淺談在教學中促進學生自主學習

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國家基礎教育課程改革注重學生學習的積極性，主動性，興趣的培養，注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生主動地、富有個性地學習。隨着新課程改革的逐步深入，我認為在促進學生自主學習應從一下幾方面做起。

一、自主學習

學生自主學習的具體表現：一是他們在學習活動中具有主人翁意識，主動地探究知識，而不是被動地接受；二是有明確的學習目標和自覺積極的學習態度，能在教師的啟發、引導下獨立探索知識，最大程度的發揮自身潛能；三是學生的創造性是自主學習充分發揮的結果；四是學生根據學習目標，制定學習計劃，參與評價，更有利益學生在學習活動中的情感的投入，能從學習中獲得積極的情感體驗；五是學生在學習活動中能積極發揮各自獨立的思考方式，在解決問題中學習，在學生學習中尋找問題。

二、改變教學方式，創設自主學習的空間

正在進行的課程大改革，使教師教法、W生的學法都發生了很大的變化，帶來了全新的教學方式和學習方式。在新的課程理念指導下，為了學生能生動活潑、主動有趣地學習，在數學教學中，我幫學生建立和充分發揮主體性的自主學習方式，並採用各種教學方式創設自主學習空間來服務於學生的自主學習。如：給學生參與、交流、表現的機會；給學生動手實踐的機會；給學生觀察、思考、記錄、分析的機會；給學生髮揮想象、創造的機會；給學生自主設定學習目標、自我評價的機會等。

小學《科學》課中都是反映的具體的自然現象中，必須讓學生在自然界中“探索”。我的教學方式設計就是服務於學生的自主學習學。採用“在探索學習”中不斷總結的策略，放手讓學生動手探索。如：提供給學生木塊、鐵釘、硬幣、紙片等物質，讓學生探究哪些帶磁性、哪些不帶磁性。利用兩條形磁鐵探究“磁極間的相互關係”。 探究小磁針靜止時的指向？設計實驗：使四個小磁環懸浮的現象；用毛皮摩擦過的橡膠棒靠近細小物體等。邊探究觀察邊記錄，完成實驗報告。接着個小組彙報、交流與評價。在學生自主“學習”之後，教師再“總結性地教學”。在這種自主學習環境下，學生表現出了驚人的潛力和創造性。

三、運用各種教學手段，激發學生自主學習的

1、在實踐活動中開展自主學習

實踐活動是開展自主學習的陣地。如學習“蚯蚓”這一節時，引導學生開展“嘗試觀察蚯蚓的生活習性”的實踐活動時。學生們分組按課本要求飼養蚯蚓，在飼養過程中進行觀察：使用的泥土乾濕不同，光的強弱不同，土的厚薄不同的情況下；觀察蚯蚓的活動活動規律；蚯蚓喜歡的環境；蚯蚓是否在泥土中鑽洞，洞口和洞內有沒有留下什麼？這樣，學生有了第一手材料，對課文的知識就不再陌生，學習起來也就得心應手，更加的積極主動。有時甚至老師還沒講到，學生就已經查閲了許多有關蚯蚓的知識，並且觀察、記錄、分析、判斷等能力得到了提高。

2、在探究中開展自主學習

在探究學習中培養學生的獨立性、自主性，使學生能夠主動地獲取知識。教學中，我不但指導學生完成課文中完整的探究活動，還根據學生的特點，發展的差異，興趣和愛好，組織課外進行自主探究活動。如在認識我國珍稀動植物的教學中，讓學生探究“我國瀕臨滅絕的生物”，提高學生的環保意識，激發學生的愛國熱情；在教學人的生長規律時，鼓勵學生探究“青春發育初期女生的身高是否高於男性，體重是否大於男性”等。在這些活動中，學生通過開展自主學習，逐步鍛鍊了收集信息、查閲資料、社會調查、實驗設計、解讀數據、推理判斷等各項能力，並且取得新的成績。

3、在合作中開展自主學習

合作學習是轉變學生的學習方式，培養學生主動學習，主動探究，發展創新能力的很好的切入點和突破口，是探究性學習的重要組織形式，也是自主學習的外在表現形式之一。在不同的合作學習中，個角色還進行互換，使得學生各方面得到鍛鍊。合作學習以學生為中心，強調的是學生的'主動參與，小組成員是平等的，有利於學生的全面發展和個性化發展。這正是自主學習所要求的。如學生在學習“測量身高和體重”時的自主學習，各小組成員承擔不同的角色，，再互相測量，成功地完成了學習任務。經過這樣的自主合作學習，學生不但掌握了測量的方法，而且今後在學習生活中遇到新的儀器、儀表也可以自己主動地學習了。

四、恰當運用評價手段，促進自主學習的發展

對學生自主學習的評價，必須以學生為出發點，堅持以人為本的發展性評價。評價的標準，評價的方法以及評價結果的解釋與運用都對學生能否主動地發展起着重要作用。評價中，不再是單純採用教師評價，而是根據自主學習的情況，進行自我評價、他人評價、小組自評、小組互評與教師評價相結合；定量評價與定性評價相結合；過程評價與最終評價相結合。教師還可以給出機會，讓學生找出做出某種評價原因，能自主找出原因的，可以適當提高評價。評價要面向全體學生，着眼於學生的全面發展，重視學生個體的差異性，注重鼓勵性評價。讓每一位學生都有成功的體驗，都成為成功者，都能得到充分自主地發展。如果學生獲得了自主發展的機會，他們便會形成堅強的自信心。所以教師在指導、幫助學生自主學習的過程中，對學生的進步與獨立性加以關心和鼓勵比什麼都重要。評價只是一種手段，最終目的是要促進學生學習的發展、自我發展和終身發展。

總之，自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習；我們的課堂只有在教師精妙的引導探究下，有啟發有質疑並在合作交流中完成知識的內化，才會促進學生自主學習，使其好學樂學善學；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學生自主學習也許就會多十分活力，而其學習能力也許會百倍的提高。