簡析農村小學生閲讀興趣的培養論文

《語文課程標準》明確指出：“要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 ”並對課外閲讀作出了量的規定：“九年制義務教育課外閲讀總量應在 400 萬字以上。 ”這些規定體現了鮮明的時代精神，在教學實踐中我們發現，課外閲讀活動，有助於學生語文素養的提高， 同時促進了課內教學活動。然而，目前小學尤其是廣大農村小學的課外閲讀現狀，與這些規定相差甚遠。 在農村小學開展閲讀有着這樣那樣的不容易。 比如，農村小學擁有的書量太少， 很多人不理解不懂得課外閲讀的價值， 還有農村比較適合學生玩耍， 作業做完了， 基本上就沒有時間閲讀了。 這固然有我們農村經濟和交通不發達，人口相對不集中，學校、社會、家庭的種種原因，但是從根本上説， 教師作為學生的閲讀的啟蒙者和引導者也承擔着重大的責任。那麼，如何加強和促進農村小學生課外閲讀? 這是一個亟待解決的重要問題。人們常説：“興趣是最好的老師。 ”它可激發人的創造熱情、好奇心和求知慾，教師激發學生對課外閲讀的興趣，讓學生喜歡上閲讀、就是最重要的。 下面我根據教學實踐，淺談幾點做法。

一、營造出一個書香氛圍

(一)製作書訊板報在學生容易看到的教室牆上或者樓道的牆上安排一個讀書宣傳欄，介紹一些新書、好書、受關注的書等等，這樣不僅可以告訴學生該讀什麼書，還會激發學生的閲讀興趣。 如果能貼出新書的封面或者書的簡介效果會更好。 到了高年級(三年級及以上)，這項工作也可以讓學生自己， 比如， 每天的值日生等來做，可以促使學生了解更多的閲讀資訊，同時也鍛鍊了學生的責任心。

(二)建立班級圖書角1.捐書 。集體的力量是巨大的 ，每個學生捐上一本書，圖書角就會有幾十本了。 為了激勵學生的捐書熱情，我們可以根據學生捐書的數量和質量，分別給學生的借閲卡定為“會員卡 ”“銀卡 ”“金卡 ”“白金卡 ”等，根據借閲卡的等級決定借閲時間的長短和能否帶回家去讀。2.設置圖書管理員。 建議通過競選決定，讓真正愛書的學生擔任， 負責圖書的保管並協助教師完成其他管理事宜。 圖書管理員接受全班學生的監督， 設定任期， 期滿再次競選， 做得好的可以連任。 建立班級圖書登記簿，以方便管理。3.制定班級圖書借閲制度。 比如，每週借閲一次，每次借閲不要超過 2 本;借閲時間為1 周 ，可 以續借 ，但不要超過一個月 (也可按借閲卡類型決定);週二、週四下午放學為借還書時間，由圖書管理員做好借還登記;確保每人至少正在讀一本書。

(三)教室佈置教室板報中開闢類似 “我的推薦”“讀書之星評比”這樣的欄目。 (附“書牆”設計的.設想：每個教室中開闢“書牆”，推薦與年齡特點適宜的書籍， 選取那些貼近學生的生活和經驗的書報， 展覽學生的讀書筆記、 讀書成長冊，“書牆”上有學生的新書推薦，也有教師的“經典導讀”，讓教室默默的牆壁靜靜地説話，無形中引領學生讀書)。

二、大聲給學生讀書愛聽故事是學生的天性。

學生在聽故事的過程中，一方面對故事中的情節感興趣，另一方面又容易為故事中的人物形象所感染。因此， 我們常常利用閲讀課或課堂中幾分鐘時間聲情並茂地給學生講故事， 同時告訴學生：“老師的故事都是從書上或上網閲讀到的，你們也可以自己去看。 ”從而激發學生對閲讀的興趣，聽故事時，除了教師和學生之間的情感交流之外， 教師可以把包括字詞所藴含的情感通過語氣表現出來，最後，他們會把這些詞傳輸到大腦，並記憶下來，進而增強他們的閲讀能力，對字詞的理解力。除了自己大聲給學生讀書， 教師還可以讓班裏一些程度比較好的學生， 給其他學生讀書。 也可以在全校範圍內，讓高年級的學生給低年級的學生讀書、講故事。

三、建立班級讀書或寫作小組

(一)選擇組員學生可以根據興趣自由選擇閲讀夥伴來組建閲讀小組，給小組取一個(美麗)富有特色的名字，選出一個組長。

(二)讀書每天的閲讀課時間，學生就可以在組長的帶領下開展閲讀和交流， 並定時展開評比。 這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生間的良性競爭，還利於學生互相鼓勵，維持對閲讀的長久興趣。 讀書比賽，可以是朗讀比賽，還可以是背誦大賽，甚至，還可以讓學生拿自己的讀後感來比較。 從讀到寫，全面鍛鍊。

(三)活動閲讀小組還可以開展每日一詩、每日一文的評選等活動，讓學生自己選擇一些好的文章讀給其他人聽。 選擇文章的過程，既會讓他下工夫去讀書，挑選優秀的內容，也是對學生鑑別和思考能力的一種檢測。 當然，學生不僅需要閲讀，也需要交流，那麼，要如何交流呢?

四、定期召開班級讀書會班級讀書會是以班級為單位， 有計劃地展開讀書活動，進行多種形式的閲讀、討論和交流。 它可以有多種活動形式。

(一)開展主題讀書會比如，讀書心得、美文誦讀、背誦名文詩詞和優秀摘記展評等。 另外，讀書會的主題可以結合時令制定，可以讓學生有更深的感觸。

(二)書蟲講壇給學生一個展示、交流閲讀成果的平台，或講故事，或談讀書心得，或朗誦美文，或表演，或畫畫……

(三)閲讀比賽我們還可以舉行 “朗讀比賽”“講故事比賽”“辯論賽”“詞語接龍大賽” 等等有益的活動， 讓學生在比賽的過程中獲得思想碰撞，理解到更多的知識。學生的爭勝心很強烈。

五、巧設讀書作業，激發學生興趣教師製作作業條， 每個紙條上的內容可以不同

比如，“在樹蔭下讀詩集”“給奶奶讀書”“參觀好朋友家的家庭圖書館”“寫上 5 本自己喜歡的書籍”“給自己最喜愛的作家寫一封信”等等。 看到這些特色作業，學生會很樂意來完成。 如果再加上“寫出父母需要讀的書目”等類似作業內容的話，會有更好的效果，因為平時不讀書的父母也會因此抓緊時間讀書，這樣更易營造學生良好的家庭閲讀氛圍。

六、開展競爭活動，讓學生感受到讀書的樂趣

開展比賽活動是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的有效手段。 我們利用閲讀課或者班會課，舉辦各種比賽，比如，詩歌朗誦比賽、趣味知識競賽、講故事比賽、猜謎語比賽等，並評出優秀的和進步的學生，發給他們一朵小紅花，貼在讀書卡里，期末比一比誰的紅花多。紅花多的評為“智慧之星”。這樣使學生想讀、愛讀、會讀。 讓學生將自己的閲讀成果展示出來，使他們體驗到閲讀的樂趣，增強自信心，不斷獲得成功的體驗。 有效地激發學生課外閲讀的興趣， 培養學生進行課外閲讀的習慣。總之，在農村學校、家庭以及學生本身現實狀況的制約下， 需要大家一起努力，為學生提供更廣闊的閲讀空間， 開展多種活動，讓他們熱愛讀書，成為視野開闊、知識豐富、富有想象力、創造力的可持續發展的跨世紀人才。