小學數學教學中學生自主學習創新思維能力的培養論文

摘要：國家在關於小學數學新課程標準中指出，小學數學課程應該致力於不同形式的課程學習，開展各種探究活動，以使學生能從數學中獲得樂趣。對於小學的數學教學，也要緊緊跟從國家的指示，不斷地開啟學生的學習數學的樂趣。小學教師在實際教學過程中，要根據各班級學生數學的實際成績，努力探尋出學生學習數學的一條教學路子和方法，即努力培養他們自主學習數學的能力以及創新意識。本文將根據小學學生學習理解力較差的現狀，着重論述小學數學教學過程中，如何培養學生的自主學習與創新的意識。

關鍵詞：小學數學；自主學習；創新意識；興趣

隨着我國經濟的發展，我國的教育發展的也非常迅速，各項教育改革也如影隨形，教育的形式也出現了多元化。其中，小學就是我國初級的教育形式。作為初級教育形式，小學的教育顯得尤為重要，因為小學是學生進入學習生涯的門檻，是一個基礎，相當於一個高層建築的根基。21世紀是一個充滿創造的世紀。因此，孩子不能輸在起跑線上，而小學作為孩子學習生涯的一個起跑線，顯得尤為重要。而在現代社會，創新的理念已經深入人心，各行各業都在提倡創新。沒有創新，就沒有發展。因為創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。學校也是這樣，而學校的創新主要體現在教師教育教學過程之中，尤其是作為基礎學科的小學數學教育教學的創新更能鑑證教育創新的功效。本文將根據小學學生學習理解力較差的現狀，着重論述小學數學教學過程中，如何培養學生的自主學習與創新的意識。

1新課改下小學數學教學現狀

1.1現狀

隨着教育制度的不斷改革，我國的教育所提倡的口號已經從"應試教育"（Exam-orientededucation）變化至"素質教育"(Quality-orientededucation)，這不得不説是算教育史上的一次創新，也是我國教育的一次質的飛躍，當前的教育已經進入由"應試教育"向"素質教育"接軌的時代。素質教育的要求要比應試教育高，它提倡提高全體學生的.數學素養，鍛鍊學生將數學與實際情況相結合的能力，這就成為了從事小學數學教育教學工作教師們的奮鬥的目標。但是由於多年來數學學習和教育的老觀念的"傳承"，再加上小學生數學理解能力普遍較差的這一現象，小學數學教學出現了一些令人失望的現象：

（1）受傳統教育教學方法的影響，數學教師沒有很好的掌握現代教學改革的要求及思想，仍然沿襲傳統的"講授"模式，即老師台上"滿堂灌"，學生台下"仔細聽"的教學模式。這就導致了數學教學的形式化，即雖然口號提倡的好，要求發展素質教育，但是實際上還是在進行着傳統的數學教學模式；

（2）由於傳統的教學模式的影響，數學教師沒有注重"趣味性，寓教於樂"的數學教學的新思路、新理念，導致了學生根本不能認清他們學習數學的意義何在。

1.2小學數學教學現狀的成因

針對上述的新形勢下小學數學教學的現狀，從中可以得知小學生學習數學的被動性、無興趣性。究其成因，可以得出以下幾個方面：

（1）小學生在學習數學過程中，理解能力普遍表現得很差，這就導致書本上的概念不清晰，知識結構不明確。而且學生們存在着思維定勢的毛病，筆者認為這是與兒童天真的特點所聯繫的。

例如在計算(2009×3009+2009×1991)×0=？時，很多學生不會進行思考，拿起筆就一步步地算，思維定勢，導致很多人在計算這題時會花很多時間，而這些時間是不必要的；

（2）教師的"傳統教學模式"的思想根深蒂固，沒有很好的使"應試教育"與"素質教育"的對接，沒有很透徹的理解"素質教育"所倡導的新的教學思想。如"素質教育"提倡學生需要具有創新的意識和自主創新的學習能力。例如在小學數學對立體圖形的認識學習時，數學教師往往會在黑板上畫出幾個立體圖形，而並未讓學生們自己動手親自去做一些這些立體圖形。這不僅能夠鍛鍊學生們的動手能力，也提高了他們學習數學的興趣。

2加強小學生對數學自主學習能力與創新意識的培養的對策

上面已對小學數學教學的現狀進行了一定的分析，從中我們可以得知，在當前形勢下，應該加強小學生對數學自主學習能力與創新思維的培養，主要方法主要體現在如下幾個方面：

2.1小學數學教師應摒棄傳統的教學模式，接受新課改標準下的數學教學的新思路和新方法。

被譽為"教育的革命"的新課程標準改革正在全國如火如荼地開展，在小學數學方面，它要求教師應該摒棄傳統的教學模式，創設全新的、與時俱進的數學教學環境及氛圍。可以説，新課程改革標準是對教育的一次洗禮，更是對教師教學方法的一次洗禮。在這次"洗禮"中，小學數學教師應該制定今後教學的一個新思路及新方法。在實際教學過程中，小學教師要轉變教育觀念，樹立創新意識，使課堂教學變得活躍，努力設立好的氣氛。如教師在提問學生時，若學生回答不上來，我們要鼓勵學生多發言，可以對他們説"沒事，慢慢來，自己是怎麼想的就怎麼説，開動自己的腦筋，能説多少就説多少"。這首先體現了一個現代教師的風範，同時也是一種課堂氣氛的創新，而不是傳統的那種教學氛圍。

2.2在實際教學過程中，數學教師應加強對數學思想的灌輸，而不是凌亂地介紹數學知識

實際教學過程中，小學數學教師應該注意加強對學生數學思想的灌輸，尤其是聯想的數學思想，讓他們找到數學知識的聯繫性與連續性。如在講到乘法的分配律時，數學教師可以首先引導學生們對以前學的定律的聯想，這個可以採取課堂提問的形式，這就帶動了課堂的氣氛，而且也增強了學生對以往的知識的回顧，"温故而知新"在小學數學教學中很適用。我們可以對乘法的結合律進行復習，並讓學生們總結一下用字母是如何表示的（a×(b×c)=(a×b)×c）。

2.3將課本知識與實際緊密聯繫，加強學生聯繫實際的能力

如有這樣一道數學題"有一半圓形拱橋，橋頭到橋尾的長度為20米，則在發洪水時通過它的水的橫截面積為_______平方米。(π取3.14)"。在講這個題目的時候，教師可以穿插講當年趙州橋是如何造成的，運用了哪些數學知識，體現了古人良好運用數學的能力，數學在我們的日常生活中發揮了很大的作用。學生就會謹記老師的話，在學習的數學的時候，儘可能多地與實際相聯繫。上面這道題就能夠採用此方法進行講解，一定會取得良好的效果。因為學生都喜愛聽故事，這樣以故事的形式講授知識，可謂是小學數學教學中的創新。

3結論

數學是一門極富創新內涵的學科，教學中教師要充分發掘各種教育因素，創造性的進行教學活動，以有效地培養學生的創新思維。因此，在小學數學教學中，必須重視，抓好創新思維的訓練，提高學生的創新能力。

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