![《豐碑》的第二課時教案]( "《豐碑》的第二課時教案")
- ［教學目標］１.深刻理解文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。２.正確理解“豐碑”的含義。［教學內容與步驟］一、導語：今天這節課，我們繼續學習２２課《豐碑》，上節課我們已經解決了本課的生字，並能夠流利的朗讀課文，這節課我們將進一步走近軍需處長，感受他崇高的精神與品格。二、同學們...
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- 一、教學目標：1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習軍需處長捨己為人的崇高精神。2、培養學生在體會課文思想感情的基礎上朗讀課文的能力。3、學習寫文章時把重點的內容寫詳細，把其它內容寫簡略的寫作方法。二、教學重點：理解課文，從軍需處長被凍死時...
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![《豐碑》第二課時教案]( "《豐碑》第二課時教案")
- 教學過程:一、創設情境，導入課題。１、創設情境。（播放背景音樂：過雪山草地。）老師旁白引入：寒風呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的雲中山腳下，一動裝備很差的隊伍，冒着風雪，艱難地一步一步前進着。２、複習舊知，體會句式。這時，將軍望着自己前進的隊伍思索着一個問題。是什麼問題？（學生讀文回答）將...
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- 教學過程：一、創設情境，導入課題。１、創設情境。（播放課件：長征過雪山片斷。）老師旁白引入：寒風呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的雲中山腳下，一動裝備很差的隊伍，冒着風雪，艱難地一步一步前進着。２、複習舊知，體會句式。這時，將軍望着自己前進的隊伍思索着一個問題。是什麼問題？（學生讀文回答）將軍...
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![豐碑第二課時教案]( "豐碑第二課時教案")
- 教學過程：一、創設情境，導入課題。１、創設情境。（播放課件：長征過雪山片斷。）老師旁白引入：寒風呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的雲中山腳下，一動裝備很差的隊伍，冒着風雪，艱難地一步一步前進着。２、複習舊知，體會句式。這時，將軍望着自己前進的隊伍思索着一個問題。是什麼問題？（學生讀文回答）將軍...
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![《豐碑》第二課時教案設計]( "《豐碑》第二課時教案設計")
- 一．揭題今天，我們繼續學習第２２課，齊讀課題。二．描述導入（多媒體）在冰天雪地的雲中山，一支裝備很差的隊伍在艱難地行進着。狂風呼嘯，大雪紛飛，環境是這樣得惡劣。戰鬥也是那樣得殘酷，敵人隨時可能襲擊，這支隊伍能不能經受得住這樣嚴峻的考驗呢？我們繼續學習課文。三．講讀第三段（一）講讀第七...
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![課文《豐碑》第二課時教學設計]( "課文《豐碑》第二課時教學設計")
- 教學目標：1、知識掌握目標：（1）深入理解課文中描寫軍需處長和將軍的有關段落。（2）弄懂課文中含義深刻的句子。2、基本技能和一般能力培養目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。3、創新素質培養目標：（1）想象軍需處長忍受嚴寒的情景，感受軍需處長的堅強意志，培養學生的創新意志。...
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- 教學過程:一、創設情境，導入課題。１、創設情境。（播放課件：長征過雪山片斷。）老師旁白引入：寒風呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的雲中山腳下，一動裝備很差的隊伍，冒着風雪，艱難地一步一步前進着。２、複習舊知，體會句式。這時，將軍望着自己前進的隊伍思索着一個問題。是什麼問題？（學生讀文回答）將...
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- [設計理念]1、讓學生自主閲讀、自主感受，重視情感體驗。2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。第一課時教學過程：一、初讀感受1、自己讀課文，讀準確，讀通順。2、誰願意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽?3．讀了這篇文章你有什麼...
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![《豐碑》第二課時的優秀教案]( "《豐碑》第二課時的優秀教案")
- 設計理念：創設情景，縮短時空距離，使學生真正領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。學習目標：1、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。2、感知作者按思想感情發展變化的脈絡進行記敍的方法。教學難點：理解“...
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- 設計理念：創設情景，縮短時空距離，使學生真正領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。學習目標：1、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。2、感知作者按思想感情發展變化的脈絡進行記敍的方法。教學難點：理解“...
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![豐碑第二課時教學設計作文]( "豐碑第二課時教學設計作文")
- 一、教學目標1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他一心為公、捨己為人的崇高精神。2、瞭解課文內容，觀察課文插圖，發揮學生想像能力，體會軍需處長的獻身精神。3、有感情朗讀課文。二、教學重點、難點1、理解課文第七小節，從凍僵、單薄破舊、鎮定安詳...
