教育管理碩士論文提綱範文

教育管理碩士論文提綱範文一

中文摘要 4-5

英文摘要 5

1 緒論 8-15

1.1 課題的研究背景和研究意義 8-9

1.1.1 課題的研究背景 8-9

1.1.2 課題的研究意義 9

1.2 國內外研究現狀 9-13

1.2.1 國外研究現狀 9-11

1.2.2 國內研究現狀 11-13

1.3 研究方法與創新點 13-15

1.3.1 研究方法 13

1.3.2 創新點 13-15

2 初中思品課中教學理論與實踐脱離問題及成因分析 15-28

2.1 初中生現狀與初中思品課教材分析 15-17

2.1.1 初中生的現狀分析 15-16

2.1.2 初中思品課教材分析 16-17

2.2 初中思品課中教學理論與實踐脱離的具體表現 17-23

2.2.1 初中思品課教學理念問題 17-20

2.2.2 初中思品課教學方法落後 20-22

2.2.3 初中思品課教學手段缺乏實踐性 22-23

2.3 初中思品課中教學理論與實踐脱離的危害 23-24

2.4 造成初中思品課中教學理論與實踐脱離的原因分析 24-28

2.4.1 陳舊的教學意識 24-25

2.4.2 教師教學理念原因 25-26

2.4.3 教學理論與實踐缺乏同步性 26-28

3 初中思品課中教學理論與實踐相結合的策略與教學價值 28-44

3.1 初中思品課教學理論與實踐相結合的策略 28-36

3.1.1 教學理論與實踐保持同步 28-30

3.1.2 尊重學生的教學主體地位,調動學生理論聯繫實踐的積極性 30-33

3.1.3 教學理論與時代特性相結合 33-36

3.2 初中思品課中教學理論與實踐相結合的.教學價值 36-42

3.2.1 理論與實踐相結合是提高課堂教學效果的有效手段 38-39

3.2.2 與培養複合型人才的教育目標相一致 39-40

3.2.3 形成教學相長的教學模式 40-42

3.3 本章小結 42-44

4 防止初中思品課中教學理論與實踐脱離的教學模式構建 44-57

4.1 對初中思品課課程進行重新審視和設置 44-49

4.1.1 從初中思品課教學理念層面,重新審視和設置 44-46

4.1.2 從初中思品課教學目標的實現方式上,重新審視和設置 46-47

4.1.3 明確初中思品課課程的設置方向與教育效果 47-49

4.2 理論教學與情景教學相結合 49-51

4.2.1 開展與初中思品課相關的主題教學活動,讓學生現場感受 49-50

4.2.2 結合周圍的實物,將理論教學與情景教學結合起來 50-51

4.3 初中思品課中教學理論聯繫實踐對教師的要求 51-56

4.3.1 初中思品課教師定位 51-54

4.3.2 理論基礎紮實,具備激發學生勇於實踐的技巧 54-56

4.4 本章小結 56-57

結論 57-58

參考文獻 58-59

附件 59-62

致謝 62-63

附件 63

教育管理碩士論文提綱範文二

摘要 5-6

Abstract 6

第1章 緒論 9-17

1.1 課題背景 9-12

1.1.1 研究的緣起 9

1.1.2 研究背景 9-12

1.2 研究價值 12-14

1.2.1 理論價值 12-13

1.2.2 實踐價值 13-14

1.3 研究思路和基本方法 14-17

1.3.1 研究思路 14-15

1.3.2 研究的基本方法 15-17

第2章 文獻綜述 17-26

2.1. 研究現狀 17-20

2.1.1 國外研究 17-18

2.1.2 國內研究 18-20

2.2 概念界定 20-23

2.2.1 學習型班級的含義 20-22

2.2.2 學習型班級的特徵 22

2.2.3 其他相關概念 22-23

2.3 理論依據 23-26

第3章 起點班級建設為學習型班級的實踐與思考 26-40

3.1 起點班級建設為學習型班級的實踐 26-38

3.1.1 建立共同願景 28-29

3.1.2 改變心智模式 29-30

3.1.3 自我超越 30-32

3.1.4 團隊學習 32-37

3.1.5 系統思考 37-38

3.2 起點班級建設為學習型班級的思考 38-40

第4章 問題班級轉變為學習型班級的實踐與思考 40-60

4.1 問題班級轉變為學習型班級的實踐(I) 40-53

4.2 問題班級轉變為學習型班級的實踐(II) 53-57

4.3 問題班級轉變為學習型班級的思考 57-60

第5章 結論與反思 60-62

參考文獻 62-65

致謝 65

教育管理碩士論文提綱範文三

摘要 4-5

Abstract 5-6

第1章 引言 9-17

1.1 選題背景 9-14

1.1.1 黨和國家對家校合作的重視 9-11

1.1.2 家庭教育的特點決定家校合作 11-12

1.1.3 新課程改革呼喚和諧的家校合作 12-13

1.1.4 學生“終身發展”是家校合作的重心 13-14

1.2 研究方法 14-15

1.2.1 文獻法 14

1.2.2 問卷調查法 14

1.2.3 訪談法 14-15

1.3 相關概念界定 15-17

1.3.1 農村初中 15

1.3.2 家校合作 15-17

第2章 研究綜述 17-26

2.1 國內關於家校合作的研究 17-21

2.1.1 家校合作的涵義研究 18-19

2.1.2 家校合作的意義研究 19-20

2.1.3 家校合作的途徑研究 20

2.1.4 家校合作的特點研究 20-21

2.2 國外關於家校合作的研究 21-26

2.2.1 家校合作的歷史研究 21-22

2.2.2 家校合作的重要性研究 22

2.2.3 家校合作策略與建議的研究 22-24

2.2.4 家校合作方式的研究 24-26

第3章 農村初中家校合作現狀調查 26-35

3.1 XX學校家校合作基本情況介紹 26-27

3.2 家庭背景情況 27-28

3.3 教師對家校合作的態度和具體做法 28

3.4 教師與家長關注的焦點和途徑 28-29

3.5 家長與教師交流的途徑 29-30

3.6 教師對家長的認可情況 30

3.7 合作雙方的職責意識 30-31

3.8 農村初中家校合作中家長和教師的行為態度 31-35

第4章 農村初中家校合作存在的問題及其原因探究 35-42

4.1 農村初中家校合作存在的問題 35-39

4.1.1 家長、學校、教師對家校合作重視度不足 35-37

4.1.2 家校合作方式單一,配合不緊密 37-38

4.1.3 家校合作缺乏計劃,隨意性強 38

4.1.4 家校合作對學生的關注範圍狹窄 38-39

4.2 農村家校合作問題產生的原因 39-42

4.2.1 從學校方面分析 39-40

4.2.2 從家庭方面分析 40-42

第5章 農村初中家校合作對策與建議 42-62

5.1 農村初中家校合作的原則 42-45

5.1.1 平等合作、相互尊重、目標一致原則 42-43

5.1.2 信息共享原則 43

5.1.3 合作內容、合作形式多樣化原則 43-44

5.1.4 高效性原則 44

5.1.5 優勢互補、相互兼容原則 44-45

5.2 農村初中家校合作的對策與建議 45-62

5.2.1 從社會方面來看 45-47

5.2.2 從學校方面來看 47-53

5.2.3 從教師方面來看 53-60

5.2.4 從家長方面來看 60-62

結論 62-63

參考文獻 63-66

附錄一 66-70

附錄二 70-73

致謝 73-75

附件 75