情境導入語文教學論文

一、藉助現代教具，調動學生興趣

有效的情境創設，僅僅藉助三尺講台、一支粉筆、一本教材以及教師的口傳身教，很難達到課堂最優化。隨着經濟實力的提升，國家加大了對於教學基礎設施的投資力度，具有現代氣息的教學用具出現在教學領域，多媒體、電子白板等現代教具不僅提升了教師的授課效率，而且為學生們帶來了感官上的衝擊，對成長中的小學生，更是充滿了吸引力。因此，進行語文課堂情境的創設，教師可以充分發揮這些現代教具的優勢，將文本中的信息製作成授課課件或者利用Flash動畫形式形象直觀傳達文本信息拓展實施範圍，激發學生參與情境的興趣，落實語文課的授課效果。

比方説，在講授《小鷹學飛》的文章時，為了形象地將小鷹跟隨鷹媽媽學習翱翔的故事展現給學生，教師就可以選取《動物世界》中雄鷹翱翔的`圖片，配以具有草原風情的音樂，將雛鷹一遍遍試飛的flash動畫展現給學生。學生在教師設置的情境中，在強烈的視覺衝擊下，產生了情感的共鳴，將內心中永不捨棄、好學謙虛甚至對媽媽的感恩情感在課堂上載達出來，語文課堂籠罩在師生互動的和諧氛圍中，踐行了新課改理念。

二、實施分組探究，挖掘語文內涵

新課改在課堂中的一種重要表現形式，就是實現不同層次的學生間的有效分組，通過小組互助、分組討論以及踴躍發言，創設學生積極參與教學的情境，從而讓學生在教師的引導下，輕鬆感受文本的信

息。小學生活潑好動，語文課藴含着眾多趣味故事、人生真知，因此在語文課堂上實施分組探究，不失為一種有效引發語文教學活水的途徑。四、結合文本，扮演故事角色小學階段的學生，更樂於接受色彩感比較強，能夠讓其參與其中的教學活動。蘇教版的語文教材，大多數課文附以生動形象的圖畫，吻合了小學生的情感認知特點，因此，教師在進行文本講解的時候，就可以充分利用文本，引領學生直觀感受故事情境，發揮學生好動、稚真的天性，扮演故事中的角色，水到渠成感受文本內涵。《狼和小羊》這篇寓言感很強的文章，就可以讓學生參看文本圖畫聆聽教師朗讀，分組扮演故事中的角色，從而體味狼的狡詐、小羊據理力爭的寓意，增強學生們不畏惡勢力的正能量，為語文教學引入源頭活水。

基礎教育擔負着重要的責任，唯有夯實基礎，才能為今後學生質的飛躍提供良好的前提。中華文化博大精深，作為小學語文教育工作者承擔着傳道授業的重任，高揚新課改的旗幟，就要在課堂上體現學生的主觀能動性，因此，創設能夠引發學生積極參與的情境，才是導入語文教學活水的有效途徑。