![《相信未來》的教案]( "《相信未來》的教案")
- 《相信未來》的教案一、教學目標：1、學習體會本詩的思想內容和藝術特色。2、把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。3、培養新詩鑑賞能力二、預習：1、強記字音：灰燼（）依偎（）搖曳（）睫（）毛瞳（）孔惆悵（）輕蔑（）脊（）骨給（）予不屈不撓（）2、辨音辨形：搖曳（）—拽（）拉睫（）毛—捷（）報給（）予—給（）以瞳（）孔—潼（）關撞（）擊—經幢（）惆（）...
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- 《相信未來》食指1文革期間幾乎是中國文學史上的空白期，然而民間的創作卻頑強地生存着。食指就是其中一位傑出的民間詩人，一位填補了歷史空白的優秀詩人。食指（1948—），原名郭路生，著有詩集《相信未來》、《食指、黑大春現代抒情詩合集》、《詩探索金庫。食指卷》、《食指的詩...
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![詩歌相信未來]( "詩歌相信未來")
- 在日常學習、工作或生活中，大家對詩歌都再熟悉不過了吧，詩歌富於音樂美，語句一般分行排列，注重結構形式的美。那什麼樣的詩歌才是大家都稱讚的呢？以下是小編為大家收集的詩歌相信未來，希望能夠幫助到大家。我在吶喊，這個冬季過完的時光有無數的念頭，思緒纏繞在，如麻的春風上燕子銜...
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![相信未來作文]( "相信未來作文")
- 在現實生活或工作學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的相信未來作文，僅供參考，大家一起來看看吧。相信未來作文1從九歲開始我喜歡教我堅強的《隱形的翅膀》，現在...
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![相信自己相信未來詩歌]( "相信自己相信未來詩歌")
- 我們的一生當中，每個人都應該有理想，為了自己的理想去奮鬥的過程是非常美好的，人生的酸甜苦辣我們都要嘗，有苦有甜這才是生活，下面小編帶來了相信自己相信未來詩歌，供大家參考。篇一：相信自己相信未來詩歌當放飛夢想的風箏斷了線，擱淺在蔚藍的半空中。我深情地凝望着廣袤的蒼穹，再...
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![相信未來的教學設計]( "相信未來的教學設計")
- 相信未來的教學設計教學大目標：培養學生獨立賞析當代詩歌的能力具體的目標：1、學習體會本詩的思想內容和藝術特色。2、把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。3、培養新詩鑑賞能力教學方法：活動體驗法注意問題：讓學生參與活動與體驗。教學過程設計一、知識鏈接1、作者簡介《相信...
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![《相信未來》教學反思]( "《相信未來》教學反思")
- 身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《相信未來》教學反思，希望對大家有所幫助。《相信未來》教學反思1從講完《相信未來》以來，常以一個旁觀者身份審視和打量講台上的自己。那些...
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![相信未來的詩歌]( "相信未來的詩歌")
- 食指《相信未來》當蜘蛛網無情地查封了我的爐台當灰燼的餘煙歎息着貧窮的悲哀我依然固執地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫下：相信未來當我的紫葡萄化為深秋的露水當我的鮮花依偎在別人的情懷我依然固執地用凝霜的枯藤在淒涼的大地上寫下：相信未來我要用手指那湧向天邊的排浪...
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- 一、【設計理念】本設計始終遵循語文的學科特點和學生的學習特點，從學科特點來看，讓學生在語言形式的學習中培訓語言素養和情感素養；從學習的特點來看，讓學生自主實踐、自主建構，在教師引導和學生自主學習的交互作用下，學生自主走向成長。二、【教材分析】這篇課文選自蘇教版高...
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- 相信未來教學目標1、瞭解詩人食指及其作品。2、掌握課文中的一些寫作技巧。3、學會鑑賞詩句，掌握一些鑑賞的方法和技巧。教學重難點1、聯繫實際，品味詩句。2、結合詩句，提升人生境界，增強對未來的信心。教學過程一、作者簡介及寫作背景1、作者簡介《相信未來》是永不絕望的詩...
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![相信未來的教學案設計]( "相信未來的教學案設計")
- 相信未來的教學案設計【學習目標】進一步學習詩歌的誦讀，通過誦讀，領會詩歌的形象；【教學設想】⒈食指的這首《相信未來》寫於1968年，因此誦讀時要介紹當時的背景來理解，相信未來教案二。⒉詩歌的意象具體，意藴深刻，因此要引導學生在理解詩歌內容，把握情感的基礎上來朗讀。⒊誦讀...
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![相信未來教學導學案設計]( "相信未來教學導學案設計")
- 相信未來教學導學案設計一、學習目標1、透過詩中所選的意象，理解它們的象徵含義。2、感受詩人的情感世界，樹立自己對未來的信心。二、背景資料1、食指原名郭路生。1948年11月出生於河北，自幼愛好文學，深受馬雅可夫斯基、普希金、萊蒙托夫等人詩歌的影響。長詩《海洋三部曲》...
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![《相信未來》教案]( "《相信未來》教案")
- 《相信未來》教案一、學習目標、學習重點：1、學生能根據寫作背景，理解詩歌表達的情感。(知人論世，詩言志)2、在理解文意的基礎上，用流暢的普通話和恰當的語氣、語調，表達詩歌的思想感情和自己的理解、感受。二、學習課時：一課時三、學習過程：1、寫作背景、作者介紹食指的創作主...
