優秀老師的總結論文

一、是一個使命感強的老師。

有人把教師比作“蠟燭”，燃燒自己照亮別人；有人把教師比作“人梯”，學生站在教師的肩上看的更遠，爬的更高；有人把教師比作“園丁”，學生就像花木需要園丁精心栽培。説實話對這一系列的比喻本人不以為然，教師和很多從事其他職業的人沒有兩樣，教師也是人我們沒有必要將教師“神化”，但教師這個職業卻比從事其他職業的人需要更強的使命感，因為我們接觸的是一個個鮮活的生命，是等待着我們去教育、去影響、去感化的正在成長着的孩子，所以我認為一個優秀教師首先必須具備的重要標準就是使命感。

教師作為一個人，生命是短暫的；但教師完成的使命卻是長存的、無限的。要具備這樣的使命感，教師要飽含對教育事業的熱愛，越優秀的教師就越熱愛教育事業，正是這種對教育的無私奉獻精神才能讓最優秀的教師選擇在這個崗位上一直堅守。如果説有一種精神無論古今都需要、無論中外都能感動，那就是奉獻，作為一個知識的傳播者——教師更應該具有這種崇高的奉獻精神。雖然我不主張將教師“神化”，但教師職業的清貧是人所周知的，教育工作本身又是繁重的複雜的，能夠甘於清貧堅守在這個崗位上的教師必然是優秀的教師。

2008年感動中國十大人物之一李桂林、盧建芬夫婦，在崎嶇的山路上為孩子們點燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手，十九年一直甘於清貧，一直堅守在懸崖峭壁上的那一座鄉村小學，為那些孩子們操勞一生，把希望留在那些孩子們的心裏生根發芽；在我們的身邊有一位老朱大姐，從我來到她的身邊開始，一直看到她像一條老黃牛一樣默默的耕耘在三尺講台，從來沒有聽她抱怨過工資收入太低、工作強度太大，對每一個學生都是那麼耐心細緻，那麼關愛有加……孩子們都親切的叫她“朱媽媽”。這些老師都是使命感很強的老師，他們把教師這個職業不僅僅當做謀生的手段而是當做一種事業，當做了他們畢生的追求。

二、是一個激情智慧的教師。

作為美國年度優秀教師評選的標準：激情，是課堂教學的催化劑，也是衡量教師教學魅力和教學水平的重要標準。教師作為一個綜合角色，需要演員的豐富細膩的表演天賦、政治家的機智雄辯、演説家的敏捷口才、藝術家的獨具匠心，更要具備這種能激發靈感才藝的職業技巧和品質——激情。現在的許多新的教學法，其共同點就是充滿激情，他們更能點燃和釋放人的激情。充滿激情的課堂，猶如灑滿七彩陽光的綠地，絢麗燦爛；充滿激情的課堂，正如涓涓的流水，時而緩時而急，鏗鏘有聲。

美國著名教授理查德·威伍在一篇演講中有句極為精彩的話“想要把工作做好的教師可能在大多數情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師。”教師有了激情，學生也將情緒飽滿，身心振奮，享受着學習的快樂；教師有了激情，教學活動就變得生動、形象、感性十足，從而漸入佳境，效果卓著。

一個充滿激情的老師走進教室就會忘卻生活中的煩惱，全身心的投入到自己的教學中去，進入教學內容的情景或角色，妙語連珠引人入勝，加上豐富的肢體語言，讓聽課者得到一種享受；一個充滿激情的老師應該身懷絕技，對教材爛熟於心，運用教學方法得心應手，講解時灑脱自如，效果自然很好，可以贏得學生的讚歎和欽佩；一個充滿激情的老師需要滿腹活水、要擁有能觸及學生靈魂的智慧，缺乏智慧的教師不可能有激情，智慧離不開博識，要想激情滿懷、灑脱自如地搞好教學，教師必須拓寬自己的知識面，在擁有紮實的專業知識的基礎上獵取其他領域的知識。所以要想成為一個有激情的老師，首先要讓自己知識淵博、擁有能觸及學生靈魂的智慧。

美國著名教著名教師瑪利亞·托爾回憶自己的課堂時有這樣一段話“我的課堂活躍而又刺激，我就像舞台上的演員，我的一言一行、一舉一動都足以讓學生瞠目結舌。我一會兒跳到椅子上，一會兒像嬰兒一樣在地上爬行，一會兒又像老嫗一樣奸笑，活像一個赤手空拳的説書人！”在我們身邊有位“豬油哥”，他的物理課堂永遠充滿了笑聲，教室裏的掃把、撮箕、粉筆擦，家庭裏用的煤炭爐子等都有用可能成為他教學物理知識的道具，他的課堂不允許學生有絲毫的分神、有片刻的懶惰，枯燥乏味的物理只要通過他的嘴巴説出來，學生都會格外的感興趣 ；還有我們的老張，無論什麼時候走近他的課堂，你都會感受到那樣的情意濃濃——獨特的課堂導入，極具煽情的鼓勵，大雪無痕的過渡，雋永深長的總結，會讓你感覺不到他的年高，儘管留在你的視線的是滿頭銀髮。這些老師不僅有很強的使命感，他們更擁有能觸及學生心靈的智慧和激情，他們都是非常優秀的教師。

