師德讀後感

讀完某一作品後，大家心中一定有很多感想，不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的師德讀後感，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

師德讀後感1

我閲讀了師德手冊這本書，其中書中的愛——師德的源泉這一章節，使我的印象頗深，也深有體會。

縱觀全書，提及頻率最高的便是“愛”字。於漪老師告訴我們，因為熱愛這個民族，她選擇了教師職業“今日的教育質量就是明天的國民素質”，於是她選擇揮灑汗水，專注對教育的探索。任維鼎老師告訴我們，因為熱愛教育事業，他選擇了教師職業，“教育無小事，教育關乎每一個孩子的一生”，於是他甘願在邊遠山區任教，一天天在教師這個職業堅守了下來。吳邵萍老師告訴我們，因為熱愛學生，她選擇了教師職業，“常懷一顆愛心，愛生活，愛孩子，只有這樣，才能為孩子創造一個良好的精神引導，培養出健全的人生觀和價值觀”，於是愛孩子、愛生活成了融入她骨血的一生習慣。

這愛，是一種無私的、偉大的情感。這愛，是教師教育力量的情感源泉。這愛，更是師德的核心。教師的專業水平可以培養，但這愛，卻要教師的真心體會、深切感受。愛的真諦是給予，是無求，是忘我，而愛的最高境界是無私。這是楷模們告訴我們的，這是我們需要明白的。

因此，作為教師，我們應做到愛崗敬業。既然選擇了教育事業，就要有所擔當。承擔那份清貧，也承擔那份責任。教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，才能不斷實現自我完善，才能在教育中有所收穫。

作為教師，我們更應該愛每一個學生。學生是獨一無二的個體，每位學生都渴望得到他人的尊重和理解。尊重學生的人格和個性，對學生充滿愛，是我們身為人師的根本所在。

正如於漪老師所説，教育事業是愛的事業，沒有愛就沒有教育。用愛澆灌的教育才是飽含人情味的教育，才是飽含魅力的教育。

師德讀後感2

以前人們總認為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什麼優美和陽光。讀過《修優美師德做陽光教師》後，才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。

真正的師德更多的表現是植根於普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業生活，能夠回答以人為本的顯現現實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚個性人格，充滿創造性。即使同為對學生的愛，在不同的老師那裏，卻有不同的理解和表現：有對學生生命的尊重和關懷，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生髮展的責任和義務。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現在職業生活的不同領域。

正像前蘇聯一位著名美學家所説的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優美”，略高於則是“崇高”，付出大大高於獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。

對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。

師德讀後感3

《教師的專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的要求，是小學教師實施教育教學活動的基本規範，是引領小學教師專業發展的基本準則，使小學及哦啊是培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。同時也規範了小學教師教育教學的行為，猶如一盞燈塔為小學教師指明自己專業發展的方向。

《教師的專業標準》基本理念包括師德為先、學生為本、能力為重、終生學習，也就是要求一個合格的教師，首先要熱愛教育事業、關愛學生、富有愛心、耐心、責任心和細心。只有這樣，才能做到全身心的投入到工作之中。否則，談教育教學就成了無源之水，無本之木。以學生為主體。尊重學生的權益，充分調動和發揮小學生的主動性。只有這樣教師才能擺正自己的位置，放棄古往今來師道尊嚴的架子，深入到學生當中去，做小學生學習的引導者、組織者、參與者、合作者。真正為學生創造和諧的成長氛圍，高興着學生的高興，快樂着學生的快樂。

小學教師還要樹立終身學習的思想並付諸行動，學習先進的教育教學理論，瞭解國內外小學教育的改革與法案的經驗和做法，優化自己的知識結構，提高自己的文化修養。至於教師是一個知識廣博的人，才能引領學生走進更廣闊的的世界，所以教師要具備終身學習的習慣和能力，為學生做好學習的典範，《小學教師專業標準》還具體制定的內容，我都注意進行了學習與對照，在今後的工作中，我會以小學教師專業標準要求自己，做一個名副其實的合格小學美術教師。

