實用的活動場面作文4篇

在日常學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的活動場面作文4篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

活動場面作文 篇1

“叮鈴鈴——”，課外活動的鈴聲一響，同學們愉快的走出了教室，頓時，寂靜的校園沸騰起來了。

斏晨憂埃幾個同學在跳遠。只見一位同學像是飢餓的老虎看見了一頓美餐一樣，猛地一跳，差點跳出了沙坑，讓旁邊的幾位同學看得目瞪口呆。

乒乓球室裏，校代表隊的運動員正在你拼我殺，激烈爭奪。只見吳昊一個吊殺，打得對手只有招架之力，沒有還手之功。可是吳昊萬萬沒有料到對方用幾個弧圈球逆轉了局勢，終於吳昊因為抵擋不住對手的猛攻而敗下陣來，期待着這場勝利的同學們，像是被抽乾了水分一樣，無精打采的低着頭。

活動場面作文 篇2

今天我們中班開展了一次非常有意義的“包餃子”活動，一方面是為了讓孩子們更好地認識“芹菜”，並喜歡吃“芹菜”，另一方面也鍛鍊了孩子們的動手能力，體會到活動的樂趣！

在包餃子之前，我們先給孩子上了一節關於芹菜的課——《好吃的芹菜》，當孩子看到我拿出一棵芹菜時，大夥兒都很新奇，“老師為什麼要拿這棵菜來呀？”有小朋友問道，我説：“今天我們就是要來認識下這種菜，等小朋友們認識了之後我們還要用它來包餃子呢！”話一説完，小朋友們更加的激動、興奮了。“要想學會包餃子，上課就要認真聽，要先認識它呀，是不是？”，小朋友們一個個都豎起了小耳朵，上課的表現可積極了。馬聿延説：“它的莖是粗粗的毛毛的，”史珂誠摸了摸芹菜的葉子説：“葉子是光光的，”樑一航還用手指用力按了下芹菜的經，説：“有水出來了，”佳蔚説：“聞上去又香又臭。”…是呀，這就是我們認識的芹菜，芹菜還有助於我們消化食物，利於排便呢，一節課上下來好像大家都迫不及待的要去包餃子，吃餃子了。接下來要包餃子了，史老師先給小朋友們介紹了餃子餡，是芹菜豬肉餡的，還請大家聞了聞，然後開始教小朋友們怎樣包，並且告訴大家一定要把餃子皮邊緣用力捏緊，我們一起觀察指導小朋友們包餃子，大家還真能幹，一會時間就學會了，有好多小朋友都包的很好很漂亮呢，整齊的擺放在餐盤裏還真好看，讓人忍不住想吃，小朋友們也很自豪，有的孩子臉上還揉上了餃子皮的麪粉，還一個勁地笑着，真可愛！午睡起來，學校食堂已經把餃子蒸熟了，端到教室裏，還熱騰騰的，大家終於可以吃餃子了，只聞到一陣陣清香撲鼻而來，小朋友們吃着自己親手包的餃子可開心了，吃了一個還不夠又吃一個，小嘴上都是油漬漬的，看孩子們吃得這麼起勁，我們都忍不住笑了…

這樣的活動真的非常有趣也很有意義，孩子們不但從中學到了基本的常識，也鍛鍊了他們的動手操作能力，最重要的是在快樂中學習，在實踐中感知才是孩子們最大的樂趣！希望以後有機會能多開展這樣的活動。

活動場面作文 篇3

【教學設想】

《語文課程標準》指出要讓學生“養成留心觀察周圍事物的習慣， 有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材 ”。 因此，習作指導要引導學生關注生活，有意識地培養學生的觀察能力，表達自己的真情實感。結合學生年齡特點和現場教學的實際情況，我在課堂上設計了擊鼓傳花的遊戲活動，試圖讓孩子們在傳花的過程中，不斷地“ 膨脹”情緒，在不可預見的瞬間，情感達到高潮。活動始終在緊張歡樂的氣氛中進行，把學生遊戲的興奮點維持在一較長的時間段內，讓學生全身心地投入，同時調動多種感官多角度去感受、去體驗。及時穿插課堂訪談，為學生把握習作細節、積累習作語言、拓寬習作思路起到鋪墊作用，使其創作出富有個性、擁有獨特感受 的“真 ”習作 。

