可程式計算器測繪程序設計探討論文

      摘要：通過對測繪類學生能力分析、可程式計算器的工程應用分析、計算器程序設計課程問題分析，進行可程式計算器測繪程序設計課程建設，建設成果得到行業同仁的認可。但其中還存在一定的問題，在以後的實踐中不斷完善，更好地適應發展的需要。

　【關鍵詞】程序設計論文

測繪地理信息類專業的學生，要求通過學習，構建測、繪、算的基本能力。計算能力成為職業能力的基本組成部分。依據測繪中、高職學生畢業就業瞄準工程現場工作崗位需要的實際。在工程類的工作中，特別是在類似道路工程施工現場，伴隨工程進程，需要反覆進行放樣或校核，而且需要現場進行數據處理，這樣的數據處理的特點是數據量不大，數據處理模型不復雜，但實時性要求高，要求立即指導現場施工工作。由於施工現場灰塵多、野外供電困難等環境條件的原因，通常是不方便使用電腦的，因此，計算器，特別是程序計算器一直髮揮着極其重要的作用。

1可程式計算器的工程應用

信息社會的到來，使得人們對計算機的依賴程度越來越強，但並不意味着計算器可以完全被取代，不同的計算工具都有各自的用户羣體。可程式計算器和計算機相比，具有價格低、體積小、攜帶方便、容易操作等優點，和不具備編程功能的普通計算器相比，又具有可解決相對複雜的計算問題、使用和修改方便等優點，因此在各行各業中得到了廣泛的使用，尤其在工程行業應用最為廣泛。早在20世紀90年代末，可程式計算器就已經在我國工程界得到了比較廣泛的應用。隨着社會的進步，科學的發展，可程式計算器在工程領域中的使用也在增加，例如：在座標轉換中的應用、圓曲線與緩和曲線上點的座標計算、道路縱斷面中平測量、隧洞開挖和欠挖中的計算、隧道斷面測量、公路與鐵路路線任意變坡點連續豎曲線高程計算、橋樑施工測量中的計算、高鐵施工中的相關計算等。隨着計算器的不斷髮展，計算器的內存容量也逐漸增大，有些已經可以使用存儲卡存儲程序。計算器不斷地升級換代，功能更加強勁，計算器的處理能力也在不斷增加，以適應現代工程技術發展的需要。

2高職高專測繪相關專業學生計算能力培養

“測、繪、算”是測繪學生要掌握的基本技能，“算”是其中重要的一項，學生學會一種以上計算器的使用是很有必要的，可以提升學生的計算能力。根據高職學生就業面對工程現場一線崗位的特點要求，在《高等學校高職高專測繪類專業規範》和《教學基本要求》中要求設置“計算器測繪程序設計與應用”課程，以期待通過學習，構建學生滿足現場工作實時需求的數據處理能力。這樣的數據處理能力，也是構成學生計算能力的不可缺少的組成部分。即使是當前測繪技術和裝備已經數字化、信息化的狀態下，測繪地理信息技術人員的現場工作依然需要工程計算器，特別是對可程式計算器應用能力的需求。但現在的學生對計算器認識不夠。智能手機、平板電腦等電子產品的不斷湧現，價格水平也逐年下降。計算器在學生的潛意識裏已變得不再重要，他們覺得，手機、平板即可代替計算器。但就中國目前來看，計算器還不能完全被替代，計算器所具有的優勢：如小巧、輕便，便於攜帶;電池耐久;計算程序容易編寫等，使得它在短時間內還不會從市場上消失。這就要求我們改變學生對計算器的認識，從計算器的基本使用開始，讓學生系統地學習可程式計算器，培養學生的計算能力。

3可程式計算器程序設計課程中存在的問題

到目前為止，高職高專開設可程式計算器程序設計課程還存在以下問題：

3.1教材的選擇

很多學校都開設了計算器編程課程，但是一直沒有適合的教材作為參考，上課非常不方便。雖然計算器編程相關書籍非常多，但作為教材還不夠系統，難易程度也不合適。

3.2可程式計算器機型選擇

市面上的計算器品牌很多，如CASIO(卡西歐)、得力DELI、TI(德州儀器)、SHARP(夏普)、Canon(佳能)、COMIX(齊心)等。各種品牌、型號的計算器，它們各有特點，且操作不完全相同，計算器的按鍵對於不同的品牌、不同的型號，區別也比較大。編程計算器的程序語言也不完全相同，計算器的計算功能的多少、在工程上的使用程度等都影響計算器的選擇，同時還要兼顧學生本身的經濟條件。因此，選擇哪一種機型的計算器用在教學中是一個要解決的問題。3.3教學內容的選擇因課程開設時間的不同，對教學內容的要求也不一樣。如果開設時間過早，相關的基礎課程還沒有學習，學生學習起來困難較大。將課程安排在大部分專業課程之後，基本原理部分的講授就會變得相對簡單，但編程內容要如何選擇，怎樣安排整個教學內容才能達到比較好的效果呢?這是我們要解決的又一個問題。