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![《相信未來》教學設計]( "《相信未來》教學設計")
- 教學目標：學習體會本詩的思想內容和藝術特色。教學重難點：1．把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。2．培養新詩鑑賞能力課時安排：1課時教學方法：活動體驗法注意問題：讓學生參與活動與體驗。教學過程設計一、知識鏈接1．作者簡介《相信未來》是永不絕望的詩人——食指的名作。食指，原名...
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![《相信未來》教後反思]( "《相信未來》教後反思")
- 江蘇省豐縣民族中學彭冬梅上完《相信未來》，我反思了這節課。那些教學中情景歷歷在目，細察講台上的自己，深思講台上的自己，查找自己的優點與缺陷，發現自己像一塊璞玉未經太多的雕琢。當自己手握刻刀自我打磨的時候，才知自己有諸多缺陷，亟待打磨，用勇氣去解剖自己、超越自我。一、...
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![相信未來的作文]( "相信未來的作文")
- 當蜘蛛網封滿整個房間，當夕陽開始慢慢消失不見，我固執的望向天空，儘管最後一點希望也已消失，用微風寫下我的話，讓它幫我帶到未來。當花瓣開始一瓣瓣凋落，當漫天的雪花覆蓋於此，我固執的看向大地，儘管知道生命已磨滅，用雪花寫下我的話，讓它幫我帶到未來。在雪地上寫下：相信未來；在大地...
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![相信未來一課的教學設計]( "相信未來一課的教學設計")
- 相信未來教學大目標：培養學生獨立賞析當代詩歌的能力具體的目標：1、學習體會本詩的思想內容和藝術特色。2、把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。3、培養新詩鑑賞能力教學方法：活動體驗法注意問題：讓學生參與活動與體驗。教學過程設計一、知識鏈接1、作者簡介《相信未來》是永...
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![相信未來演講稿]( "相信未來演講稿")
- 演講稿是作為在特定的情境中供口語表達使用的文稿。隨着社會一步步向前發展，演講稿使用的情況越來越多，演講稿的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的相信未來演講稿，僅供參考，大家一起來看看吧。相信未來演講稿1尊敬的各位領導、親愛的老師們：今天，我要演講的題目...
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![《相信未來》教案設計]( "《相信未來》教案設計")
- 《相信未來》教案設計《相信未來》教案【課前導學】1、食指，本名郭路生，生於1948年，出生在行軍路上。“文革”中因救出被圍打的教師而遭受迫害。後來插隊，當工人，參軍，在研究所工作。因在部隊遭受過強烈刺激，導致精神分裂，至今仍在精神病院。78年用“食指”筆名，意思是別人背後的...
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![相信未來詩歌]( "相信未來詩歌")
- 當蜘蛛網無情地查封了我的爐台當灰燼的餘煙歎息着貧困的悲哀我依然固執地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫下：相信未來/當我的紫葡萄化為深秋的露水當我的鮮花依偎在別人的情懷我依然固執地用凝霜的枯藤在淒涼的大地上寫下：相信未來/我要用手指那湧向天邊的排浪我要用手掌那託...
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![相信未來教案]( "相信未來教案")
- 相信未來教案《相信未來》教案教學目標：1、初步學會運用詩歌鑑賞方法鑑賞詩歌。2、能背誦課文。3、理解詩歌主旨，加強自己的抗挫折能力，能熱愛生命，追求真善美。教學過程：一、導入。1、一齊朗讀單元開篇語：向青春舉杯。師：今天，我們有着如花的年華，美好的青春藍圖任意讓我們勾畫；今...
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![詩歌《相信未來》]( "詩歌《相信未來》")
- 當寒風咆哮着身形肆虐而來將關閉的心窗圍個水泄不通我怡然鋪好信紙飽蘸雪花寫一首心愛的短歌：相信未來當我的玫瑰花化成秋霜後的枯草我的淚珠已然失去原有的晶瑩我依舊固執的用枯藤樣的心情在悽美的夜晚寫下：相信未來當我的詩歌不成詩歌無法照耀路人的眼睛意境缺少淋漓盡致...
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![相信自己相信未來的演講稿]( "相信自己相信未來的演講稿")
- 通過對演講稿語言的推究可以提高語言的表現力，增強語言的感染力。在我們平凡的日常裏，我們都可能會用到演講稿，那麼一般演講稿是怎麼寫的呢？以下是小編精心整理的相信自己相信未來的演講稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。相信自己相信未來的演講稿篇1各位尊敬的老師，同學們：大家好！當我...
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![相信自己相信未來講話稿]( "相信自己相信未來講話稿")
- 各位老師，親愛的同學們：大家好！當我的紫葡萄化為深秋的露水，當我的鮮花依偎在別人的情懷，我依然固執地用凝霜的枯藤，在淒涼的大地上寫下：相信未來。無論我們遇到什麼挫折，只要我們相信未來，那麼，希望的曙光總會在前方閃爍。正是這振奮人心的詩歌，激勵着我走過了生活的坎坷，使我於艱難...
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![相信未來教學設計]( "相信未來教學設計")
- 作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的相信未來教學設計，希望能夠幫助到大家。相信未來教學設...
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