楊萬里寫過的荷花詩

楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他創造了語言淺近明白、清新自然，富有幽默情趣的“誠齋體”。下面是小編給大家帶來的楊萬里寫過的荷花詩，希望能幫到大家！

南宋詩人楊萬里有兩首荷花詩最著名，一首是《小池》：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這首詩清新自然，它沒描繪盛開荷花的嬌豔，只刻畫了剛剛長出的荷葉，可謂另闢蹊徑，別開生面。另一首是《曉出淨慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”此詩大大有名，堪稱楊萬里的代表作。後兩句是千古佳句，詩人用一“碧”一“紅”給人以強烈的視覺衝擊，既寫出蓮葉荷花之無際，又渲染了天地之壯闊，令人油然頓生一股豪情。

楊萬里還有另一首同題的《曉出淨慈寺送林子方》，寫得也十分有味道：“出得西湖月尚殘，荷花蕩裏柳行間。紅香世界清涼國，行了南山卻北山。”好一句“紅香世界清涼國”，荷花有知，當引楊詩翁為知己矣。

楊萬里最喜歡的自然是杭州西湖的荷花。杭州號稱人間天堂，西湖就是這天堂裏的瑤池，滿湖出淤泥而不染的荷花，對楊萬里而言，自是最美的花朵了。他的《清曉湖上》詩中寫道：“荷花笑沐燕支露，將謂無人見曉粧。六月西湖錦繡卿，千層翠蓋萬紅粧。都將月露清涼氣，並作侵晨一噴香。”《昭君怨·詠荷上雨》詞中楊萬里這樣描寫西湖雨荷：“卻是池荷跳雨，散了真珠還聚。聚作水銀窩，瀉清波。”

詩人當然不只愛西湖荷花，他還喜愛毗陵（今江蘇常州）的荷花，有一首《七月十四日雨後，毗陵郡圃荷橋上納涼》：“荷葉迎風聽，荷花過雨看。移牀橋上坐，墮我鏡中寒。”這座荷橋大概是因周圍荷花眾多而得名，詩人很中意這座橋，還有《荷橋暮坐三首》傳世，詩中雲“橋剪荷花兩段開，荷花留我不容回”“池似平鋪綠錦橫，荷花為緯藻為經”“水到荷花蔕，風生菰葉梢”，寫得非常輕靈俊逸。

楊萬里不單愛荷葉荷花，也愛蓮子和蓮蓬。他有首詩就叫《食蓮子》：“蜂不禁人採蜜忙，荷花蕊裏作蜂房。不知玉蛹甜於蜜，又被詩人嚼作霜。”吃蓮子吃到蜂蛹，本來掃興，於詩人卻是件興味盎然的事兒。《感興》詩説：“荷花正鬧蓮蓬嫩，月下鬆醪且滿斟。”對荷花、蓮蓬的熱愛躍然紙上。

此外，楊萬里還寫過畫中荷花，他説：“百里青山十里溪，荷花萬頃照紅衣。”真把畫荷寫活了。愛蓮若斯，怕是《愛蓮説》的作者周敦頤也要俯首了吧。

拓展閲讀：

楊萬里《小池》賞析

《小池》

楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

《小池》註釋

泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。

照水：映在水裏。晴柔：晴天裏柔和的風光。

尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。

上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。

《小池》譯文

泉眼悄然無聲是因捨不得細細的水流，樹蔭倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。

嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一隻調皮的小蜻蜓立在它的上頭。

《小池》賞析

這首詩抒發了楊萬里熱愛生活之情，通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面：泉眼默默地滲出涓涓細流，彷彿十分珍惜那晶瑩的泉水;綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛裏把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。全詩從“小”處着眼，生動、細緻地描摹出初夏小池中生動的富於生命和動態感的新景象，現在用來形容初露頭角的新人，因為荷花的'小花苞在整個池塘中顯得那麼的渺小 ，卻已經有蜻蜓在上面停留， 尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年輕人， 而蜻蜓就是賞識它們的角色。

《小池》教案

一、教學目標

1、認識4個生字。

2、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想象力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。

二、教學重點

指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

三、教學難點

理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。

四、教學過程

創情境，導入新課：

1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，並配上優美的音樂。)

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。如我們剛學過的

(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》

《不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。

(2)宋代詩人王令筆下的《送春》

《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-

(3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節，

過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。

初讀詩，感受意境：

1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。

2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，於是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

3、介紹楊萬里：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

4、聽錄音範讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節奏。

5、學生自由試讀。你能試着讀一讀嗎?

6、相機認識生字及糾正字音。(惜 露 蜓。強調lǜ字的讀音)師(剛才老師聽同學讀，有幾個字不太準，在這裏再強調下。)

7、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節奏。

8、指生讀。

理解詩，領悟意境：

1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?(板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓)

2、理解一、二句古詩。讀中悟情。

(1)你知道泉眼是什麼嗎?(泉水的出口)。泉水是怎麼流的呢?(無聲、惜細流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水，捨不得多流一點兒。

(2)寧靜悠美的景色應用什麼語氣來讀呢?(舒緩，愛惜……)找生試讀。

(3)泉眼在楊萬里的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那楊萬里又是怎麼想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，藉助註釋理解一下。(生自由説二句意思，理通順後，師小結)愛指喜歡，誰喜誰呢?

(4)這樣柔和的美景誰能來讀出?(讀出柔美、喜愛……)找生讀，師指導讀。

3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。

(1)同學們讀得不錯，後兩句誰能來試着讀一讀。找一生讀。

(2)你能從讀中體會詩的意思嗎?很淺顯，同桌間交流下。

(3)彙報，師相機糾正。

(4)，在評議中隨機體會“立”巧妙用法。

“立”：①小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎?(落、停、站……)

②你認為哪個字最好，為什麼?師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現了蜻蜓的可愛。

(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什麼嗎?(謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……)

(6)其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學期積累中《閒居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎?(畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)

(7)誰能把後兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。

4、齊讀全詩。楊萬里把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，並表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶着高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。

賞讀詩，內化意境。(適當配樂)：

1、自由練讀(讀出個性)

2、個別讀

3、同桌互讀，背誦讀。

4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這麼多景色楊萬里只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海裏，值得我們學習。在你腦海裏能想象着更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。

5、全班齊讀(情感共鳴)

五、教師總結

涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發現美，享受美吧。

六、課外積累

蒐集並積累楊萬里的詩。