三、是一個與眾不同的教師。

烏申斯基説“教師的個性對年幼心靈的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度所不能替代的一種教育力量。”一個優秀的教師一定是一個與眾不同的老師、一個極具個性的獨一無二的老師，教師的個性一旦被學生認可，就會激發學生的生活熱情與學習興趣，慢慢的學生由最初的認同轉化為模仿，直至內化，從而在心靈深處刻下深深的烙印。有個性特色的教師才不會人云亦云，他們會有自己的頭腦和獨特的思想，開放、自信、富於挑戰性。二十一世紀的教育呼喚個性的張揚，教學呼喚個性化的老師，有教學個性的老師他的課堂總是能夠體現出一種獨立的思考意識，展現自身所藴涵的豐富學養，就能夠不斷的吸引學生，展現無窮的魅力。

一個教師要形成有特色的教學風格，必須要有紮實的基本功、要善於揚長避短、要善於學習和積累、要多研究班情學情、要有自己的思想、要有勇敢開脱的精神，無論上什麼課都可以讓學生覺得可親、可敬、可信，學生願意和老師神交，樂意聽老師上課。

美國最出色的教師艾斯卡蘭特就是這樣一位與眾不同的教師，在他的英語課上會穿插一些西班牙語和印第安語，而且還喜歡用自己“發明”的單詞和短語；他在數學課上會開展一些活動起名為“米老鼠”，進行一些“木材加工、塑料製造、進行曲演奏”等活動；當某個學生考試不及格，他就必須每天放學後去見艾斯卡蘭特，直到考試幾個為止，他把這叫做“精心照顧”，他的這些風格讓他真正的走進了學生的內心，激發他們打破頭腦中的思維定勢，對學習的積極性更高。

“豬油哥”和老張也是我們身邊最有個性的兩位老師，豬油哥會用掃把來告訴學生平衡的原理，會把煤炭爐提進教室告訴學生有關熱學的知識，他會對學生説“我昨晚和歐姆探討了一夜的歐姆定律” 讓學生在笑聲中記住“歐姆定律”，學生作業完成的不認真他會説“我又要發獎了，恭喜你，你中獎了！下課後帶着紙和筆到課代表那克領獎啊”，學生在他的課堂上每天都會驚喜；老張的課堂語言永遠是那麼文采飛揚、那麼充滿激情，他利用早晚散步設計教學策略，他捕捉即時信息導入新課課文，他觀察學生情緒調整教學思路。學生的一次提問，一次解答，一次思維的展示，都被他説得妙趣橫生，一節課，總是讓學生在笑聲掌聲讀書聲中輕鬆度過。他們就是我們身邊的優秀教師，是值得我們學習的榜樣。

四、是一個關愛學生的教師。

對於教師而言，師愛具有最能打動學生心靈的力量。教師只有懷有對學生深切的愛，才能開展好教育教學，才能創造出教育的奇蹟。沒有愛的教育就像沒有水的水池，無論是方形的還是圓形的，總逃不了一個空虛。教育風格各有千秋，但“愛”卻是永恆的主題。在教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生對於學生一些細小的、幼稚的想法和行為都會接受；就會用一顆寬容之心對待學生，用發展的眼光看待學生，理解學生身上存在的不足。

幾十年的教育經驗告訴我，許多的“壞學生”都是缺乏“愛”的產物，在他們身上傾注滿腔關愛無異於“久旱逢甘霖”，所起的作用是顯而易見的。現在的孩子們大多物質生活富裕，但精神生活卻很貧乏，很多家長忙於工作忙於賺錢忙於應酬，他們對孩子的愛大多停留在滿足其物質方面的要求，很少有家長能關注孩子的內心世界。

一個真正懂得關愛學生的老師首先要學會欣賞學生，將每一個學生都視為可發展、可成功的個體，儘可能的發掘學生身上的閃光點，教師的欣賞會讓學生全身心的感到愉悦和激動，並充滿一種回報期待的慾望和勇氣，而最終這種慾望和勇氣會在學生身上產生奇蹟。其次要懂得理解學生，只有教師理解學生，才能贏得學生的理解。在教育教學中，教師要懂得換位思考，要蹲下來傾聽學生的心聲，經常站在學生的立場上思考問題，體會並理解他們的感受。面對一羣有思想有感情的學生，要贏得他們的信任和尊重，必須學會理解學生。第三要做到公正的對待每一個學生、尊重每一個學生。一個真正有人格魅力的優秀教師總是能尊重和寬容每一個學生，平等公正的對待所有的學生，無論學生是聰明的還是愚笨的，乖巧的還是頑劣的，他們都能讓自己的師愛陽光均勻的照耀在每一個學生身上，教師不能自己“愛”幾個“好學生”，應該“愛滿天下”。

