數學的手抄報資料小學

數學是一個奇妙的世界。下面是小編整理的小學數學手抄報資料，歡迎閲讀。

　　數學的手抄報資料小學一：小學生怎樣才能學好數學

一、要有學習數學的興趣。

一·要有學習數學的興趣。“興趣是最好的老師”。做任何事情，只要有興趣，就會積極、主動去做，就會想方設法把它做好。學習的樂趣是學習的主動性和積極性，我們經常看到一些同學，為了弄清一個數學概念長時間埋頭閲讀和思考;為了解答一道數學習題而廢寢忘食。這首先是因為他們對數學學習和研究感興趣，很難想象，對數學毫無興趣，見了數學題就頭痛的人能夠學好數學，要培養學習數學的興趣首先要認識學習數學的重要性，數學被稱為科學的皇后，它是學習科學知識和應用科學知識必的工具。可以説，沒有數學，也就不可能學好其他學科;其次必須有鑽研的精神，有非學好不可的韌勁，在深入鑽研的過程中，就可以領略到數學的奧妙，體會到學習數學獲取成功的喜悦。長久下去，自然會對數學產生濃厚的興趣，並激發出學好數學的高度自覺性和積極性。有了學習數學的興趣和積極性，要學好數學，還要注意學習方法並養成良好的學習習慣。

　二·要有端正的學習態度。首先，要明確學習是為了自己，而不是為了老師和父母。因此，上課要專心、積極思考並勇於發言。其次，回家後要認真完成作業，及時地把當天學習的知識進行復習，再把明天要學的內容做一下預習，這樣，學起來會輕鬆，理解得更加深刻些。

三·上課前要預習即將學習的新知。

當前，有些學生沒有注意養成預習的習慣，新課上完後，學生才知道學習了什麼，這樣無準備的學習，是不可能取得最佳效果的'。

四、上課時要主動、靈活的思考問題。培養勤于思考與全神貫注的學習習慣。

五、要善於發現規律。

規律性措施，是指在對某一知識理解，熟知之後，找出一些規律性的東西，利用這些規律性的東西，不用深思維就能快捷識別和掌握做此類題的方法即所謂熟能生巧的那些巧方法。例如：學習分數乘除法應用題時，需要確定單位“1”，而“是”“佔”相當於“比”等字後面的事物通常都是單位“1”，那麼利用“是”“佔”“比”等字尋找單位“1”就比較快捷。此類應用題還有一個規律，即單位“1”是已知的就是乘法題，單位“1”是未知的就是除法題，利用尋找單位“1”是已知的還是未知的來確定乘除法也比較簡便快捷。

　六、課後要反思總結。要學會概括和積累。及時總結解題規律，特別是積累一些經典和特殊的題目。這樣既可以學得輕鬆，又可以提高學習的效率和質量。

怎樣反思總結呢?一個章節的新知學過之後，我們可以合上課本，用自己的思路把學過的內容在腦子裏按順序細細地“過濾”一遍：本章有幾節?每節是什麼內容?每個內容分哪幾部分?每一部分的知識重點有幾個?概念有哪些?規律要點是什麼?哪個地方易出錯、什麼地方出過錯?出錯原因是啥?答題時需要注意什麼?每一方面都分析整理出來，並且看是否都理解清楚。也可以把學過的數學知識按照：章節主題(樹幹)、內容重點(枝條)、概念要點、方法規律(樹葉)、容易出錯需要注意的問題(花、果)的層次整理成形象的“知識樹”，貼到你經常可以看到的牆上。一有時間就從樹根複習到樹葉。如果做到了這樣的反思總結，並且學完一個章節也能及時地再複習前面整理複習過的每一個章節，可以説你已經系統的掌握了學過的數學知識。既然你已經系統的掌握了學過的所有數學知識，又挖掘了知識的內涵、拓展了知識的外延，還養成了主動、靈活思考問題的能力，你也就能夠有把握地預測你未來的理想數學成績啦。

