![形象思維教學例析(語文版八年級選修)]( "形象思維教學例析(語文版八年級選修)")
- 形象思維是文學創作與文學欣賞中，不可或缺的重要因素。初中生具有比較強的形象思維能力，我們在教學中，難充分利用好初中生的這一特點，對語文教學是有極為有利的。我在上李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，就讓學生運用形象思維挖掘詩中的意境，學生能從詩裏點畫的自然景物中，體會...
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- 《橋之美》教案東户中學薛豔麗一、設計理念依據《新課程標準》對閲讀教學的要求，讓學生學會自主、合作、探究的學習方式，培養學生的基本語文素養和各種必需的能力，結合教材和學生的實際情況，設計《橋之美》這一課的教學內容。學生通過學習這篇課文，開闊眼界，提高審美情趣、思維...
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- 【教學目標】1、瞭解作者的身世經歷及生活時代。2、掌握詞的內容，體會詞的意境。3、領會詞中作者流露的思想感情。【教學重點、難點】1、掌握詞的內容，體會詞的意境。2、背誦默寫詩詞。【學習方法】以朗讀為主，學生合作探究學習。預習導學】1、關於作者：納蘭性德（1655～1685），清詞...
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- ○課型：教讀研討課○課時分配：兩課時○教學目標：1.感知老頭子的英雄性格；2.體味這個英雄故事傳奇色彩；3.領悟文中景物描寫的妙處。○預習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；思考課後練習，寫出發言提綱。○教學過程：第一課時教學內容及步驟：○導入：同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭...
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![語言文字應用 教學案例(人教版七年級選修)]( "語言文字應用 教學案例(人教版七年級選修)")
- 第一節美麗而奇妙的語言──認識漢語一、本節學習重點這一節的主要內容是通過進行“漢外比較”，使學生對我們每天都在使用的交際工具──漢語，有一個初步的認識。學習重點是瞭解漢語區別於其他語言的幾個主要特點：漢語有區別意義的聲調；漢語沒有詞的形態變化；漢語的虛詞和語序...
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- 課題蘆花蕩課型新授主備人審核授課年級班級八年級81班課時2課標解讀把握課文中的人物事件，認識中國革命勝利來之不易，並從中獲得教益感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養學生愛國主義情感。教學目標把握課文中的人物事件，認識中國革命勝利來之不易，瞭解小説...
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- 南縣城郊中心學校教學案學科：語文學生姓名：課題信客課型新授課主備人郭琴審核授課年級班級八年級81班課時2課標解讀學習本課無論從課文寫法還是情感體驗上，都會有豐厚的收穫。教學目標知識與能力目標：掌握基礎字詞，把握文章的脈絡，理清思想內容。瞭解信客的優秀品格，揣摩典雅精...
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- 教學設計教學設想這是一篇介紹物候知識的説明文。生動地有條理地説明事物，準確、、生動、簡潔的説明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來説明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。説明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了...
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![《論語》(人教版選修教學案例)]( "《論語》(人教版選修教學案例)")
- 從“敬而畏之”到“敬而愛之”--選修課《論語》教學一得方雙壽新課標人教版高中語文“必修”和“選修”教材都安排了國學經典《論語》的內容，正因為是經典，則倍添其神祕色彩；加之是兩千多年前的語錄體，學生在文字理解上存在着一定的困難，於是很容易對《論語》產生“敬而畏之”...
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- 教學目標：（一）知識和能力1、掌握小説中人物描寫的常見方法。2、記憶人物形象分析題型做題方法、答題步驟。3、運用所學方法概括人物形象、性格。（二）過程和方法引導學生自主合作學習，探究人物形象分析題型做題方法、答題步驟。（三）情感態度和價值觀能對小説中的人物作出正確評價...
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![蠟燭(人教版八年級必修教學案例)]( "蠟燭(人教版八年級必修教學案例)")
- 課型：新授課時：2知識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。2、體會本文真摯感人的語言。能力目標：透過行為領悟人性的本質。教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。策略和方法：朗讀法、引導法。教學媒體：錄音...
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- 一、導入1、導語：世人常常感歎機遇不至，自己縱有經天緯地之才，卻難遇上一個欣賞自己的伯樂！於是，古之文人常抒發出不平之鳴，從屈原的《離騷》到李商隱“不問蒼生問鬼神”，直到韓俞的“大凡物不得其平則鳴”。於是，歷史上演了一幕幕時常相似的畫片：千里馬“駢死於槽櫪之間”，不能不...
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![《都市精靈》(蘇教版八年級必修教學案例)]( "《都市精靈》(蘇教版八年級必修教學案例)")
- 新的課程標準強調，教學是教師與學生的交往，積極互動，共同發展的過程，是一種動態的、發展的、富有個性的創作過程。在這種理念下的教師角色，比傳統課堂發生了根本性的轉變，從“教書匠”轉變為“藝術大師”；從講課的“首席”變為教學活動的“引導者”。在具體的課堂教學過程中，教師...