在地震災害到來的那一個瞬間，撐起雙臂保護四個孩子的譚千秋老師，用那雙曾經傳播無數知識的雙臂挽救了四個孩子的生命；幼兒園教師瞿萬容在沉重的水泥板落下的那一刻，把一名幼兒緊緊抱在懷裏，用她有柔弱的身軀為這個孩子撐起了一片生存的天空；苟曉超老師被垮塌的混凝土和磚塊砸斷雙腿，胸部也受到了重傷，倒在血泊之中，當救援人員趕到的時候，他留下的最後一句話是“不要管我，先救學生！”。雖然我們沒有經歷這樣的生離死別，但在我們的'身邊同樣也有很多關心愛護學生的好老師，愛生如子的朱老師幾十年如一日，每年堅持到學生家裏進行家訪，瞭解學生的家庭狀況，不放棄任何一個學生；默默無聞的劉大姐無論面對什麼樣的學生，總是那麼耐心細緻的給他們講解數學題，鼓勵學生好好學習數學；還有長期戰鬥在九年級的兩位化學老師——蔡媽媽和肖媽媽，學生都這麼親切的叫她們，因為她們總是像媽媽一樣關心學生、愛護學生、幫助學生，學生在她們耐心細緻的教導下，對化學學習會產生濃厚的興趣……這些老師都是優秀的教師，他們對學生懷有最深切的愛，在她們眼裏沒有“好學生”“壞學生”，所以她們可以創造教育教學的奇蹟。

五、是一個心態平和的教師。

良好的心態可以讓人積極上進，充滿生命活力；消極的心態就像一潭死水，會不斷蒸發出有毒的氣體，不僅蠶食自身的生命能力也會毒化周圍的人。一個優秀的教師必須以健康的心態面對教育，這樣才能不被繁重的教學任務壓垮，在教育教學中做到遊刃有餘。作為學生的榜樣，教師要善於在巨大的工作壓力下轉移目標，調整好自己的心態，這樣才能培養出心態良好的學生。

隨着經濟的發展，生活節奏的加快，社會競爭的加劇，人們的心態很容易失衡，尤其是工資待遇和勞動強度不一致的教師，更容易出現由於心理失衡引起的職業倦怠。面對學校、家庭、社會等多方面的壓力，教師會出現焦慮、自卑、嫉妒、失眠、抑鬱等消極狀態，如果不善於調節自己的精力和體力、心理狀態，教師就不能善待學生，在學生面前總是臉色鐵青、説話生硬、甚至歧視侮辱學生；不能正確對待同事，影響教師集體的團結；不能客觀的評價自己，一旦期望值與實現值之間出現落差，就會出現心理失衡或情緒低落，造成比較嚴重的後果。

一個人面對太陽，眼中就是燦爛的陽光；如果背對太陽，看到的永遠是自己的影子。一個優秀的教師必定是一個瞭解自己、懂得客觀的評價自己的人，也一定是一個能從不同角度看待問題、能寬容接納他人的人。教師的工作屬於腦力勞動，每天重複着備課、上課、改作業等單調的工作，很容易導致大腦活動轉入抑制狀態，這就需要教師調節好自己的工作和生活，多參加體育鍛煉、多看健康的書籍、多參加對身心有益的娛樂活動，同時還應該有意識的增強心理健康意識，及時有效的克服和化解不良情緒，保持一種健康的心態。

在我們身邊就有這樣一羣心態特別健康的女教師，她們在工作中勤勤懇懇、從不懈怠，在生活中青春美麗、健康快樂，在業餘時間唱歌跳舞樣樣在行。她們沒有因為工作壓力過大而整天怨天尤人、心煩氣躁，她們也沒有因為工資待遇太低而心態失衡、亂髮脾氣，更沒有因為時間緊張而放棄自己美麗的容顏、漂亮的時裝，一個個活得朝氣勃勃，青春靚麗。我覺得教師不應該是那隻會流淚、光線微弱的蠟燭，也不應該只會做那供人向上攀登的階梯，更不應該是那默默無聞、躲在角落無人問津的小草，無論我們社會地位如何低下，無論我們工資待遇多麼微薄，無論我們現在所處的教育境地有多麼尷尬，我們都應該活出屬於自己的那份精彩！一羣健康快樂的老師才會培養出更多健康快樂的孩子，這樣的老師才是優秀的老師。