【教學目標】

1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。

2、學會場面描寫的方法，能捕捉精彩鏡頭，並運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。

3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。

【教學重點】

把遊戲的場景寫清楚，寫具體。

【教學難點】

細心觀察 、大膽表達、 快速習作。

【教學準備】

1 、鼓、花 、寫有表演要求的.紙條。

2、習作片斷訓練稿紙每生一張。

【教學過程】

一、創設情境，激趣引入

1、（點擊課件）創設情境。

喊出遊戲的名字！如果要把遊戲的場景寫下來，遊戲的時候我們要注意什麼？

2、交流寫遊戲場景的祕訣

學生回答，教師選擇重點相機板書。

板書：全體、個別

眼觀、耳聽、心想……

【設計意圖：“未成曲調先有情”。課堂伊始，“遊戲”“祕訣”等刺激性詞語的出現，一下子就能抓住學生的興奮點，從而為課堂教學的有效開展鋪好了情感基調。】

二、明確遊戲，介紹規則。

介紹遊戲規則：

1、王老師先選出一名擊鼓手，他需要蒙上眼睛傳花。

2、台下的同學按“s”形傳花，鼓聲停時，花落在誰手裏，誰就是中獎者。

3、中獎者必須按王老師紙條上的要求表演節目。

【設計意圖：但凡遊戲總有規則。規則的有效制定與執行，強化了學 生的 規 則 意 識，不 僅 能 更 好地激發學生進行遊戲的積極性，也為課堂教學的有序開展奠定了基礎。“依次傳花”的規則讓全體學生都有了參與的期待和機會，“隨時中彩”的不可預見性更是增加了遊戲的看點，增添了遊戲的精彩性。】

三、細心準備，遊戲期待

遊戲中，你們應該注意什麼呢？

1、邊玩邊細心觀察，做到眼觀六路、耳聽八方、用心感受。

2、既觀察全體同學的表現，又觀察表現特別的同學的表現。

【設計意圖：遊戲過程重在觀察與體驗。遊戲開始前教給學生適當的觀察、體驗方法，以及遊戲過程中應該有的關注點，學生就能更好地捕捉到遊戲細節，從而為後續習作確立重點。】

四、快樂遊戲，滲透方法。

1、邊遊戲邊引導觀察.

A、要傳花了，引導觀察全體。

B、成大明星了，引導點面結合。

C、鼓聲停了，引導觀察中獎者以及全體的表現。

學生彙報，教師適時鼓勵，並引導其他學生傾聽、補充。

（補充板書：動作、神情、心理）

2、中獎者上台，宣佈表演內容。

3、同學表演。

引導學生注意觀察。

【設計意圖：對遊戲過程中的“特殊”環節，即可以作為習作寫點的內容。有效訪談不僅可以豐富習作內容，拓寬習作空間，也可以加深學生的遊戲體驗。】

五、習作點評，扶放結合

1、出示習作要求，放手寫作

2、學生習作，教師巡視指導。

3、習作點評。

側重點是本課所學的點面結合的方法，及時鼓勵孩子，給予寫作的興趣與信心。

4、同桌互評。

進一步滲透對學生學法的指導。

【設計意圖：寫作指導與點評修改有機聯繫，是為了體現作文教學與學生習作實際相結合的理念，互評表的設計主要考慮到五年級習作的課標要求——主動與他人交換修改，互相學習與借鑑，樂於和他人交流修改意見和感受。】

六、學以致用，佈置作業

1、結合板書，總結要點

2、學以致用，佈置作業

活動場面作文 篇4

星期五下午第一節課，老師帶領我們在教室裏開展了一次非常有趣的活動——“搭橋”。我們玩得非常開心。

老師給我們指定了遊戲規則，全班同學分成八個小組，分組進行比賽。每組同學按座位的先後順序一個一個地走上講台，把雙手搭在前面同學的肩上，單腿站立。身體的任何一個地方都不能動，否則就會被罰下。堅持人數最多的小組獲勝。

激烈的比賽開始了，第一個走上講台的是祝慧雅，只見她鎮靜的雙手掐腰，抬起右腿，一動不動的站着。第二個同學也上了講台把雙手搭在祝慧雅肩上，也抬起右腿穩穩當當地站着。第一組同學依次走上講台，在同學們的監督之下，那些身體晃動的都被罰下，最後只剩下五個人。同學們即激動又緊張，他們目不轉睛地盯着參賽的同學，還有地站了起來。甚至走到了講台前，他們有的張大了嘴，有的給台上的同學加油勁，還有的給監督，教室裏熱門極了。

終於輪到我們組了，王思源是第一個上去的，才剛上去不久，就被罰下了。我是最後一個上去的，站在那像沒有被撞的鐘一樣，非常開心，當我們組只剩七個人了，我以為我不會被罰下，可誰知我就扭了一下頭，就被老師看到了，隨後老師就把我罰下了，我非常難過。只剩七個人時，同學們在那時一直喊我的名字，所以我才被罰下去的。

這個緊張又激烈的比賽結束了，第五組獲勝了，這次活動讓我明白了個人能力很重要，團結更重要。真希望老師多開展這樣的活動。