數學的手抄報資料小學二：走進數學世界之蘋果樹下的思考

歐洲有個古老的傳説：一輛著名的戰車，被一根山茱萸樹皮編制的繩索牢牢地捆住了。你要想取得統治世界的王位嗎?那就必須解開這個繩結。無數聰明、強悍的勇士滿懷希望而來，垂頭喪氣而去，因為繩結盤旋纏繞，繩頭隱藏難尋。一天，亞歷山大也慕名來到這裏，他略略思索一下，便果斷地抽出寶劍，一劍把繩截成兩段。難解的繩結就這樣輕而易舉地被“解開”了。亞歷山大因此享有對整個世界的統治權。

1888年9月6日，人們驚喜地獲悉：十多年來許多數學家為之奮鬥的著名難題——果爾丹問題，終於被一位當時尚名不見經傳的青年人攻克了。他運用的方法和途徑是那樣的出人意料、令人折服，就像亞歷山大解開繩結一樣;也正如這位顯赫的君主在遼闊的歐亞大陸上留下曠世戰功，這位年輕人窮盡畢生心血和才華，在廣闊的數學領域裏縱橫捭闔，遍及現代數學幾乎所有的前沿陣地，在整個數學的版圖上，到處都刻下他那光輝的名字。他就是數學世界的亞歷山大——大衞希爾伯特!

哥尼斯堡是德國一座古老而美麗的城市，康德、哥德巴赫是這座城堡的榮譽和驕傲，著名的七橋問題更使之名揚歐洲。1862年1月23日，希爾伯特就誕生在這座富有學術傳統的城市裏。受家庭的薰陶，早在中學時代，希爾伯特對數學就表現出濃厚的興趣，並立志把數學作為自己奮鬥的專業。

1880年秋，希爾伯特進入哥尼斯堡大學。這裏的學術空氣濃厚而且自由，非常適宜希爾伯特的生活習性和學習要求。這段時間內，他同兩位年輕的數學家的交往使他受益終生。一位是比他大3歲的胡爾維茨，在希爾伯特還是學生時，這位見多識廣的青年就已是副教授;另一位是閔可夫斯基，雖比希爾伯特小兩歲，但已榮獲巴黎科學院大獎而名揚國際。他們三位一體，情投意合。他們每天下午“準5點”相會於校園旁邊的蘋果樹下，互相交流彼此的學習心得、制訂計劃、探索未知領域。對於每一個重大問題，他們總是分頭準備、認真思考，並各抒己見，有時也會爭得面紅耳赤。據説，曾有一位前來哥尼斯堡大學訪問的外地學者，這天偶然經過蘋果園，忽然聽到裏面傳出幾個人互不相讓的爭吵聲，他駐足而觀，發現三位年輕人比比劃劃，旁若無人。這位好心的人覺得有必要去勸解一下，但馬上就知道自己的擔心是多餘的。那正是希爾伯特三人在討論問題。

蘋果樹下的小路清晰地向遠方延伸。他們通過日復一日的無數次散步，漫遊了數學世界的每一個角落。這種數學家們特有的學習方式給他們其中的每一位帶來了希望、成功和友誼。

蘋果樹下的散步使希爾伯特利用有趣而又容易接受的學習方式像海綿吸水那樣接受數學知識，並以最簡潔、快速的方法到達數學研究的前沿陣地。 胡爾維茨淵博、系統的知識，閔可夫斯基快捷、靈敏的思維，無不令希爾伯特如醉如痴，也激勵着他更加如飢似渴地學習、思考。這段時光為希爾伯特打下了牢固而全面的基礎，他也因之能在以後的歲月裏頻頻出擊，並獲得數學麥加——哥廷根大學的教授席位。

善疑好問會將學習引向深入，開放性的學習方式有利於塑造創造性的品質，相互影響、彼此促進的環境是培養人才羣體的基本要素。這是“蘋果樹下的散步”給予的啟迪。難道我們今天的教育、教學就不可以有所借鑑嗎?