![《宿建德江》教學反思]( "《宿建德江》教學反思")
- 身為一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《宿建德江》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。《宿建德江》教學反思1在教學《宿建德江》一文時，我是這樣設計的：...
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- 導語：《宿建德江》這首詩不以行人出發為背景，也不以船行途中為背景，而是以舟泊暮宿為背景。它雖然露出一個愁字，但立即又將筆觸轉到景物描寫上去了。以下是小編分享的孟浩然宿建德江賞析，歡迎大家閲讀!《宿建德江》出自唐詩三百首全集，其作者為唐朝文學家孟浩然。其全文古詩如...
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![《宿建德江》翻譯賞析]( "《宿建德江》翻譯賞析")
- 《宿建德江》出自唐詩三百首全集，其作者為唐朝文學家孟浩然。其全文古詩如下：移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。【前言】《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的代表作之一。這是一首刻畫秋江暮色的詩，是唐人五言絕句中的寫景名篇。作者把小船停靠在煙霧迷濛的江邊想起...
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![《宿建德江》詩詞鑑賞]( "《宿建德江》詩詞鑑賞")
- 《宿建德江》詩詞鑑賞1宿建德江唐代：孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。譯文把小船停靠在煙霧迷濛的小洲，日暮時分新愁又湧上客子心頭。曠野無邊無際遠天比樹還低沉，江水清清明月來和人相親相近。註釋建德江：指新安江流經建德（今屬浙江）西部的一段江水。移舟：...
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![宿建德江古詩鑑賞]( "宿建德江古詩鑑賞")
- 宿建德江（唐）孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。【譯文】：我把船停泊在暮煙籠罩的小洲，茫茫暮色給遊子新添幾分鄉愁。曠野無垠遠處天空比樹木還低，江水清澈更覺月與人意合情投……【鑑賞】：這是一首刻劃秋江暮色的詩。先寫羈旅夜泊，再敍日暮添愁；然後寫到宇宙廣...
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![《宿建德江》的教學設計]( "《宿建德江》的教學設計")
- 板塊分析：我們的祖國山川廣袤，河流眾多，自然景觀十分豐富，我國古代有很多詩人喜歡雲遊四方，吟詩作賦，借景抒情，本板塊以“詩人的足跡”為主題共安排了三首古詩。這三首古詩都出自唐代著名詩人之手，分別是孟浩然的《宿建德江》，劉禹錫的《望洞庭》，李白的《望天門山》。教學古詩時，應...
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- 宿建德江作者：孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。註解1、建德江：在浙江省，新安江流徑建德的.一段。2、移舟：靠岸。3、煙渚：瀰漫霧氣的沙洲。譯文我把船停泊在暮煙籠罩的小洲，茫茫暮色給遊子新添幾分鄉愁。曠野無垠遠處天空比樹木還低，江水清澈更覺月與人意合情...
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![古詩賞識-宿建德江]( "古詩賞識-宿建德江")
- 宿建德江孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。孟浩然詩鑑賞這首詩通過描繪江景寄寓客愁鄉思。詩人很自然地攝取適於表達旅途孤寂、飄泊之感的眼前景物，採用白描的手法，着墨輕淡地寫來，卻傳達出了真切的情意。這首詩通過細緻傳神的景物描寫，揭示出客觀事物的特...
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![唐詩宿建德江]( "唐詩宿建德江")
- 《宿建德江》朝代：唐代作者：孟浩然原文：移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。唐詩賞析：孟浩然一生大部分時間在家鄉鹿門山隱居，四十多歲時曾往長安、洛陽謀取功名，並在吳、越、湘、閩等地漫遊。晚年張九齡為荊州長史，聘他為幕僚。該詩作於730年(開元十八年)漫遊吳越之...
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- 移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。《宿建德江》註釋1、建德江:指新安江流經建德(今屬浙江)的一段江水.2、移舟：漂浮的小船。3、煙渚：瀰漫霧氣的沙洲。4、泊：停船靠岸。5、天低樹：天幕低垂，好像和樹木相連。6、曠：空闊遠大。7、近：親近。8、客愁：為思鄉而憂思不堪。9,...
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![《宿建德江》孟浩然]( "《宿建德江》孟浩然")
- 《宿建德江》作者：孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。《宿建德江》鑑賞：孟浩然一生大部分時間在家鄉鹿門山隱居，四十多歲時曾往長安、洛陽謀取功名，並在吳、越、湘、閩等地漫遊。晚年張九齡為荊州長史，聘他為幕僚。該詩作於730年(開元十八年)漫遊吳越之時。...
