海姆吉諾特《老師怎樣和學生説話》讀後感範文

韓愈在《師説》一文中説道：“師者，所以傳道授業解惑也。”但無論是傳道、授業還是解惑，都需要教師通過言語的表達來實現。處理事情乾淨利落才能顯現出老師的權威，説話簡明扼要才能表現出老師的力量。教師,從某種程度上説,就是一種以説話為主的職業。我們要想將這份工作做好，和學生打好交道，就必須掌握好説話這門藝術。

作為一名新老師，要想做到這一點尤為不易，於是我翻找各種有關資料，求知問路。記得大學時我們老師曾給我推薦過一本書，是由美國著名心理學家、兒童心理學家海姆·吉諾特博士所著的《老師怎樣和學生説話》。當我再次閲讀這本書時，深深地受到了震撼。

在前言部分有這樣一段話：“我惶恐地意識到，我成了教室裏的一個決定因素。我個人的方法可以創造出教室裏的情境，我個人的情緒也可以左右教室裏的氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。”看到這裏，我的心猛地抽搐了一下。作為一名教師，我們的一言一行都直接影響着學生，是表揚還是批評，如何表揚，又如何批評，都是值得我們注意的問題。

有時候老師不經意間的一句話，就可能會對學生產生很大的影響，而我們卻站在“為你們好“的立場，對由此給學生帶來的傷害渾然不覺。有時候學生因沒寫完作業，做題馬虎犯錯，上課走神而遭到一陣嚴厲的斥責，也許我們通過其他方式進行引導教育會更好些，那樣便會讓學生更好地從根本上認清自己的錯誤，避免受到不必要的心靈創傷。

《老師怎樣和孩子説話》一書教我們創造一種和諧的説話方式和情感氛圍，讓學生能夠充分地相信老師，並獲得進步。書中為老師們提供了和學生交流的方法和技巧，幫助我們正確處理學生的學習、心理等問題。

書中還談到表揚的藝術。“使一個人發揮最大能力的方法是讚賞和鼓勵。”“人的內心深處都有渴望別人賞識的需要”。 激勵，是教師對學生經常採用的一種教育方式。激勵是一項重要的教育方法。運用好這一教育方法，能激發學生的學習熱情，增強學生學習的積極性，主動探求新的知識，大膽地進行創造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學習效率，實現目標。

當作者指出：“評價式的表揚是有害的，讚賞式的表揚是有益的。”時，我一直在思考一些問題：何為評價式表揚？何為讚賞式表揚？他們之間又有什麼區別呢？在教學工作中，我們會時常對錶現好的.同學給予表揚和鼓勵，一句“好”“你真棒”“這位同學很厲害”等等，真的就能起到鼓勵的作用了嗎？這樣的表揚未免帶有一些隨意性。試想，如果我們把表揚具體到某一件事，某一個舉動，某一個細節，效果會不會更好一些？比如説“你的字寫得真漂亮”“某某熱心地幫助同學”等等，這樣會給學生一個更明確的引導。

語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。教育家愛默生説：“教育成功的祕密在於尊重學生。”因此，我們在與學生接觸時，應該採取平等、關心、愛護的態度與他們交談，而不是簡單、粗暴，甚至使用諷刺、嘲笑、訓斥、體罰的手段。

書中有一段話是這麼説的：“一代又一代的孩子因為成年人毀滅性的語言而身受其害，他們真的對自己的智力和能力產生了懷疑。許多孩子甚至在輟學的時候，也深信這是自己命中註定的，他們認為自己的一生中不會得到多少智慧、知識和快樂。這真是一出悲劇。我們成年人的責任何嘗在於摧毀孩子的夢想和想象力呢？”

讀到這裏，我不得不進行自我反思：在教育教學中，我們往往被一些表面現象矇蔽，以為批評訓斥學生一頓，他們就會端正自己的態度，知錯就改，很容易忽略這種斥責給他們帶來的負面影響，事實上這種方法並不能從根源上解決問題。也許正是我們幾句不恰當的斥責使他們對本學科甚至是對學習失去了興趣，失去了信心。試想，如果我們放平自己的心態，站在學生的立場上想想，是不是能找到更好的解決方法？

當然，我們面對的是一羣心智尚未成熟的孩子，倘若完全按照我們的設想來實施，恐怕不是一件容易的事，這還需要我們有足夠的耐心和愛心。相信時間的力量，只要我們按照設定的方向去努力，終究會顯現出成效！