![《用括線表示的實際問題》的評課稿]( "《用括線表示的實際問題》的評課稿")
- 今天聽了一年級《用括線表示的實際問題》這節課。從整節課來看，教者教學思路比較清晰，方法科學，能給學生留有思考的時間和空間。重視學生興趣的培養，營造和諧、平等合作的學習氛圍。這節課也給我留下很多的思考：一、本節課是在學生已經預習的情況下設計教學內容的，從學生的預習...
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![《求兩數相差多少的實際問題》評課稿]( "《求兩數相差多少的實際問題》評課稿")
- 我聽了四節一年級的《求兩數相差多少的實際問題》一課。雖然四位教師在對於此節課的教學重難點的理解和把握上各有各的特點，但縱觀四節課的整個教學過程，都具有以下特點：教師們都認為從一年級上學期開始，學生就初步學習比一比，學生對比較兩個數量的`多與少有着比較豐富的生活...
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![《用括線和問號表示的實際問題》的教學反思]( "《用括線和問號表示的實際問題》的教學反思")
- 這節課雖然內容不多，只有兩個知識點。但畢竟是新課，學生們第一次接觸，而且對於學生來講，特別是低年級學生，他們對新知的接受主要是靠第一次信息的接受、理解，如果在第一次講解時，學生沒有抓住要領，沒弄清楚，以後往往要花更多的時間去補習、輔導，有時還難以完全糾正過來。因此，我在教...
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![實際問題與反比例函數的説課稿]( "實際問題與反比例函數的説課稿")
- 一、説教學設計意圖首先由學生嘗試舉出實際生活中某兩個量出租反比例關係的例子，自然地引入利用所學的反比例函數來解決實際問題，在數學課上引用一個用“槓桿規律”的實際問題，一下子抓住學生的好奇心理。激發了他們的學習興趣。利用了公元前3世紀古希臘科學家阿基米德發現...
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- 列方程解決實際問題，是在五年級（下冊）初步認識方程，會用等式的性質解一步計算的簡單方程，會列方程解決相關簡單實際問題的基礎上進行教學的，它改變了以往解決逆思維題目用算術方法解答而學生很難理解的困惑，它符合學生的認知規律和知識基礎。聽了陳老師和史老師的課，有以下特點：一...
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![《實際問題與二次函數》説課稿]( "《實際問題與二次函數》説課稿")
- 作為一名人民教師，通常需要準備好一份説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《實際問題與二次函數》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。《實際問題與二次函數》説課稿1一．教材分析1.教材的地位和作用函數是初等...
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![求減數的簡單實際問題評課稿範文]( "求減數的簡單實際問題評課稿範文")
- 有幸聽周老師的一節《求減數的簡單實際問題》。在課的開始，周老師就設計了複習兩位數減一位數或整十數口算，以及減法中各數名稱複習的環節，讓學生從已經學習的知識中逐步過渡到今天的所學，讓學生不會感覺知識的.突兀，增加學習的連貫性。從實際效果來看，學生興趣盎然，同時也能很...
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![用兩步計算解決實際問題的説課稿]( "用兩步計算解決實際問題的説課稿")
- 一、説教材1、教材內容義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）三年級上冊第43-44頁的內容及相關練習2、教材的地位和作用用兩步計算來解決的實際問題是在學習求一個數的幾倍是多少，以及用兩步計算解決一些實際問題的基礎上進行學習的，因為從簡單應用題到兩步計算應用題是一個質...
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- 小括號評課稿1這節課貫徹了新課標精神，能根據教學新理念設計課堂教學，較好地完成教學任務，主要突出幾點：1、在生活情境中激發學生學習動機。鍾老師創設了一個兒童喜愛的喜洋洋情境，激發學生的求知慾望，激發學生學習經驗；使乏味的計算與學生熟悉的生活聯繫起來，使學生在情境圖的影...
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- 饒軍老師的課給人留下了深刻的印象。教學過程中，能巧妙的創設情境，激發學生的學習興趣和求知慾，能引導學生積極思維、主動地獲取知識。很注重有機地採取多種教學方法，使學生在愉快的氣氛中學會數學知識。我認為本節課以下幾方面處理得好。一、數學教學生活化，激發了學生的學習...
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![解決實際問題的評課稿]( "解決實際問題的評課稿")
- 朱老師在出示例題信息後，先畫出一條線段表示“褲子的價錢”，並讓學生思考“如何表示出上衣的價錢”。之後讓學生動手嘗試畫一畫，在全班交流的過程中展示了學生的不同畫法，辨析哪種畫法比較合理，哪種畫法簡單。這樣以來，課堂氣氛活躍了，課堂上時而有靜靜地思考，時而有小手如林的場...
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![《不含括號的三步計算式題》評課稿]( "《不含括號的三步計算式題》評課稿")
- 蔣老師執教的《不含括號的三步計算式題》一課，教學目標明確，板塊清晰，教學功底特別深厚，符合數學新課程標準。《不含括號的三步計算式題》是在學生已經理解了四則運算的意義，掌握了兩步混合運算順序的基礎上教學的。蔣老師的常規積累為新知識的學習打下了很好的基礎。例1提供...
