![大自然的生物鏈作文400字]( "大自然的生物鏈作文400字")
- 鏈可以解釋為用金屬環節連套而成的索子，而生物鏈則可以理解為大自然中的食物鏈是指由動物、植物和微生物互相提供食物而形成的相互依存的鏈條關係。生物鏈就像項鍊一樣環環相扣、缺一不可。如果人們僅憑着自己的片面意識去破壞生物之間的這種關係，會帶來嚴重的生態災難。例...
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![人教版高中第五冊三單元作文：生物鏈的重要性-750字]( "人教版高中第五冊三單元作文：生物鏈的重要性-750字")
- 在浩瀚的宇宙中，有一顆美麗的星球，之所以它會顯得這樣美麗，是因為那複雜多樣的生物鏈使它富有生機，富有力量。但是，如果我們的生物鏈被毀壞，那在這無窮無盡的宇宙中還是否可以找到這顆美麗的星球呢?從古到今，世界上的所有生物都是相互依賴，共同存亡的，因此，1927年時，英國動物學家埃...
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![生物鏈與狼作文]( "生物鏈與狼作文")
- 人、動物、與人文、自然的關係，是一個奇妙而複雜的關係。我常常思考這一問題。不妨先從狼説起。自古以來，狼在人們心中似乎是兇殘、貪婪、自私的化身。《狼來了》，《小紅帽》，《七隻小羊》這一個個經久不衰的故事告訴我們，狼，是殘無人性的，危害於民眾，吃人、吃家畜，無惡不作。多年...
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![人教版高中第五冊三單元作文：生物鏈的毀壞]( "人教版高中第五冊三單元作文：生物鏈的毀壞")
- 在浩瀚的宇宙中，有一顆美麗的星球，之所以它會顯得這樣美麗，是因為那複雜多樣的生物鏈使它富有生機，富有力量。但是，如果我們的生物鏈被毀壞，那在這無窮無盡的宇宙中還是否可以找到這顆美麗的星球呢?從古到今，世界上的所有生物都是相互依賴，共同存亡的，因此，1927年時，英國動物學家埃...
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![生物鏈與狼作文【薦】]( "生物鏈與狼作文【薦】")
- 在學習、工作乃至生活中，大家都跟作文打過交道吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的生物鏈與狼作文，歡迎閲讀與收藏。人、動物、與人文、自然的關係，是一個奇妙而複雜的關係。我常常思考這一問題。不妨...
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![人教版高中第五冊三單元作文：請不要破壞生物鏈-400字]( "人教版高中第五冊三單元作文：請不要破壞生物鏈-400字")
- 我們不能亂扔廢電池，因為廢電池中含有毒，要知道：一個鈕釦大的廢電池就能污染60萬升水，這些水相當於一個人一生的用水量!請不要破壞生物鏈——當你穿行在高樓之間時，當你陶醉在五光十色的霓虹燈下時，當你行走在人羣中時，也許你看不到更想不到，在這美麗繁華的大城市外，有...
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![生物鏈與狼550字作文]( "生物鏈與狼550字作文")
- 生物鏈與狼550字作文人、動物、與人文、自然的關係，是一個奇妙而複雜的關係。我常常思考這一問題。不妨先從狼説起。自古以來，狼在人們心中似乎是兇殘、貪婪、自私的化身。《狼來了》，《小紅帽》，《七隻小羊》這一個個經久不衰的.故事告訴我們，狼，是殘無人性的，危害於民眾，吃人、...
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![生物鏈與狼作文2篇]( "生物鏈與狼作文2篇")
- 在學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的生物鏈與狼作文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。生物鏈與狼作文1人、植物、與人文、天然的干係，是一個...
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![我家的温馨“生物鏈”小學六年級作文]( "我家的温馨“生物鏈”小學六年級作文")
- 大家都知道，地球上是有一條看不見的生物鏈的。它控制着地球的平衡，比如：大魚吃小魚，小魚吃蝦米······但是，説出來你一定不會相信，我家也有一條“生物鏈”，想知道到底是怎麼一回事嗎？趕快來看看吧！一.媽媽——爸爸“你又在上網看什麼！？”媽媽那高分貝的嗓音有時不時的來騷擾着...
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![我家的“人物鏈”作文]( "我家的“人物鏈”作文")
- 嚴肅的爸爸、勤勞的媽媽、慈祥的外婆和調皮的我組成了一個温馨的四口之家。在這四口之家裏,有一條有趣的“人物鏈”在我們之間環環相扣,扣住的是温暖的親情。鏈條一爸爸→我“怎麼搞的《櫻桃小丸子》你看過多少遍了瞧你,都已經六年級了,怎麼還一天到晚圍着電視機轉圈?去...
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![什麼是食物鏈]( "什麼是食物鏈")
- 什麼是食物網食物網又稱食物鏈網或食物循環。在生態系統中生物間錯綜複雜的.網狀食物關係。實際上多數動物的食物不是單一的，因此食物鏈之間又可以相互交錯相聯，構成複雜網狀關係。在生態系統中生物之間實際的取食和被取食關係並不像食物鏈所表達的那麼簡單，食蟲鳥不僅捕食...
