新課標下小學生數學創新能力的培養論文

【關鍵詞】數學教學創新能力培養

數學是其他學科的基礎，是推動社會發展的重要因素。培養學生的數學創新意識，有助於提高學生的數學智慧，簡化思考的程序，加強分析問題和解決問題的能力，使學生能更好地瞭解社會和自然，形成正確的世界觀以及勇於探索的精神。那麼，在小學數學教學中如何培養學生的創新能力呢？

一營造民主和諧的氛圍，激發創新慾望

教育心理學認為，人人都有創新的慾望與潛能。但要把潛在的創新慾望和潛能轉化為現實的創新力，離不開民主和諧的學習氛圍。

首先，營造一種民主、平等的課堂氛圍，把親切、尊重、信任的信息傳遞給學生，盡力關愛每一個學生，樹立一種“師生平等，共同成長”的教育理念。其行為表現為尊重學生的人格、尊重學生的個性和學生的選擇，對學生提出的問題採取鼓勵的態度，讓學生充分產生自己的奇思妙想，用積極的心態加以扶植，從而形成輕鬆的學習氛圍。

其次，強調學習的交互性。數學教學是一個師生、生生之間交流合作的過程，是一種開放互動的學習過程。在此過程中，教師與學生處於平等的地位，沒有咳酢⒏叩橢分；教師把學生置於主體地位，立足於學生的學，充分發揮自身的組織、引導、促進、激勵功能，讓學生帶着自己的知識、經驗、思考、靈感和興致主動參與探究活動，實現師生、生生的互動?

再次，突出評價的激勵性。當學生獨立地去解決一個數學問題時，他們可能會找到解決問題的方法，也可能找不到解決問題的方法，或者找到的方法不是最佳的。無論是哪一種情況，教師都應該抓住學生創造性思維的閃光點，適時以精妙之評語積極鼓勵學生，激起學生思維的踴躍性，激發學生創新性思維的潛能。

二精心創設問題情境，誘發創新意識

學生創新的想法往往來自於對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又來自於教師創設的問題情境。

比如在教學認識人民幣一課時，筆者這樣設計：過新年了，小動物們去給森林之王拜年，森林之王給每個小動物發了一個紅包。小動物打開紅包一看，小豬喜氣洋洋，小狗和小鹿悶悶不樂，這是為什麼呢？我們來看看紅包裏裝了什麼。課件展示小豬的紅包裏是10張一角的紙幣，小狗的紅包裏是1張一元的紙幣，小鹿的紅包是5張二角的紙幣。你們認識這些紙幣嗎？能教教不認識的同學們嗎？你能想辦法安慰安慰小狗和小鹿嗎？如果你是森林之王你還可以怎樣裝入一元的紅包呢？頓時課堂活躍起來，孩子們紛紛舉手發言。在課堂教學過程中，教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解，從而點燃學生思維的火花。

三鼓勵學生一題多解，培養創新能力

一題多解能培養學生思維的靈活性和創造性，也能培養學生的獨創精神和發散思維，激發學生的學習興趣。一題多解還可以溝通知識的內在聯繫，讓學生舉一反三，提高學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。如五年級上冊歸一問題的教學：張燕養的3頭奶牛上週的產奶量是220.5千克，每頭奶牛一天產奶多少千克？在老師的啟發下學生列出三種解法： 方法一：先求每頭奶牛周產奶多少千克，再求每頭奶牛一天產奶多少千克？列式為：

220.5÷3÷7＝10.5（千克）

方法二：先求3頭奶牛一天產奶多少千克，再求每頭奶牛一天產奶多少千克？列式為：

220.5÷7÷3＝10.5（千克）

方法三：先求3頭奶牛一共產奶多少天，再求每頭奶牛一天產奶多少千克？列式為：

220.5÷（7×3）＝10.5（千克）

在得到三種解法後，我還鼓勵學生通過對上面三道算式的'比較和觀察，概括出運算的定律：a÷b÷c＝a÷c÷b＝a÷（b×c），以便於在今後的計算中靈活運用，使計算簡便。數學解題中，一題多解作為培養學生創新思維、創新意識的有效方式，應該得到數學教師的充分重視，為學生的發展與創新奠定基礎。

四 有針對性開發習題，培養創新能力

學生把所學的知識運用於練習中，就是一個尋求問題解決的過程，在這個過程中學生的思維水平、創新意識及能力都能得到提高與發展。因此，習題設計要貼近生活，出新、出奇、出妙，富有思考性，讓學生在解題中充分發揮他們的創造力。另外，習題的設計不要侷限於課堂思考，而要讓學生真正的走出課堂，走進生活。比如教材每一單元后有一個“實踐活動”，這一內容可以讓學生到生活中尋求答案，然後在課堂上互相交流，得出結論，從而培養學生的創新能力。

五 加強數學實踐活動，培養創新素質

俗話説：“真知來源於實踐。”學習任何知識的最佳途徑就是通過自己的實踐活動去發現。因此，在數學教學中，應給學生留有一定的實踐空間。如在學習數學估算中，可讓學生用日常生活中的實例進行估算，通過讓學生幫助爸爸媽媽買菜等生動的生活事例，讓每個學生都有參加數學實踐的機會，讓學生在學中動、在動中學，讓學生在思維中動手，在動手中學會思維，在動手與思維中不斷探索、不斷創新。

當然，培養學生的創新能力是一個長期而又艱鉅的過程，教師要積極引導學生動手、動腦，想方設法讓學生多思維、多創造、多發現，由學習的主人最終成為具有創新意識、具有創造才能的新型人才。

參考文獻

［1］劉金花.兒童發展學［M］.武漢：華中師範大學出版社，2006.2

［2］孫志軍.玩中教學中玩［J］.小學教學參考，2006.10