王昌齡採蓮曲教案

王昌齡採蓮曲這首詩像一幅美妙的採蓮圖，描寫了江南採蓮少女的勞動生活和青春的歡樂。

教學課時：1課時

教學準備：

生字卡片、描寫荷塘採蓮的課件，配樂錄音帶，瞭解詩人的生平事蹟。

教學過程：

一、“猜蓮花”，感知古詩大意

1 、猜謎引趣。

師：同學們，我們先來猜個謎語吧!“一個小姑娘，住在水池塘。身穿粉紅衫，坐在綠船上。”請打一植物名。學生猜。

師：對，是荷花。今天我們要學的這首《採蓮曲》是一千多年前的唐朝大詩人王昌齡寫的。(齊讀詩題)他生前就負盛名，你們想讀好這首詩嗎?那就跟我一起來欣賞下面的一幅美景吧! (課件出示詩人圖像並配上古樂)

2、整體感知。

(1)(課件出示美麗的荷塘，一羣少女划着船從遠處悠然而來。)

引導看圖：説説你看到了什麼? (荷葉、荷花、少女、船)

(2)初讀古詩。

詩人是怎麼描寫這麼美的`景色的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

(3)引導想象。

現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地感受人與自然的和諧之美，看你的腦海中能出現一幅怎樣的畫面。指名説想象到了些什麼。

二、“讀蓮花”，感悟古詩韻律

1.聽錄音感知。

每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節拍嗎?請認真聽錄音朗讀體會。

2、自由練讀。

聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎?請自己練讀。學生自由讀詩。

3、指名讀。誰能有節奏地讀給大家聽?

4、檢查自讀情況。出示生字：裁。指名讀全詩，教師正音。

5、小組讀。

你們都讀得這麼帶勁呀!那請你讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家誇誇他;讀得不夠好，大家幫幫他。

6、全班齊讀。

三、“説蓮花’，再現古詩意境

1.指導第1、第2句。

(1)指名讀詩的第1、第2句。

(2)看課件。

師配樂敍述：一羣採蓮的少女，她們的綠羅裙融人到田田荷葉中，彷彿一色，分不清楚。採蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好像鮮豔的荷花正朝着少女的臉龐開放。

(3)引導練讀。這麼美妙的景色，我們該怎麼讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)

(4)學生自由練讀。

(5)指名讀。

(6)男女生比賽讀。

2、指導朗讀第3、第4句。

(1)看課件。

師配樂敍述：人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來。才知道她們穿行在荷花叢中採蓮呢!

(2)角色體驗。

人與自然是多麼的和諧、恬靜啊，如果你是詩人王昌齡，此時你會怎樣來吟誦“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來”呢?

(3)指名反覆讀。引導學生讀出欣喜的語氣。

(4)邀請自己的小夥伴讀詩。

(5)全班朗讀。

3、有感情地朗讀整首古詩。

四、“誦蓮花’，領悟古詩情趣

1.教師激情敍述。

瞧，在那一片綠荷紅蓮叢中，採蓮少女的綠羅裙已經融人田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙;而少女的臉龐則與鮮豔的荷花相互照映，人花難辨。此時此刻，難道你不想吟詩助興嗎?

2、指名背。

老師給你們配上古箏曲《出水蓮》，誰來和着音樂背誦這首詩?

3、同座背。給你的同座背誦一下，和他一起分享你的體會。

4、集體背。還有誰想試試?有興趣的同學站起來背誦，可以加上適當的動作。

(全班大部分同學會站起來集體背誦)

五、“詠蓮花”，吸取古詩精粹

補充詩供學生選擇自讀。

拓展練讀：同學們學得很好。古代許多詠蓮的作品都膾炙人口。老師從其他地方選編了幾首印發給你們，可以自由選讀。(全班同學可自讀、可同座讀、可幾個人討論。)

板書設計

採蓮曲

王昌齡

荷葉羅裙一色裁，

芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，

聞歌始覺有人來。

設計理念：

學生的主體地位是教學過程本質所決定的，學是內因，教是外內，教只有通過學才能起作用。只有尊重學生的主體地位把學習的主動權交給學生，讓學生自覺地投身於學習中，才能保證落實主體地位。因此，我在設計上注意時間上給予保證，引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣，掌握學習方法，平等地對待學生。創設情境，以讀為本。面向全體，着眼發展。

教學目標：

1、會認“裁”這個字。

2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、結合看圖、讀詩，瞭解詩文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。