淺談現代化教學對學生學習機械製圖課程的興趣的論文

摘要：本文結合機械製圖課程的特點，分析了中職機械製圖傳統教學的侷限性，並闡述瞭如何運用現代化教學手段，更新傳統教學理念，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和獨立分析問題、解決問題的能力。

中職學校培養的是生產一線的技術工人，對於機械行業來説，機械製圖是中職學生掌握機械專業知識和技能的一門必修課程。學生如果連讀圖和識圖都弄不明白，就更不用説按照圖樣加工和生產零件了，繪圖和裝配機器更是難上加難。因此，學好機械製圖是為下一步學習其他專業課打下良好基礎的關鍵。那麼，如何讓學生對枯燥乏味的機械製圖傳統課堂教學產生興趣，並能自主學習、熱愛這門課程呢？筆者針對中職學生學習基礎差、缺乏學習熱情、自我約束力弱等實際情況，將多媒體課件、電化教學技術以及工廠實踐教學等教學方法和手段應用到機械製圖課堂中，讓教學手段跟上時代步伐，讓傳統教學內容和方式變得直觀新穎，充分體現以教師為主導、學生為主體的教學理念，讓學生參與課堂，充分發揮他們的空間想象和思維能力，幫助學生建立規範識圖、繪圖的意識和良好的學習習慣。機械製圖課程雖然與語文、數學、物理等基礎文化課有所不同，但在實際教學過程中，也必須嚴格遵循教學大綱的要求，循序漸進。先讓學生學習製圖的國家標準規定、正投影法的原理和應用、基本作圖方法和步驟，然後再逐步加深學習國標規定的零件的畫法和識讀，最後再學習零件圖的識別、繪製以及裝配圖的識讀。總之，現代化教學手段在機械製圖教學過程中要堅持在合適的時間、合適的內容、合適的對象中靈活應用，力求將重點、難點和比較抽象的、難以進行空間想象的內容轉化為學生容易接受的、簡單的、具體而又直觀內容，從而激發學生對機械製圖課程的興趣，為下一步學習專業課打下堅實的理論基礎。

一、中職學校機械製圖課程傳統教學方法的侷限性

機械製圖課程普遍被認為是比較難學和難教的一門課程。素質教育的深入、現代化教學手段的豐富和提高，對傳統的教學方法帶來一定的衝擊。傳統的機械製圖教學主要是教師在黑板上畫圖並結合掛圖和模型進行展示，筆者在多年的機械製圖教學實踐中發現了傳統教學手段的一些侷限性。

1.教師黑板畫圖速度慢，效率低教師在教學過程中如果逐一將所需圖示在黑板上畫出來，就會佔據課堂的大部分時間，這樣不僅對教師的繪圖能力要求較高，而且沒有足夠的時間向學生講解，嚴重影響降低了教學效率。

2.購買的掛圖更新慢，不能與教學同步學校購買回來的掛圖往往不能與教材同步更新，掛圖內容也很難符合教師實際的教學思路，難以與課堂教學同步。

3.模型種類老舊，數量較少，滿足不了教學需要中職學校的製圖模型大多數是由木頭和金屬製造的，體積、重量較大，不便於教師上課攜帶，並且製作成本較高，所以更新緩慢。因此，一般中職學校現有的模型滿足不了機械製圖課程的教學需求。

二、現代教學手段在中職機械製圖課程中的應用

雖然傳統教學方法存在一些弊端，但是仍有不可取代的地位。教師在課堂上將要講解的內容在黑板上一線一面地逐一畫出，學生可以觀察每一步作圖過程，然後再進行模仿，所以，學生對作圖的一般過程都掌握得較好。但是為了更好地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，在發揮傳統教學方法優勢的同時，還應將多媒體教學手段引入機械製圖課堂，讓現代技術與傳統教學手段相結合，不斷豐富教學內容，完善教學方法，把枯燥乏味的課堂變得生動有趣，提高課堂教學效果。運用現代化教學手段激發學生學習機械製圖課程的興趣，需要做好以下幾方面的工作。