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![老王教學案(人教版八年級必修教學案例)]( "老王教學案(人教版八年級必修教學案例)")
- 課題老王課型新授課主備人郭琴審核授課年級班級八年級81班課時2課標解讀理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法；理解本文語言風趣含蓄、簡練風趣的特點。教學目標1．能快速閲讀課文，抓住主要信息，概括內容要點2．深入探究：揣摩語言，領會作者與主人公...
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![蘇軾《江城子》賞析 (人教版八年級選修)]( "蘇軾《江城子》賞析 (人教版八年級選修)")
- 這是一首悼亡詞。以詞寫悼亡，是蘇軾的首創，於此可見作者擴大詞境的開拓精神。詞寫悼亡，其中亦滲透着作者仕途失意的身世之感。詞題為“記夢”，全詞可分為夢前、夢中和夢後三個層次。上片：寫夢前。發端從夫妻雙方十年生死相隔、音容渺茫寫起，正所謂開篇頓入正意。“兩”字一筆雙...
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![《自我新形象》教學反思範例]( "《自我新形象》教學反思範例")
- 《自我新形象》教學反思範例篇一：《自我新形象》教學反思昨晚，通過晚自習向學生們講授了第五課《自我新期待》的第三框內容《自我新形象》。這節課不像是一次講授，更像是一次交流，而這真是我希望在課堂上可以達到的一個效果。本節課共三部分，而在第一部分“我心目中的理想形象...
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- 蘇州園林教學目的：1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面説明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的...
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![古典詩詞之人物形象鑑賞 教學案例(人教版高三選修)]( "古典詩詞之人物形象鑑賞 教學案例(人教版高三選修)")
- 教學目標1.提高學生解答古典詩歌人物鑑賞題的能力；2.培養學生初步鑑賞古典詩歌的能力。教學重點：把握閲讀詩歌的重要環節，抓住關鍵詞句讀懂詩歌。教學難點：針對不同的題型選擇恰當的答題角度。教學方法與思路1.從高考古典詩歌鑑賞題中歸納人物鑑賞類題複習的重點；2.掌握閲讀和...
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- 《陋室銘》教案教學目標：1、通過具體的朗讀指導，幫助學生在朗讀中體悟作者不慕名利、安貧樂道的高尚情操；2、深入理解“銘”這種文體的特點；3、背誦並翻譯課文。教學重點：1、具體指導學生在朗讀中體悟作者不慕名利、安貧樂道的高尚情操；2、深入理解“銘”這種文體在內容和形式...
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![背影教學案(人教版八年級必修教學案例)]( "背影教學案(人教版八年級必修教學案例)")
- 課題背影課型新授課主備人郭琴審核授課年級班級八年級81班課時3課標解讀品味本文有情有味有厚度有質感的語言，領悟本文所表現的父子之間真摯的感情。教學目標一）知識與技能：１、積累詞彙，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閒”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。２、整體感知課文，...
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![《小石潭記》案例分析(人教版八年級選修教學反思)]( "《小石潭記》案例分析(人教版八年級選修教學反思)")
- 《小石潭記》是唐代著名文人柳宗元被貶柳州時所作的一篇美文。文章通過寫美麗的小石潭來寄託自己被貶的悲涼情懷。文字優美，景物如畫，情感真摯。將原本名不見經傳的小石潭寫的令人嚮往。然而從語文教學的角度來看，我卻總是將課上的平淡無味，總不能很好的調動學生的積極性，無法...
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![語文版八年級選修鐵騎兵教學反思]( "語文版八年級選修鐵騎兵教學反思")
- 《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫的一篇懸念橫生，扣人心絃的散文。文章講述了一個傳奇故事。八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯繫的情況下，憑藉着堅定的必勝的信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉回了根...
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- 醉翁亭記歐陽修寫作背景：宋仁宗慶曆五年（1045），歐陽修被貶為滁州太守，滁州地僻事簡，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。文中描寫滁州山間的朝暮變化和四時景色，以及作者和滁人的遊樂，表現出他“樂民之樂”的胸懷，充滿了士大夫悠閒自適的情調，並從側面顯示了作...
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- 教學目標：1.簡單瞭解王維。2.講析詩歌，清楚詩歌中的“徵蓬”這個意象，能賞析頸聯。3.背誦詩歌教學過程：1．導入：陶淵明開創了田園詩派，影響了後來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學習王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》2．簡介王維：王維（701－761），字摩詰，盛...
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![作文創新思維的培養 (人教版九年級選修)]( "作文創新思維的培養 (人教版九年級選修)")
- 人云亦云,拾人牙慧是中學生寫作的一大頑症,教師們也曾為此煞費苦心,在這裏我想從三種思維方式的培養談起,共同探討我們的作文教學,希望能為大家提供一些幫助。所謂“思維”,就是指人的認識活動。我們常説:“運籌於帷幄之中,決勝於千里之外。”“運籌”其實就是思維的過程...
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