課堂活動作文合集五篇

在日常學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的課堂活動作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

課堂活動作文 篇1

上週星期三的第五節課，王老師走進教室，笑容可掬地説：“同學們，現在我們來進行趣味活動。”一聽有活動，同學們可樂開了花。王老師接着説活動的內容是要求我們自己為自己另取一個有趣、好聽的名字，看誰取得最好。

沒想到是這麼一個活動，教室裏馬上炸開了鍋。有些人目瞪口呆；有些人欣喜若狂；有些人若有所思；還有些人甚至大喊大叫。我也感到非常意外，一時不知為自己取個什麼名字好。我首先取了個“劉可樂”，覺得不滿意，於是又取了個“劉無敵”，又覺得太沒趣了。最後我搜腸刮肚，絞盡腦汁，直到老師説交名字的時間到了，總算寫了個名字“劉無雙”。寓意是希望自己長大後能取得非凡、舉世無雙的成就，要前無古人，後無來者。

大家交作業後，王老師開始唸了。“鄭玉潔！”鄭海瀾神不知鬼不覺地站在座位上，滿臉羞得像紅蘋果似的，結結巴巴地答道“到…到。”全班都鬨堂大笑起來。“狄仁傑！”大家都用好奇的目光環顧四周，最後劉仁杰低着頭，蝸牛似地冒了出來，還沒等到劉仁杰回答，同學們已經哈哈大笑了。周圍的人把劉仁杰推來推出，都叫他“狄神探”。王老師分別唸了“任小龍、樂粉兔、黃飛鴻、約旦超人…。”當老師念我的名字時，儘管我心裏十分緊張，但還是鼓起勇氣站了起來，自信地大聲答道“到！”“哈哈…”同學們都笑了，教室裏成了歡樂的海洋，笑聲一陣蓋過一陣。

名字唸完後就是評比了。同學們都爭先恐後地發表自己的評論。大部分女生都説：“樂粉兔好聽又容易記！”“不，應該是黃飛鴻、狄仁傑響亮、威武。”男生們反駁道。最後王老師説：“最好聽又有趣的名字是樂粉兔。黃飛鴻、狄仁傑這些名字雖然好聽，很響亮，但沒有創意。”只見女生們一個個驕傲地昂起頭，望着垂頭喪氣的男生得意極了。突然老師問“劉無雙”是誰取的，同學們都用手指着我。我連忙站了起來説了我名字的寓意，老師説我的名字取得很好，也好聽。於是我的名字也上了“好名字榜”。

這節課同學們都覺得很有趣，收穫了許多快樂，我同樣也感到異樣的高興！

課堂活動作文 篇2

真好，能有機會參加市小學語文“夯實基礎，打造高效課堂”的教學觀摩活動。

跟以往不同的是，這次的語文課堂多了些泥土芬芳和務實求真，少了些妙曼矯情、高深莫測。這對一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我，無疑是一次觀念上的洗禮，行為上的提醒。

一、 紮紮實實展靈性

“語文教育肩負的任務不是單一的，但是語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽説讀寫能力的提高。”言語是技巧，要掌握它，必須通過多次、反覆的訓練。這幾堂課都能以發展語言理解和運用能力為主線，科學合理地安排聽、説、讀、寫、思等語文實踐活動。課堂上教師將識字、朗讀、感悟、想象、複述等整合成幾個生動活潑的板塊，學習形式簡單古樸，學生得到全面的訓練和整體的發展，真正達到以簡馭繁、以一當十、事半功倍的效果。課堂上學習方法的指導隨處可見。吳建英老師帶領學生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什麼有關，領悟形聲字的奧妙。對於學生不認識的字“舐”和“犢”，楊金萍老師和孩子們一起用字典查找，切實培養孩子運用工具書識字的習慣和能力。“將書輕輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩寫好字”這類提醒讓孩子的習慣培養落到實處。更值得一提的是，每堂課上都有寫字指導和訓練。師生共同分析字的結構、擺佈，難寫的字教師注意示範引領。

總之，課堂上紮紮實實地進行字詞句段篇、聽説讀寫思的“雙基”訓練，學生能聽得清楚、説得明白、讀得正確、寫得流暢，啟迪了學生感悟知識的靈性。

二、 真真切切顯本色

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”我們的語文課堂首先應是一個“求真”的課堂。

楊金萍老師用飽含深情的話語問：“老牛除了會舔小牛，它還會做什麼呢？”“當我們看到這幅温馨畫面的時候，你會對小牛説什麼？”孩子們的回答令人動容：“小牛啊，有母親的呵護，你是多麼幸福啊！”“小牛，在享受母愛的同時，你是否也該為媽媽做些什麼呢？”……情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學的“氣”之所在。學生在課堂中，與老師、與同學、與文本實現真正意義的自主對話，從而讓那種源於兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。

在徐萍老師執教的口語交際《學會作客》的課堂上，請一位孩子來表演受到教育後，懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲，阿姨説：“小明呀，公司打來電話，找我有事。我得趕過去，你説怎麼辦呢？”小明思索片刻，<蓮>無可奈何地説：“你説我該怎麼辦呢？”孩子出乎意料的回答招來聽課老師的一片笑聲。當然，教師的巧妙引導，讓表演完美地結束。