1.利用多媒體視頻豐富緒論課程，激發學生的求知慾

緒論是教材每一章節的開始，對培養學生的學習興趣尤為重要。在學習緒論時，選擇和運用合適的多媒體視頻，闡述課程背景，表達課程的教學目的和內容，能大大吸引學生的注意力，讓學生產生一種求知的慾望，對本來內容枯燥和乏味的課程產生濃厚的學習興趣。例如，講到相貫線的畫法和識讀時，可以先給學生播放一段機械加工中焊接工藝的視頻，隨着視頻裏面焊弧的閃耀，引出新課的內容，在帶給學生強烈的視覺衝擊的同時，自然而然地導入新課，讓學生既不覺得突然，又引發了他們對即將學習的課程內容的好奇心。

2.利用多種現代技術手段製作課件，豐富課堂教學內容

隨着時代的進步以及計算機軟件和網絡技術的發展，利用多媒體課件輔助教學已經成為現代化教學的發展趨勢。教師除了根據教學內容從教學資料中選取必要的素材，還可以藉助互聯網平台獲得更多精彩的影音視頻，例如flash動畫、圖形、圖片、文字説明等重要資料，並結合要講解的內容，將其有效地運用到課件中，使課堂教學更加豐富多彩。例如，在講解組合體這部分內容時，就需要運用多媒體動畫製作，將疊加類組合體和切割類組合體的組合方式用動畫的形式展現給學生，使學生對組合體的組合方式一目瞭然，把抽象的知識用動畫的方式直觀、生動地呈現出來，從而達到事半功倍的效果。

3.將三維立體模型與視圖聯繫起來，幫助學生構建空間想象能力和思維能力

機械製圖與其他學科的不同之處就在於它的研究對象是三維立體的實物，培養學生從讀圖到畫圖的轉換能力。傳統的木製模型的形狀和構造都比較單一，以一些簡單的基本幾何體為主，而且實物展示的空間和方向有限，又不能隨意拆卸組合，因此不能滿足學生學習組合體和較為複雜的零件圖、裝配圖的`需要。利用多媒體技術可以做出和教材中一模一樣的三維立體模型，並在課堂上演示，多媒體課件中的模型可以任意旋轉組合，便於學生觀察其內外部形狀和結構特徵，而且模型與現實生活中的零件吻合，培養了學生的空間想象能力和思維能力，使理論聯繫實際，達到了學以致用的目的。

4.合理利用多媒體教學，增強師生互動

多媒體教學把投影屏幕當成黑板、把鼠標當成粉筆。針對學生對計算機具有濃厚興趣的特點，還可以將學生的空間想象變成虛擬的現實，驗證其觀點正確與否，從而體現多媒體教學最直觀形象的特點。教師可以讓學生參與課堂，並將學生的繪圖練習通過大屏幕展示出來，讓更多的學生參與討論、評判和研究，最終獲得正確答案。教師在課堂上不能一味地播放多媒體課件，要注意和學生的互動，結合學生喜歡動手的特點，讓其手腦並用，最大限度地營造輕鬆愉悦的課堂氛圍，讓學生樂在其中。總之，多媒體現代化教學手段的優點顯而易見，它彌補了傳統教學在聲音、圖像、動畫、三維立體等方面的不足，可以為機械製圖的有效教學錦上添花。但是在實際教學過程中，我們仍然要繼續發揮傳統教學方法的優勢，在課堂講解中，教師在黑板上繪圖的過程能夠給學生留出足夠的思考時間，讓學生在觀察教師繪圖的同時，增強自身對知識的理解，提高他們的模仿能力。教師的言傳身教還可以培養學生規範作圖的學習習慣和嚴謹的工作作風。教師還可以針對學生的個體差異進行輔導，避免了多媒體課件播放速度太快、學生反應不及時等一些弊端。所以，將傳統教學和多媒體教學兩種教學手段有機結合、互補，能最大限度地將教學內容形象、直觀地呈現給學生，激發學生學習機械製圖課程的興趣。教師還要及時掌握學生對課堂信息的反饋，更好地利用多種教學手段，發揮各自的優勢，揚長避短，做到當用則用、不當用則不用，以取得更好的課堂教學效果，培養更多優秀的機械類技術人才。