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![豐碑第二課時教學設計]( "豐碑第二課時教學設計")
- 教學過程:一、創設情境，導入課題。1、創設情境。(播放課件：長征過雪山片斷。)老師旁白引入：寒風呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的雲中山腳下，一動裝備很差的隊伍，冒着風雪，艱難地一步一步前進着。2、複習舊知，體會句式。這時，將軍望着自己前進的隊伍思索着一個問題。是什麼問題?(學生讀文...
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- 一、教材簡析《豐碑》是一篇講讀課文，主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長為了把棉衣讓給戰友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事，歌頌了軍需處長一心為公，捨己為人的崇高品質。文章語言生動，描寫細緻傳神，感情豐富深沉。課文雙線並行，一條按事情發展順序來寫，具體寫了軍需處長凍死...
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![關於《豐碑》第二課時的教學設計]( "關於《豐碑》第二課時的教學設計")
- 一、教學目標：1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習軍需處長捨己為人的崇高精神。2、培養學生在體會課文思想感情的基礎上朗讀課文的能力。3、學習寫文章時把重點的內容寫詳細，把其它內容寫簡略的寫作方法。二、教學重點：理解課文，從軍需處長被凍死時...
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![《豐碑》第二課時的優質教案設計]( "《豐碑》第二課時的優質教案設計")
- 教學過程:一、創設情境，導入課題。１、創設情境。（播放背景音樂：過雪山草地。）老師旁白引入：寒風呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的雲中山腳下，一動裝備很差的隊伍，冒着風雪，艱難地一步一步前進着。２、複習舊知，體會句式。這時，將軍望着自己前進的隊伍思索着一個問題。是什麼問題？（學生讀文回答）將...
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![《豐碑》第二課時最新教學設計]( "《豐碑》第二課時最新教學設計")
- 設計理念：創設情景，縮短時空距離，使學生真正領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。學習目標：1、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。2、感知作者按思想感情發展變化的脈絡進行記敍的方法。教學難點：理解“...
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![《豐碑》第二課時的教學設計範文]( "《豐碑》第二課時的教學設計範文")
- 設計理念：創設情景，縮短時空距離，使學生真正領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。學習目標：1、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。2、感知作者按思想感情發展變化的脈絡進行記敍的方法。教學難點：理解豐碑的含義...
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![豐碑第二課時説課稿範文]( "豐碑第二課時説課稿範文")
- 作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。説課稿應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的豐碑第二課時説課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。一、説教材1、説課內容：九年義務教育六年制小學語文人教版第十冊第22課...
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- 教學目標：一.知識目標：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡略，瞭解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。二.能力目標：從對軍需處長凍死時的動作、神態、穿着描寫的語段中體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。三....
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![《豐碑》兩課時語文教案]( "《豐碑》兩課時語文教案")
- 《豐碑》兩課時語文教案第一課時教學目標：1．學習生字，理解詞義；2．引導學生反覆朗讀課文，整體感知課文內容；3．深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。教學步驟：（一）導入在海拔2000多米的雲中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地裏艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪...
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![豐碑第一課時教學設計]( "豐碑第一課時教學設計")
- 教學目的:①能通順、流利、有感情地朗讀課文。②讀懂課文，能體會課文中含義深刻的句子。③能感受到軍需處長為革命勝利不惜犧牲自己的崇高品質。本課時教學難點：弄清為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長成了一座豐碑。教學過程：一、導入課文1、你歡聽英雄故事嗎？你知道哪些解放戰爭...
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- 教學過程:一、創設情境，導入課題。1、創設情境。(播放課件：長征過雪山片斷。)老師旁白引入：寒風呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的雲中山腳下，一動裝備很差的隊伍，冒着風雪，艱難地一步一步前進着。2、複習舊知，體會句式。這時，將軍望着自己前進的隊伍思索着一個問題。是什麼問題?(學生讀文...
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![《豐碑》的第二課時教案設計]( "《豐碑》的第二課時教案設計")
- 一、平江區校長示範課1、教材：九年義務教育六年制小學教科書人教版第十冊2、授課時間：一九九九年四月二十二日3、授課地點：平江實驗學校電教室二、教學要求：1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他毫不利已、專門利人的崇高精神。2、弄清課文中哪些地...
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- 一、教學目標1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他一心為公、捨己為人的崇高精神。2、瞭解課文內容，觀察課文插圖，發揮學生想像能力，體會軍需處長的獻身精神。3、有感情朗讀課文。二、教學重點、難點1、理解課文第七小節，從“凍僵”、“單薄破舊”、...
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