![《桃花心木》評課稿]( "《桃花心木》評課稿")
- 1：在這節活躍的課堂氣氛中，白老師始終營造着一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，這也正符合了新課標中的語文教學理念。在白老師的引導下，學生們主動的學、自信的學、興趣盎然的學，課堂效果十分好。在整節課的教學中，白老師先用各種手段激勵學生主動、積極的讀書，接着引...
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![語文《桃花心木》説課稿]( "語文《桃花心木》説課稿")
- 【關於教材】《桃花心木》是台灣當代名作家林清玄的作品。文章講述了在作者的鄉下老家，有一個種桃花心木的人，他不按固定的規律給樹苗澆水，樹苗卻長成了大樹。作者借種樹喻育人，説明了只有在不確定中經受住考驗的人，才能有所作為。本文借事喻理，先寫種樹人的種樹方法使“我”感...
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![桃花心木的説課稿範文]( "桃花心木的説課稿範文")
- 在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的桃花心木的説課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。桃花心木的説課稿1【説教材】人教版小學語文第十二冊課文《...
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![《桃花心木》説課稿]( "《桃花心木》説課稿")
- 作為一名教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《桃花心木》説課稿，希望對大家有所幫助。《桃花心木》説課稿篇1一、教材分析《桃花心木》是我國作家林清玄的一篇...
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![桃花心木]( "桃花心木")
- 桃花心木1桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大、筆直。種桃花心木的是一個個子高高的人。他來的沒有規律，有時隔三五天，有時十幾天才來一次，澆水的量也不同，有時澆得多，有時澆得少。作者很好奇，於是問種樹的人：到底應該什麼時間來？多久澆一次水？桃花心木為什麼會無緣無故枯萎？他問...
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![《桃花心木》的優秀説課稿]( "《桃花心木》的優秀説課稿")
- 《桃花心木》從描寫桃花心木的形狀寫起，寫到桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的現象，最後寫作者與種樹人的談論。引出了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的道理，點明瞭文章的主旨。下面是小編為大家整理...
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![關於語文桃花心木聽課記錄評課稿範文]( "關於語文桃花心木聽課記錄評課稿範文")
- 一、教師在設計與實施課堂教學的過程中有整體意識。從課前談話“説規律”開始，到初識桃花心木，感受奇特的種植方法，最後由物到人。各部分緊密相連，形成了一個有機的整體。同時也抓住文本中的重點句子，落實本單元的重點訓練項目—“閲讀要有自己的見解”。本節課緊緊圍繞這點從...
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![桃花心木的説課稿]( "桃花心木的説課稿")
- 尊敬的各位領導、專家、評委老師：大家好！我説課的課題是《桃花心木》，（板書：課題、作者），下面我將從説教材、學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計和設計理念八個方面來對本課進行説明。一、教材分析《桃花心木》是九年義務教育小學語文教科書第十二冊的一篇精讀課文...
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![《桃花心木》的説課稿範文]( "《桃花心木》的説課稿範文")
- 我説課的內容是人教版語文六年級下冊第一組第三課《桃花心木》一、教材分析《桃花心木》是我國台灣著名作家林清玄的一篇散文。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學會在土地裏找水源”的育苗方法和道理，説明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。這...
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![課件桃花心木]( "課件桃花心木")
- 《桃花心木》借種樹喻育人，藴含了深刻的道理。告訴我們：在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。教學目標1.通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。2.學會本課的9個生字及出現的新詞。教學重點和難點：理...
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![桃花心木説課稿]( "桃花心木説課稿")
- 《桃花心木》是著名作家林清玄的作品，以下是小編整理的桃花心木説課稿，歡迎參考!一、説教材《桃花心木》是九年義務教育小學語文教科書第十二冊的一篇精讀課文，作者是台灣著名作家林清玄。文章寫了種樹人獨特的育苗方法，説明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性，對人的成長...
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![桃花心木原文課文]( "桃花心木原文課文")
- 鄉下老家屋旁。有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點難以相信自己的眼睛。種桃花心木苗的是一個個子很高的人，他彎腰種樹的時候，感...