在這裏，我分明看到了一個個真實的語文課堂，看到了語文課人文性和工具性自然和諧的統一，感受到學生在這樣乾淨、真實的課堂上盡情綻放着生命的本色！

三、 趣味盎然添活力

“教育的藝術是使學生喜歡你的東西。” （盧梭）這些課堂都不約而同地注意在課堂教學設計中創設豐富的教學情景，做到課前“激趣”，課中“持趣”，課末“增趣”，營造一個充滿磁性，吸引學生學習興趣的課堂環境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語，吳建英老師的課始看圖猜字遊戲，學生躍躍欲試；有趣的轉盤識字，《找朋友》的歌曲表演，學生激情高漲；吳建英老師的“小小漢字，奧妙無窮”帶給孩子更多的探索熱情，徐萍老師的《學會作客》，指導孩子正確、自信地與人交往……

充滿樂趣的課堂上，學生學習着，快樂着。

課堂活動作文 篇3

今天，陽光明媚，我們金筆作文的學員和家長們在新會人民會堂後的小操場舉行了一次拔河比賽。

老師把我們分成了黃組和橙組，我被分到 黃組。首先是男生的比賽，我們排好了隊，站好了位置，在老師和家長的指導下，我們雙手緊握繩子，腳挨腳。只聽到哨子聲一響，隊員們使出了全身的力氣，咬緊 牙關往後拉。開始，繩子往我們這邊靠近，我的心情興奮不已，更加用力地拉，加油聲在我的耳邊陣陣地迴響着，給予我大大的'動力。對方組也不甘示弱，他們齊心 協力，繩子慢慢地向他們走去，我們心裏一慌，手上的繩子好像沒了力氣似的，被他們一拉，我們輸了第一局。隊員們都傷心極了，老師和家長在一旁鼓勵我們： “輸了一局沒關係，還有第二局呢！”

我們總結了第一局失敗的原因，收拾心情準備第二局的比賽。我心想：不管怎麼樣，我們一定要贏。比賽又開始了，我們全力以赴，可是，對方組實在是太強大了，我們還是輸掉了第二局！第三局，我們在老師的幫助下，終於迎來了勝利，隊員們個個高興得互相擁抱、互相歡呼！

我們男生組雖然輸了一場，但是，我們還有女生組為我們“報仇”。女生組一開始比賽，我們就在旁邊給她們加油，我們的女生隊員果然不負眾望，挽回了我們組的“面子”，二比一，贏了！

最後，是家長的拔河比賽。正當兩組的家長紮好馬步，奮力迎接比賽的時候，繩子突然斷了！家長們個個四腳朝天地倒在地上！實在是太有趣了！拔河竟然也能把繩子給拔斷！我們在旁邊都笑翻天了！

這次的拔河比賽實在是讓我們太開心和難忘了，真希望以後還會有更多這樣的親子活動課堂！

課堂活動作文 篇4

今天，上作文課，黃老師讓我們玩“聽歌傳花”。規則是一個人拿着一朵花，然後傳給下一個同學，老師會背對着我們放音樂。音樂停了，花傳到誰的手裏，誰就要演一個廣告。同學們聽了，都鼓起掌叫好!

遊戲開始了，先從喬姐開始傳花，我們都快速的傳着，到傳到以誠那裏。他哈哈大笑起來，舉着花，來回晃動，就是不肯傳給下一個同學，還很得瑟，就在這時，音樂停了，他才趕緊把花丟給下一個同學。好像什麼事都沒發生似的，淡定的很。老師轉過身來問：‘花傳到哪裏了?”我們指着以誠。可是他馬上跟我們爭辯説：“沒有啊!你們一直在説啊!笑啊!我傳不下去。'大家異口同聲説;'是你不肯傳的。”他看到我們都針對他，只好認輸。開始演起了拼多多的廣告。他站在那裏傻傻地唱;“拼多多，快點來購買……"唱得很嗨，我們忍不住，鬨堂大笑。

而我呢!每次都發出殺豬般的聲音，“哈哈哈……太好玩了”我心裏別提有多高興了。笑得更嗨了，我心想這遊戲也太好玩了，怎麼這麼有趣啊!我的身體來回晃動，前俯後仰，太搞笑了!

遊戲還在進行中，大家高興得，手足舞蹈，彷彿置身歡樂的海洋，一陣陣笑聲迴盪在教室中。

課堂活動作文 篇5

無論在何種學科的課堂教學中，教師引導很重要，同伴教育也很重要。寫作教學也要為班級學生搭建同伴教育的平台。有時候，同伴教育的影響力甚至高於教師的影響力。我想原因主要有兩方面，一方面老師對學生的影響往往的單線的，但是同伴之間的互動影響是網狀的，這種影響力有時超乎我們想象。另一方面，從心理學角度而言，學生到了高中階段，生活中的“重要他人”從老師和家長轉變為同學，高中生在自我同一性的整合中，更在意同伴對自己的看法，更在意自己在同伴心目中的形象，因此為了獲得同伴的良好評價，找到羣體歸屬感，高中生往往很在意自己在集體活動中的表現，他們往往會盡可能展現出自己的最佳形象。

因此，在我的語文課堂上，一直重視和強化同伴教育，寫作課亦是如此，我十分重視寫作活動課程的設計。一學期的演講活動，我驚喜地看到了學生的高度熱情、課後的積極準備、課堂上的激烈的頭腦風暴、作文中的潛移默化。同時，我也驚訝於在傳統的語文課堂上表現平平的學生竟在演講活動中大放異彩。正如班內學生樂菁雯所言：“ ‘讓每個同學有一個完全展示自己的平台。