六、是一個善於學習的教師。

教師要習慣學習，讓學習成為一生的習慣，一個優秀的教師更是如此。教師若停止學習，總有一天再也無法交給學生任何東西，知識若停滯教學工作就無法前進，優秀的教師一定是一個不斷在學習中提升自己的老師。未來的社會是一個知識型社會，更是一個學習型社會。在未來的社會中，不僅知識和能力是人們謀事立業的主要依據，同時，快節奏的變化將使人們始終置身於一個因已有知識很快老化過時而需要不斷學習的挑戰環境之中。在這樣的學習型社會裏，學習將與人們畢生相隨，併成為支撐人生發展的主要力量源泉。

一個優秀教師首先會在品格上樹立終身學習的理念。在教師的品格內涵中，除了那些最基本地、恆久的之外，更有許多是需要隨社會的發展而充實新內容的，因為教書育人包含着太多的時代要求。教師面對的是具有鮮明時代特點的學生，他們生活在現代，更需要適應未來，千篇一律的説教根本無法打動他們，這就要求教師不僅要學習現代科學知識還要不斷的提升自身的人文素質。

一個優秀教師還會在教學業務和教學方法中樹立終身學習的理念。人們常説教師要給學生一碗水，自己必須有一桶水，但這“一桶水”不能僅僅侷限於教材這桶“死水”。在新課改的今天教師要能超越書本知識，給予學生更多的學科發揮在那前沿的新知識、新信息，就必須不斷關注學科發展的新動向，投身於科學研究用最新的科研成果來支撐教學，讓自己的這一桶水成為常新的活水，甚至成為一條源遠長流的小河。有了新知識、新信息，教師如何運用正確的教學方法讓學生接受這些新知識、新信息，這就要求教師不斷學習新的教學方法。沒有天才教師，天才教師都是後天成長起來的，只不過天才教師比普通教師更善於取長補短、更善於在合作中學習、進步、發展而已。

欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代。從事教育工作以來，她潛心鑽研少兒教育理論，苦練基本功；為更好地適應工作，她訂閲了大量的相關書籍資料，從網上認真學習、吸納別人的金點子，還積極參加市縣的各種培訓活動。因為她明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地幹好教育工作。幹到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。班主任工作是學校管理工作的一面旗幟，對構建和諧的校園環境，創設良好的班集體，全面提高學生素質，有着舉足輕重的地位和作用。要規範學生的行為，首先要規範自己的行為；要提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到了為人師表，率先垂範。總之，她時刻銘記：其身正不令其行，其身不正雖令不從。

一、精益求精，追求卓越。

根據兒童的特點和學校教育的需要，她精心設計各種活動。每一個活動方案從出台到實施到總結，總是精益求精，毫不懈怠，凝聚了不少心血和汗水。她常年堅持組織學生“手拉手”、“學雷鋒，送温暖”、“獻愛心”、自辦手抄報等活動。她在工作中創造性的形成了“常規活動求實效”、“學科延伸巧突破”、“實踐活動大融合”的工作思路。這幾年她在這方面進行了嘗試，創建了不少特色教育活動，取得了顯著效果。

二、吃苦耐勞，樂於奉獻。

她熱愛星星火炬的事業，心繫學生。對全班學生髮揮指導示範作用；她總是來的最早、走的最晚，幾乎沒有完整的雙休日、節假日，校園角角落落更留下了她為之奮鬥的心血和碩果。同時她又擔任一個美術教師的教學任務，事情更加雜亂無章，這就對她的工作方法、工作思路、工作態度、工作效果都提出了嚴峻的考驗。為了讓領導放心、讓老師稱心、讓學生快樂、讓家長滿意，讓工作更加有特色、更加有效果，她制定了腳步放快一點、眼睛放亮一點、思維放活一點、心胸開闊一點、嘴巴甜一點的“五個一”工作策略。

三、愛的奉獻，碩果累累。

她全身心地投入教育工作中，把愛奉獻給每一個孩子。在她的努力下，她本人先後榮獲“市五一勞動獎章”、“縣骨幹教師”“縣級優質課教師”等稱號，在歷屆縣級數學口算比賽中獲優秀指導獎，所撰寫的各科論文、設計製作的教具均在縣教育局的評比中獲獎。所任班級在鄉成績評比中名列前茅，校級成績評比中名列第一。除了擔任班主任工作卓有成效外，他美術教學工作也毫不懈怠，連續兩年被評為“校創新優質課執教者”、在學校青年教師賽課活動中連續兩期獲第一名、所上數學課多次在鄉校優質課比賽中獲獎、所輔導的學生也在各層次比賽中獲獎。