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- 食物鏈書寫方式食物鏈的開始通常是綠色植物（生產者），從綠色植物開始至少要有三個營養級。書寫食物鏈是從生態系統中能量傳遞起始的那種生物（生產者）開始，而不是非生物的成分，如太陽。食物鏈中有多種生物，後者可以取食前者，如在草原上，青草→野兔→狐狸→狼；在湖泊中，藻類→甲殼類→小...
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![八年級生物食物鏈形式的試題]( "八年級生物食物鏈形式的試題")
- 非選擇題9.某湖泊中存在着4種不同的生物A、B、C、D。研究者對其體內的食物成分進行了分析，並將結果繪製成下表：生物種類體內食物成分A魚（甲）魚（乙）B小球藻—C魚（乙）水蚤D水蚤小球藻請你回答。（1）根據上表提供的信息，以食物鏈的形式表示4種生物的取食關係。（用字母表示）（2）此食物鏈中生產...
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- 食草動物稱為第一級消費者，它們吞食植物而得到自己需要的食物和能量，這一類動物如一些昆蟲、鼠類、野豬一直到象。食草動物又可被食肉動物所捕食，這些食肉動物稱為第二級消費者，如瓢蟲以蚜蟲為食，黃鼠狼吃鼠類等，這樣，瓢蟲和黃鼠狼等又可稱為第一級食肉者。又有一些捕食小型食肉...
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- 生態平衡：是指在一定時間內生態系統中的'生物和環境之間、生物各個種羣之間，通過能量流動、物質循環和信息傳遞，使它們相互之間達到高度適應、協調和統一的狀態，在一定時間內保持能量與物質輸入、輸出動態的相對穩定狀態。生態失衡：由於人類不合理地開發和利用自然資源，其干預...
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![食物鏈和食物網課件設計]( "食物鏈和食物網課件設計")
- 食物鏈和食物網教學設計一、課堂教學梗概1、教學目標（1）知識目標：描述生態系統中的食物鏈和食物網；解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。（2）能力目標：培養學生的觀察能力、表達能力、思維能力；通過資料分析培養學生説明問題和進一步提出問題的能力。（3）情感目標：認同生態系統的自...
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![食物鏈教案]( "食物鏈教案")
- 作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的食物鏈教案，歡迎大家分享。食物鏈教案1教學目標過程與方法：能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關係。能把食物鏈中的生物劃分為生產者...
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![食物鏈和食物網説課設計]( "食物鏈和食物網説課設計")
- 説課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評説，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。以下是小編幫大家整理的食物鏈和食物網説課設計，歡迎閲讀與收藏。一、...
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![關於食物鏈的生物教學反思]( "關於食物鏈的生物教學反思")
- 本節課的教學設計體現了讓學生“做中學”“學中用”“用中思”的新課程理念，教學內容包括“2個分析活動”和“1人方案設計”3部分。第1部分是指導學生主動參與分組活動，親身實踐，合作探究，分析出農田中6種動植物之間“誰被誰吃”的關係，自然建立食物鏈的概念，歸納出各種食物鏈...
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![《食物鏈》教學反思]( "《食物鏈》教學反思")
- 教學活動是師生的雙邊活動。“教”力求使“學”產生一種能力。因此，在本課教學的着眼點應放在學生學習能力的培養上，充分體現新課程標準的基本理念。自主合作學習並不是放任學生，讓他們自己漫無目的地學習。而是讓所有的學生都參與到教學過程中來。“參與”是發揮人的主體性...
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![《食物鏈》教學設計]( "《食物鏈》教學設計")
- 作為一名教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《食物鏈》教學設計，歡迎閲讀與收藏。《食物鏈》教學設計1教學目標：1、知道生物防治的概念2、建立自然界的事物是普遍聯...
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![八年級生物食物鏈試題]( "八年級生物食物鏈試題")
- 成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習中不斷積累，因此為大家準備了八年級生物試題，希望同學們不斷取得進步!1.下列各項中正確的食物鏈是（）A、草→羊→狼B、陽光→草→昆蟲→蛙C、兔→狐→細菌D、草→兔→狼→細菌2.如果一個處於穩定狀態的生...
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![《食物鏈》生物教學反思範文]( "《食物鏈》生物教學反思範文")
- 本節課的教學設計體現了讓學生“做中學”“學中用”“用中思”的新課程理念，教學內容包括“2個分析活動”和“1人方案設計”3部分。第1部分是指導學生主動參與分組活動，親身實踐，合作探究，分析出農田中6種動植物之間“誰被誰吃”的關係，自然建立食物鏈的概念，歸納出各種食物鏈...
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![生物課《有趣的食物鏈 》經典教案設計]( "生物課《有趣的食物鏈 》經典教案設計")
- 教學目標1.知道什麼是食物鏈和食物網。2.知道什麼是生產者、消費者和分解者，並會辨識。3.培養學生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關係，畫一些比較簡單的食物鏈。4.向學生進行自然界的事物是相互聯繫的科學自然觀的教育。教學過程一、課...
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![初中生物七年級食物鏈教學反思]( "初中生物七年級食物鏈教學反思")
- 本節課的教學設計體現了讓學生“做中學”“學中用”“用中思”的新課程理念，教學內容包括“2個分析活動”和“1人方案設計”3部分。第1部分是指導學生主動參與分組活動，親身實踐，合作探究，分析出農田中6種動植物之間“誰被誰吃”的關係，自然建立食物鏈的概念，歸納出各種食物鏈...
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