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![桃花心木課文原文]( "桃花心木課文原文")
- 《桃花心木》運用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻。哲理通俗易懂，具有教育意義。《桃花心木》鄉下老家屋旁，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。所以當我看到桃花心木僅及...
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![《桃花心木》的説課稿]( "《桃花心木》的説課稿")
- 一、教材分析《桃花心木》是我國台灣著名作家林清玄的一篇散文。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學會在土地裏找水源”的育苗方法和道理，説明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。這篇散文文質兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。使文章...
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![《桃花心木》課文教案]( "《桃花心木》課文教案")
- 一、回憶導入這節課我們繼續學習《桃花心木》，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什麼事？我對種樹人奇怪的舉動產生疑問，通過交談，找到了原因，並且從中悟出了做人的道理。二、朗讀課文質疑，抓住重點1、主要講桃花心木，那麼桃花心木什麼樣啊？老師今天給你們帶來了圖片，（出示課件），你能用...
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- 作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編精心整理的小學語文《桃花心木》説課稿，歡迎大家分享。小學語文《桃花心木》説課稿1一、教材分析《桃花心木》是我國作家林...
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![桃花心木教學課件]( "桃花心木教學課件")
- 《桃花心木》寫了一位種樹人讓樹木自己學會在土地裏找水源的育苗方法和道理。桃花心木教學課件是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。桃花心木教學課件教學目標：知識教學點1.學會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛鍊”“優雅”“勃勃生機”等...
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![桃花心木免費課件]( "桃花心木免費課件")
- 《桃花心木》從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹的人，再寫作者觀察種樹的人種樹的奇怪現象，最後寫作者與種樹的人的談論。小編整理的課件，供參考！教學目標：1．理解課文內容，瞭解種樹的人奇怪做法的原因。2．通過有感情地朗讀，領悟“只有經得起生活中風風雨雨的考...
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![桃花心木課文]( "桃花心木課文")
- 《桃花心木》是出自林清玄筆下的一篇散文，下面是桃花心木課文的內容，歡迎閲讀！鄉下老家前面，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，林場的桃花心木已是高達數丈的成林，所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹...
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![桃花心木課件]( "桃花心木課件")
- 課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容與任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟件。下面是關於桃花心木課件的內容，歡迎閲讀！學習目標1．學會本課6個生字，正確讀寫與理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛鍊、勃勃生機、莫名其妙。”2．有感情地朗讀課文，...
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![桃花心木優秀課件]( "桃花心木優秀課件")
- 桃花心木這篇課文主要講了種樹人種下木苗後,常來澆水,可就是澆水卻沒有規律。下面就是小編整理的桃花心木優秀課件，歡迎來參考！教學目標：1．學會本課9個生字，正確讀寫和理解下列詞語：“汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛鍊、優雅、勃勃生機”等，桃花心木。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜...
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![《桃花心木》]( "《桃花心木》")
- 【教材簡析】人教版小學語文第十冊課文《桃花心木》是台灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”於平凡的生活中發現了一個奇怪的現象，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規律，漫不經心，於是心中生出許多疑團。後來通過與種樹人...
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![桃花心木的課件]( "桃花心木的課件")
- 桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點難以相信自己的眼睛。接下來是小編為大家準備的桃花心木的課件，希望對大家有幫助。一、教學目的（一）、知識教學點1、學會生字，掌握音、形、義...
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![《桃花心木》課文原文]( "《桃花心木》課文原文")
- 《桃花心木》這篇課文主要講了種樹人種下樹苗後，常來澆水，可是澆水卻沒有規律。我先前以為他太懶，太忙，最後問了他才知道，原來樹苗也和人一樣，要用有限的養分轉化成巨大的能量，才能鍛煉出一顆獨立自主的心。桃花心木林清玄鄉下老家前面，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹...
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![《桃花心木》説課稿範文]( "《桃花心木》説課稿範文")
- 一、説教材《桃花心木》是台灣著名作家林清玄的作品。這篇課文種樹喻育人，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地裏尋找水源”的育樹方法和道理，説明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。文章先寫鄉下老屋旁的大片空地，被人租種桃花心木樹苗，樹苗尚小；再寫...
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