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![間隔問題的評課稿]( "間隔問題的評課稿")
- 今天教研室楊老師來校聽見習老師課。對小張來説是一次小考。本課教學的重點在於經歷間隔現象中簡單規律的探索過程。整節課下來整體感覺課堂的條理是比較清楚的，教學目標也已基本達到。在課堂上，張教師注重學生語言的完整性，學生對於間隔排列的三種規律能夠準確的描述，並能運...
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![《用括線和問號表示的實際問題》教學反思範文]( "《用括線和問號表示的實際問題》教學反思範文")
- 這節課的教學內容是解決用括線和問號表示的用圖畫形式呈現的實際問題，主要是使學生了解加、減法實際問題的結構，即兩個已知條件和一個問題，再學習根據已知條件和所求問題之間的關係確定算法。這節課雖然內容不多，只有兩個知識點。但畢竟是新課，學生們第一次接觸，而且對於學生來...
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- 求兩數相差的實際問題評課稿1分析一年級（下冊）教材和學生學習基礎可知：學生學習這一內容已有的知識基礎是一年級（上冊）學習的從總數裏去掉一部分，求還剩多少的實際問題，以及減法的含義。經驗基礎是生活中比較兩種物體的個數誰多、誰少，多幾個或少幾個。教學的重點是讓學生理解並...
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![用兩步計算解決實際問題的説課稿範文]( "用兩步計算解決實際問題的説課稿範文")
- 在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的説課稿準備工作，認真擬定説課稿，怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的用兩步計算解決實際問題的説課稿範文，歡迎大家分享。一、説教材1、教材內容義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）三年級上冊第43-44頁的內容...
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![平行線的評課稿]( "平行線的評課稿")
- 相信學生，放手讓他們去思索、探求，使他們真正成為數學學習的主人。在陶老師執教的《平行線》一課中，有幾個環節的處理充分突出了這個理念。片段1：分類得出不完全概念觀察黑板上5組直線，可以將它們怎樣分類？標準是什麼？生1：（1）、（5）為一組，（2）、（3）、（4）為一組。教師沒有急着評價，有不同意見的...
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![求兩數相差的實際問題評課稿範文]( "求兩數相差的實際問題評課稿範文")
- 分析一年級（下冊）教材和學生學習基礎可知：學生學習這一內容已有的知識基礎是一年級（上冊）學習的從總數裏去掉一部分，求還剩多少的實際問題，以及減法的含義。經驗基礎是生活中比較兩種物體的個數誰多、誰少，多幾個或少幾個。教學的重點是讓學生理解並掌握求兩數相差多少的實際問題...
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![《用括線和問號解決問題》評課稿]( "《用括線和問號解決問題》評課稿")
- 這節課的教學內容是解決用括線和問號表示的用圖畫形式呈現的實際問題。教學目的是使學生了解加減法實際問題的結構，使學生初步感受用符號表示條件和問題所具有的簡單明確的優點。例題加法是教學重點，主要是通過看圖瞭解括線和問號表示的實際問題的結構，通過理解條件與問題之...
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- 對張老師《位置的表示方法》一課談談自己的想法。張老師是借班上課，原本增加了教學難度，沒想到她卻巧妙地利用了這點，通過師生對話，互相認識，很自然的引出了本節課的教學內容。接着，張老師又通過“座位”繼續學習。“座位”是一個學生感興趣且生活中經常遇到的問題，在後面學習過...
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![《用括線和問號表示的實際問題》數學教學反思]( "《用括線和問號表示的實際問題》數學教學反思")
- 例題加法是教學重點，主要是通過看圖瞭解括線和問號表示的實際問題的結構，通過理解條件與問題之間的聯繫來解決這個實際問題。出示例題後，我先告訴學生“︸”和“？”合起來表示問題，讓學生想一想表示什麼意思，告訴學生表示“一共多少個”以後，再讓學生看圖説説意思。在説的時候，我會...
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- “烙餅問題”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊“數學廣角”中的內容。主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節省時間，讓學生體會在解決問題中優化思想的應用。烙餅雖然是我們日常生活中常見的一種家務勞動，但裏面藴涵的數學問題和數學思想卻是深刻的，教材...
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- 教師在設計引入部分以表格形式出現，讓學生來尋找“原有、賣出、剩下”這三者之間的數量關係，運用這些數量關係解決問題。再以一步計算的問題來引出兩步運算，但在此過程中，老師出示的`兩道題目“故事書每本8元，採購5本，求一共”和“工程隊第一天修300米，第二天修350米，求一共”，求...
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![用括線和問號表示的實際問題的教學反思範文]( "用括線和問號表示的實際問題的教學反思範文")
- 這節課的主要目標是讓學生認識畫圖表示的實際問題，理解裏面的數量關係，用加減的含義來説明解決問題的方法，還要會列出算式。在這節課中還要培養學生的觀察分析能力，學會獨立思考，但也要學會與同學相互交流想法，在交流的.過程鍛鍊自己的語言表達能力。主要教學過程：在教學例題時，...
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![《用畫圖的策略解決實際問題》評課稿]( "《用畫圖的策略解決實際問題》評課稿")
- 《用畫圖的策略解決實際問題》是四年級下冊數學的內容，本課例題的敍述結構完整，條理清楚，但對學生而言是以前沒有遇到過的新問題。因此，部分學生讀題後會處於似懂非懂、無從下手的狀態，獨立畫圖梳理信息也有一定的難度，需要教師及時地發現學生狀態，針對學生困難進行指導。惲潔老...
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文書都
