結合自學為輔，所以需要自己安排時間學習是至關緊要的，只有按照自己本身的客觀條件制定好適合於自己的計劃，按部就班地學習，這樣才能不至於太大的壓力以便順利完成學習任務。

二、充分利用網上的學習資源

除了學校安排的必要的面授課程外，其他的學習時間也是我們應該利用、重視的、以前的我們，都是老師在台上講，學生在台下聽，學生比較被動，這樣的學習比較死板，而網上學習去也此有着本質不同。

我們可以隨意安排時間，認為怎麼學習好就怎麼來學習，而且網上的資源眾多。

比如：網絡教室、交流園地、語音答疑等，利用得好，都會有助於我們本身的學習成績的提高。

三、積極參加**羣小組學習

作為開放學員，與老師、同學接觸的機會本身就不多，所以積極地開辦了同學**羣小組學習，不但交流了學習方法，技巧，還可以共同解決學習中的難題，互相幫助、增強了我對學習的樂趣，同時也增強了我與同學的友誼，消除了學習中的孤獨感，對我的學習大有幫助。

四、一邊學習一邊工作的好處

在網絡教育的學習中，我不但學會了怎樣進行自學，而且怎樣利用網上的知識也是我的一大收穫。

在經濟危機下的企業是非常現實經濟實體的，需要的人就是能夠給企業直接帶來績效的人，所以象我們這樣作為網絡學習的學生，機會大於高校學生，因為我們有更多的實踐經驗和學習經歷，現在很多企業都停止了招聘新員工，尤其是大學生，即便招聘也是招有實力的有經驗的老員工，這樣能快速地進入工作核心。

由此可見，高校大學生不能受到企業青睞，其根本原因是大學生畢業後，不具備相關工作的勝任力。

而網絡教育的學生因為一邊學習一邊工作，會更好地融入到工作中。

網絡教學心得體會9

疫情當前，我們的教學工作不得已由三尺講台轉為網絡直播，釘釘直播教學工作開展以來，我們邊摸索，邊改進，不斷提升自我網絡教學能力，下面我就來總結一下這段時間我的教學體會。

首先我認為線上教學，增強了學生自我調節學習內容與時間的能力，同時滿足了目前學生們的學習需要。學生有了更為靈活的學習方式，足不出户就可以享受到各科教師的諄諄教誨，這是互聯網＋時代給予師生的特殊關懷。

其次教師也能夠更高效的提高自己的綜合能力，傳統“三尺講台存日月，一支粉筆寫春秋”的教育方式正隨着社會進步而發生變化，作為一名新時代的教師，在這場變革中能夠更有效的提高自己的綜合素養能力，學習更多的有效途徑去把我們的知識傳播出去，讓更多的學生能夠有所學，有所進步，同時也有了更多的時間沉下心來思考怎麼提高網上答疑課的效率、達到設定的教學目標、讓學生學有收穫等問題了，我們在網絡授課的過程中不斷根據實際情況做出合適的調整。在我看來，線上教學還有一個最便利的好處就是學生可以回看老師上課的視頻，看一遍不懂可以看第二遍乃至第三遍四遍，直至看懂為止，這對要潛心學習的

學生而言具有一定的幫助。

通過這段時間的師生共同學習交流，我認為學生們的自學能力有了一定的提高，老師們的教學思路和教學手段也更加開闊和多樣化，網絡教學模式是我們當前教育形式的有力補充，我們應充分利用好它，為我們的教育教學工作提供有效的服務。

網絡教學心得體會10

結合英語學科的特點，教師在教學中要充分利用網絡豐富的信息資源，把現有教學和多媒體網絡教學有機地結合起來，注重培養學生獲取新知識的能力，切實提高學生的英語水平和用英語進行交際的能力。

一、網絡環境下英語教學環境的設計

網絡化的英語教學環境不同於傳統的英語教學環境，它對教學環境提出了更高的要求。

1、要有豐富的英語教學資源庫。建立起一個以校園英語網站搜索為主的參考資料收集、查詢系統，用於網上搜索和更新英語信息資源，並按一定的規則進行分類整理存入庫中，形成一個快速高效的英語專題資料庫。

2、要有一個現代網絡教育平台。網絡平台應包括完善的多媒體網絡實施環境、學生站及向學生提供實時通信軟件。現代網絡教育平台是師生網絡互動和實現網上教育的主要場所。它為學生提供集成的交互式的學習環境，為教師提供多種有效的教學工具。此外，它還應具有教學管理評價的功能。

3、要有嫻熟的計算機操作能力。無論是教師還是學生，必須具備相當的操作能力，能隨心所欲，運用自如。

二、網絡環境下英語閲讀教學的特點

1、利用網上資源，創設閲讀教學情景。網絡環境下，信息源不僅豐富多彩，同時還提供了最先進的信息組織方式，它可以根據人們的不同要求將文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等多媒體信息有機地組合起來，創設情景，讓教學更具直觀性。

2、利用網絡環境拓寬英語閲讀教學的空間。在網絡環境下的英語教學中，教師可通過多媒體計算機，利用各種精彩的畫面和圖形、優美的音樂、錄像帶、VCD、豐富的多媒體教學軟件等進行教學。

3、利用網絡技術，發展學生的創造性思維，培養學生的創新能力。現代教育技術進入英語課堂教學，使課堂教學的容量成倍地增加，有利於開闊學生的視野，網絡技術的交互性在課堂教學中的運用，使學生的獨立思考意識明顯提高，參與機會明顯增多，由原來的被動接受變為獨立思考，在獲取知識的同時，提高了運用知識分析解決問題的能力。現代教育技術的運用，通過現代教學媒體，使一種新的教學信息通道將教師與學生進行新的連接和新的組合，實現新的教學信息的傳遞。

三、網絡環境下的英語教學模式

1、理論基礎

以建構主義學習理論作為建立新模式的理論基礎。模式的基本特徵就是：以學生為中心，給學習者的主動發揮創設條件，創設真實的情景並引導學習者進入情景；為學習者提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題的討論；組織學生之間進行協商、合作學習活動；鼓勵學生進行意義建構，概括事物的性質、特徵和現象，發現和歸納事物之間的內在聯繫。

2、網絡環境下英語閲讀學習模式

基於建構主義學習理論，本着人文性、發展性、雙主體原則，我們構築了在網絡環境下英語閲讀教學的模式：以教師為主進行情境展示；以學生為主進行問題探究和意義建構；以小組為主進行合作學習。