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![孟浩然思鄉詩《宿建德江》]( "孟浩然思鄉詩《宿建德江》")
- 【作者簡介】孟浩然，唐代詩人，字浩然，襄州襄陽(今湖北襄陽)人，世稱孟襄陽。浩然，少好節義，喜濟人患難，工於詩。年四十遊京師，唐玄宗詔詠其詩，至不才明主棄之語，玄宗謂：卿自不求仕，朕未嘗棄卿，奈何誣我?因放還未仕，後隱居鹿門山，著詩二百餘首。孟浩然與另一位山水田園詩人王維合稱為王孟...
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![唐詩《宿建德江》]( "唐詩《宿建德江》")
- 《宿建德江》朝代：唐代作者：孟浩然原文：移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。唐詩《宿建德江》賞析：孟浩然一生大部分時間在家鄉鹿門山隱居，四十多歲時曾往長安、洛陽謀取功名，並在吳、越、湘、閩等地漫遊。晚年張九齡為荊州長史，聘他為幕僚。該詩作於730年(開元十八年...
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![《宿建德江》教學設計]( "《宿建德江》教學設計")
- 作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的《宿建德江》教學設計，希望能夠幫助到大家。《宿建德江》教學設計1教材分析：《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫，這首詩寫了詩人停船夜...
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![孟浩然《宿建德江》的教學設計]( "孟浩然《宿建德江》的教學設計")
- 教學目的：１、在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。２、背誦並用自己的話説出這首詩的意思。教學重點：１、理解詞句，明確內容。２、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的`思想感情。教學方法：學生自學為主，教師點撥為輔。教學用具：多媒體電腦教學課時：一課時教學...
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- 《宿建德江》作者：孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。註解：1、建德江：在浙江省，新安江流徑建德的一段。2、移舟：靠岸。3、煙渚：瀰漫霧氣的沙洲。韻譯：我把船停泊在暮煙籠罩的小洲，茫茫暮色給遊子新添幾分鄉愁。曠野無垠遠處天空比樹木還低，江水清澈更覺月與人意...
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![宿建德江翻譯賞析]( "宿建德江翻譯賞析")
- 野曠天低樹，江清月近人出自孟浩然的《宿建德江》《宿建德江》是一首刻畫秋江暮色的詩。先寫羈旅夜泊，再敍日暮添愁；然後寫到宇宙廣袤寧靜，明月伴人更親。一隱一現，虛實相間，兩相映襯，互為補充，構成一個特殊的意境。詩中雖只一個“愁”字，然而野曠江清，“秋色”歷歷在目。全詩淡而有...
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![孟浩然《宿建德江》教學設計]( "孟浩然《宿建德江》教學設計")
- 作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的孟浩然《宿建德江》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。教學目的：１、在自學的基礎上，學習生字新詞...
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![《宿建德江》的教學設計3篇]( "《宿建德江》的教學設計3篇")
- 作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《宿建德江》的教學設計，歡迎大家分享。《宿建德江》的教學設計篇1教學目標：1、有感情地朗讀背誦...
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![《宿建德江》教學反思範文（通用5篇）]( "《宿建德江》教學反思範文（通用5篇）")
- 作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的《宿建德江》教學反思範文（通用5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。《宿建德江》教學反思1完成了古詩《宿建德江》的教學後，想對這節課的...
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![《宿建德江》教學設計範文]( "《宿建德江》教學設計範文")
- 教學目的：1、在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。2、背誦並用自己的話説出這首詩的意思。3、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。教學重點：1、理解詞句，明確內容。2、體會作者表達的.以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。教學難...
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![小學語文課文宿建德江教案]( "小學語文課文宿建德江教案")
- 〔解題〕這是孟浩然寫的五言絕句。“宿”，住宿。“建德江”，指新安江流經建德（今屬浙江）的一段江水。“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。這首詩通過對景物的描寫，抒發羈旅的惆悵，對故鄉的'思念。〔結構分析〕前兩句寫日暮時分，停船靠岸。這是敍事，為下文寫景抒情作了準備。後兩句...
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- 《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然的一首經典詩詞，全詩清新，值得細細品讀。《宿建德江》作者：孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。【註解】1、建德江：在浙江省，新安江流徑建德的一段。2、移舟：靠岸。3、煙渚：瀰漫霧氣的沙洲。4、泊：停船靠岸。5、天低樹：天幕低垂，好像...
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- 《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的代表作之一。這是一首刻畫秋江暮色的詩。一起來欣賞《宿建德江》這首詩吧！宿建德江作者：孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。《宿建德江》賞析這首詩不以行人出發為背景，也不以船行途中為背景，而是以舟泊暮宿為背景。它雖然露...
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![唐詩《宿建德江》賞析]( "唐詩《宿建德江》賞析")
- 《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的代表作之一，這是一首刻畫秋江暮色的詩，是唐人五絕中的寫景名篇。以下是小編分享的唐詩《宿建德江》賞析，歡迎大家閲讀!宿建德江移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。【註釋】⑴建德江：指新安江流經建德(今屬浙江)西部的一段江水。⑵...
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