4課程建設

4.1教學時段安排

因計算器編程課程與很多專業課程密切相關，如果大部分專業課程沒有學過，在講程序設計時，勢必要把所有沒學過的數學模型及原理從頭講一遍，這樣就會與其他專業課程重複。根據多年對本課程的教學和研究，將課程安排在完成大部分專業課程之後，將會事半功倍。此外，計算器程序設計課程同一些專業課程會同時開課，將計算器程序用於這些專業課程中的相應計算中，這樣的學習效果會更佳。例如在開設工程測量課程時，將曲線放樣元素的計算用計算器程序來完成，計算更快，學生也更有學習興趣。

4.2教學時間安排

4.2.1一週安排幾節，用一個學期的'時間完成課程教學這樣安排，學生有時間學習和消化講過的內容，但時間過長，可能在下次上課的時候就將上節的內容忘記了。4.2.2集中排課，一週時間完成課程教學用一週或兩週的時間，集中學習。天天都在接觸計算器及相關編程內容，記憶深刻。但集中學習，一次接受的知識太多，學生理解起來有困難。在學過一個知識點後，學生沒有更多的時間去消化吸收。這兩種安排各有利弊，但將其綜合起來，將課程安排半個學期的時間，教學的進度與學生的接受能力都可以得到滿足，教學效果更佳。

4.3總學時的確定

課程的安排要滿足學生學會計算器的基本功能、基本編程功能、專業計算程序的編寫、在工程應用中使用到的一些常用計算器程序等。由易到難，學生從計算器的基本功能開始學起，通過學習平時熟悉的數學模型，學習興趣會更濃。通過這樣的循序漸進的過程，逐漸掌握程序編寫的要點與技巧，從而學會編程。要達到這樣的教學目標，總學時安排大概30學時即可。

4.4計算器機型的選擇

根據卡西歐(中國)貿易有限公司市場部相關人員的市場調查，及測繪相關專業已經畢業的學生反饋的信息，在工程中使用較多的機型為CASIOfx-5800P計算器。因此，為了適應市場及學生就業崗位的需求，課程選用CASIOfx-5800P計算器作為主要機型，有針對性地講授其編程方法，同時附帶市場上用的相對較多的其他機型作為比較。

5教材建設

針對各高職院校計算器編程課程的困擾及課程特點，經過全國測繪地理信息職業教育教學指導委員會認真研究，組織編寫了《Casiofx-5800P測繪程序設計與應用》教材，該教材從測繪及相關專業出發，內容涵蓋計算器的基本計算操作、編程基礎、點位座標計算、參考橢球與座標轉換、高程測量計算、導線測量計算、曲線測設和麪積計算等程序的編寫與使用，與測繪專業緊密結合，難易程度相當。學生學習了相關測繪基礎知識，如測繪基礎、測量平差、控制測量、工程測量等學科之後，再來學習計算器程序設計，在數學模型的學習上不用花費過多的時間，重點放在程序設計與使用上，效果會更好。在信息化比較發達的今天，除了紙質的教材外，學生可以藉助各種媒體進行學習。同時考慮到課程的學習時間不是很長，需要在短時間內掌握編程技巧與方法，所以在教材出版的同時，還配套有課程相關的學習視頻、課件、教案等供老師和學生參考。學生除了在課堂上學習外，還可以自由安排時間進行自學。老師上課更輕鬆，學生也可以更好地學習。

6結語

課程建設方案及教材內容的設計，在由全國測繪地理信息職業教育教學指導委員會組織的“工程計算器與測量教學整合”課題研討會上，得到了與會專家、老師、工程師等的一致好評。同時為了使學生更愛計算器程序設計，使計算器程序設計課程達到開設的目的，卡西歐(中國)貿易有限公司聯合多所高校、企業組織了工程計算器程序設計大賽，使專業人士和學生積極參與，促進了計算器程序的發展和改進，做到以教促學、以賽促學，最終達到以學促用的目的。但是，這其中也存在一定的不足之處，我們會在以後的實踐中不斷改進，以適應發展的需要。

參考文獻

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