師德讀後感4

當前我校開展了“中國師德手冊”的讀書活動，讀罷全文，我掩卷深思，更覺獲益匪淺。我審視一下自己，是那樣的普通，沒有博古通今的學識，沒有高超的育人藝術，只是真心真意地做着自己的工作，默默地流淌着自己的心血，燃燒着自己微薄的力量。我真想知道：我在學生的心目中是什麼樣的？我給他們帶來了什麼？他們喜歡我嗎？我的價值體現在哪裏？

一個班級這麼多學生，每位學生的成績不可能都達到優異，就像人伸出的手一般，都有長短之分，所以耐心地對待學生，耐心地教會他們學習，耐心地去尋找、發掘他們的閃光點，就成了必不可少的一個環節。當你再次面對課堂上學生天真的臉龐，面對他們俏皮的回答，面對他們令你意料不到的舉措，不要急於説“NO”，可以的話，給予一個微笑，給予一個鼓勵，給予一個讚許的眼神，他會因此而變得“雀躍”，從而激起他更大的學習興致。

這是一個充滿智慧的時代，一個需要創造智慧的時代。因此，教者要用智慧的雙手、智慧的頭腦孕育智慧的心靈。為了孩子的快樂，為了家長的心願，為了明天的太陽更加璀璨，我們要做胸懷理想、充滿激情和詩意的教師，做自信、自強、不斷地挑戰自我的教師，做善於合作、具有人格魅力的教師，做充滿愛心、具有社會責任感的教師，做追求卓越、富有創新精神的教師，做勤於學習、不斷充實自我的教師，做堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師，做一個受學生尊敬、讓學生喜愛的教師！

講台有限藝無涯，還有多少未知的風景等待我去欣賞，還有多少未知的天空等待我去飛翔。年輕的我，要用智慧和汗水給孩子們創造一個愉快而又豐富的童年。為了給孩子們編織一個純真而又美好的夢，讓我們共同努力，做學生心中的有個性的獨特的唯一！

師德讀後感5

通過師德師風的教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對教師職業道德規範內容也更熟悉了。處在新世紀的當代中國教育，究竟需要具備怎樣素質的教師隊伍?我認為首先必須提高教師的思想政治素質；

其次，必須轉變傳統的教學觀念；

第三，必須改革舊有的教學模式；

第四，必須改變封閉的'教學方法；

第五，必須建立新型的師生關係。對照教師法，結合自己教育生涯，作一分析：對教師的職業要熱愛，忠於教育事業，愛崗敬業，通過長期教育工作，逐步地對教育工作產生了感情，通過自己的勞動使一批又一批的學生有了較多的知識，看着自己勞動產生了巨大的價值，內心也是非常的愉快，感到工作是很有意義的。

天天與學生接觸我深深地感到同學們的純真，即使是最頑皮的學生，他們的可塑性仍是非常大的，只要多關心，從愛護他們的角度去教育他們，他們都會變成很有出息的人材。問題是我們作為教師對他們關心幫助太少了。高素質的教師還不是很多。中國需要一大批高素質的教師來承擔我國的教育事業，所以人們説教師的職業是陽光下最偉大的事業是十分有道理的。有人説如果有來生我再選擇教師的職業，以表示對教師工作的熱愛，但人並沒有來生，所以我不想作假設，我只想説從事了教育工作，我覺得沒有虛度此生。

師德讀後感6

讀過《修優美師德做陽光教師》後，才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。

真正的師德更多的表現是植根於普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業生活，能夠回答以人為本的顯現現實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚個性人格，充滿創造性。即使同為對學生的愛，在不同的老師那裏，卻有不同的理解和表現：有對學生生命的尊重和關懷，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生髮展的責任和義務。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現在職業生活的不同領域。

正像前蘇聯一位著名美學家所説的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優美”，略高於則是“崇高”，付出大大高於獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。

我要努力提高自己的師德修養，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。