校園欺凌手抄報圖片簡單又漂亮

校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發生在中小學，由於很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。下面是校園欺凌手抄報圖片簡單又漂亮，和小編一起看一下吧。

基本介紹

在世界的各個國家，每天都會發生校園欺凌的事件，並不時有校園學生欺凌暴力案件的報道，其中還有一些性質相當嚴重的惡性案件。案件中那些心靈被扭曲的孩子們作案手段之殘忍，令人觸目驚心。在中國，校園暴力一般要到非常嚴重，甚至已經觸犯刑法的程度，才會受到社會注意。例如：邯鄲26中女學生吳華被同校七八個女生多次暴打、折磨，被送進醫院;廣東開平的一位初二女生因為得罪了校園裏拜把子的七姐妹，被擄到一家賓館。七姐妹找來四個未成年少男欺辱了這個女生，對她肆意毆打、欺辱，並將施虐過程錄像，上載網絡取樂。

任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌除了對“受傷者”造成傷害外，對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”長期欺負別人，會很自我中心，對同學缺少同情心等等，“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內疚，不安等等，問題。但同學和家長的合作也很重要的。

主要表現

校園欺凌不一定在校園內發生，放學後同學間的欺負行為也算在內。主要表現是欺負弱小的人，令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。

校園欺凌通常都是重複發生，而不是單一的偶發事件。有時是一人欺負一人;有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而是受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺凌者。

辱罵毆打、強迫脱衣、拍攝半裸的照片、持刀威脅……各種各樣校園暴力的細節被曝光時，令人感到觸目驚心。想到花季一樣的年紀，想到温暖而單純的同窗情誼，只覺這種暴力讓人脊柱發冷，彷彿如同噩夢。

一旦某個學校出現校園暴力，社會輿論的槍炮就對準該校猛烈開火。實際上，學校無論做出多大努力，似乎都難以徹底根治這個問題，因為學校不可能24小時跟蹤孩子，也無法監控到所有學生內心的真實想法，廁所等隱蔽場所更不可能安裝攝像頭。儘管如此，學校還應盡最大努力去預防、化解校園暴力。

校園欺凌產生的原因

學校本應是最陽光、最安全的地方，但是當種.種欺凌行為不斷傷害孩子們的身心健康、衝擊社會的道德底線之時，我們不禁要問，究竟是什麼原因讓孩子變得暴戾?

在校園欺凌和暴力事件中，最可怕的'，是施暴者的不以為然。前不久，北京航空旅遊專修學院發生了一起校園暴力事件。兩名女生遭到多名女同學毆打，導致嘴角撕裂、身體多處受傷。而更令人震驚的是，事發後，打人女生竟在微信朋友圈公然發佈警車和警察照片，並配發“已經對警車免疫”“這次幾日遊?”等調侃性的文字。

有些孩子“天真地”認為暴力行為是可以被接受的、是能夠解決問題的。有些孩子想當然地把暴力當作一個“引起關注”或是“樹立威風”的方式……這些現象的出現，折射出的是青少年價值觀的扭曲。

青春期的孩子身心發育不完全，情緒不穩定、容易暴躁失控、自我調節能力差是常見的現象，這也是導致青少年暴力行為多發的一個重要原因。除去生理因素外，更主要的原因則是青少年對施暴行為的認知出現了偏差。而偏差的出現與其所處的環境息息相關，包括家庭、社會等諸多方面。

中國教育科學研究院的調查表明，在很大程度上，校園欺凌的根子在家庭：“我們在調研中發現，許多施暴的孩子有着相似的家庭背景：或是家境優越，認為不管出了什麼事，家長都可以擺平;或是家境惡劣，自己也有過被父母暴力對待的.經歷。孩子的成長是一個不斷學習的過程，家長處理問題的方式，往往會引起孩子的模仿。”

做事不講程序規則、處理問題簡單粗暴、缺乏溝通，諸如此類的社會大環境，也會潛移默化地影響孩子，成為校園欺凌滋生的土壤。比如電影電視劇中出現的用暴力解決問題的情節，網絡遊戲裏大量的打鬥、殺人的情境，這些都會讓孩子形成一種“心理免疫“。換言之，當孩子接受了、習慣了暴力的環境，暴力對他們而言就是一種正常現象，一旦現實生活中出現了矛盾，他們就會不自覺地將暴力行為應用到現實當中。畢竟青少年心智發育不成熟，分辨能力不足，很容易產生思想上的混亂。

面對校園欺凌事件，身為老師的我們應該怎麼做呢?

1、從源頭抓起，輕微欺凌行為也要嚴肅處理

“在中國的校園裏，欺凌現象普遍存在，老生欺負新生，男生欺負女生，有錢的欺負沒錢的，成績好的欺負成績差的。”在有的專家看來，“學校的問題是以分數為標準，老師並沒有把這些問題當回事。應該首先從源頭抓起，對輕微的欺凌行為進行嚴肅處理。”

2、加強師生聯繫，密切關注學生精神恍惚、情緒反常等異常表現

在前一段時間九部門聯合發佈的《指導意見》裏，就對老師相關責任進行了明確，《意見》要求，要及時掌握學生思想情緒和同學關係狀況，特別要關注學生有無學習成績突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現及產生的原因，對可能的欺凌和暴力行為做到早發現、早預防、早控制。

3、依法治班方得人心，才能“治暴”

出現鬥毆甚至欺辱事件，教師要依法行事，在法律規定的範圍內，協助警方調查，與家長溝通，對挑釁學生進行批評教育，對當事學生(無論是施害者還是受害者)進行心理干預。在事件冷卻一段時間後，在班中要進行討論，對其它學生進行法制教育。　　4、召開主題班會，進行價值引領

班主任老師可以通過主題班會疏導學生的情緒，健全學生的心理，從源頭上遏制校園欺凌和校園暴力的發生，在班會課上，可通過視頻播放、欺凌案例介紹等，以案説法，讓學生認識到校園欺凌的嚴重性和危害性，使學生們從中汲取教訓。

也可組織以“反對校園欺凌，遠離校園暴力”為主題的班會，通過學生髮言、問題討論。要讓學生懂得，對一些身材瘦小、體力單薄、能力較差、家境貧寒、生理上有殘疾的同學，要盡力關心和幫助，不能瞧不起他們，更不能欺凌他們，要平等尊重他人，絕不凌弱欺生。

5、處理打架事件時，教師切忌和稀泥

很多老師習慣在遇到校園欺凌、暴力事件時將事情簡單化，甚至要求學生握手擁抱，包辦“友誼”，這樣做不利於問題的解決，相反老師一定要嚴肅處理，給受害學生公道。