語文論文教學指要

本組教材包括兩篇看圖學文，一篇講讀課文，一篇閲讀課文和一個基礎訓練。本組課文的思想教育要求是教育學生學習革命先輩的忘我工作精神和革命樂觀主義精神，懂得我國古代勞動人民有着無窮的智慧，現代建設者們有着崇高的思想境界，激發學生繼承革命傳統，從小樹立遠大的革命理想。

本組教材在詞句訓練的基礎上，逐步轉到讀懂自然段的訓練上來。首先要求讀懂自然段裏的每一句話的意思，在教師的指導下理清句子的順序，理解句與句之間的關係，説説一段話的大概意思。

在觀察的基礎上有順序地説一段話。能根據觀察到的，或想到的寫一段話，要把句子寫通順，寫連貫。

關於看圖學文一、觀察圖畫，理解圖意教學本組的兩篇看圖學文時，要注意培養學生有順序、有重點地觀察的能力。具體有以下兩點：

一是指導學生從整體到局部再回到整體的看圖方法。

例如《八角樓上》，先從觀察人物着手，知道誰在幹什麼，從總體上感知毛主席右手握筆，左手撥燈芯，在油燈下寫文章，然後觀察局部，仔細觀察毛主席的衣着、寫文章時的神態以及竹椅、毯子、清油燈等周圍的事物，最後再作一次整體觀察，懂得整幅圖的意思，在一個寒冬臘月的深夜，毛主席在清油燈下專心致志地寫文章，為中國革命的勝利指明道路。觀察時由人及物，弄清人與物之間的關係，從而全面理解圖意。

二是引導學生展開合理的想象，理解圖外之意。

由於課文采用的是單幅圖，留有廣闊的想象空間。除了引導學生直覺感知畫面上的內容之外，還要由表及裏地啟發學生展開想象，補充畫外之意。例如《八角樓上》毛主席凝視這星星之火一句，就要引導學生從畫中毛主席的神態去想象，弄清這星星之火不僅指清油燈所發出的光，還象徵着當時的革命力量，星星之火可以燎原，對革命充滿了信心。又如《艱苦歲月》中看到了未來，看到了希望這一段，教師就得讓學生從畫面上小紅軍的神態中展開想象，弄懂希望和未來指的是什麼。

在觀察圖畫時要注意與文字的相互對照，不宜集中過多時間用來看圖説話。看圖也應該分層要求，逐步加深。

二、詞語的理解和積累本組課文要求理解和掌握的新詞大致有三類。

一類是學生生活經驗中較為熟悉的，或者通過圖畫的形象能直覺領會的。如《八角樓上》的毯子、竹椅、燈芯，《艱苦歲月》中的顴骨、額頭、偎依、側耳傾聽等，對這類詞語，教學時要充分發揮圖畫的直觀作用，結合看圖幫助理解；另一類是圖畫上不能直接反映的，如寒冬臘月、寂靜、悠揚、戰鬥歲月等，需要通過圖文對照，從具體的畫面中展開想象，在讀文時細加體會，有的則需要通過演繹、比較、找近義詞等方法加以理解，例如夜幕降臨，讓學生換一種説法試一試（天漸漸黑了）。教學寒冬臘月這個詞可以進行詞素分析，先理解臘月的意思，再理解整個詞的意思是冬天最冷的時候。再如沉思，則通過觀察圖畫中人物的神態凝視着燈光，靜靜地在想，想了很多很多，再啟發學生，當時毛主席可能會想些什麼，聯繫星星之火，提高對詞語的整體理解能力。教學寂靜、悠揚、出神等詞語，可以啟發學生運用找近義詞的方法來理解。再一類是比較抽象的詞語，如《艱苦歲月》中可能、也許等詞，則要通過反覆朗讀，體會語感來領悟。

三、句子訓練本組兩篇看圖學文中比較典型的句子有：

①每當夜幕降臨的時候，八角樓上的燈就亮了。

②這是個·寒·冬·臘·月的深夜，毛主席穿着單軍衣，披看·薄毯子，坐在·竹·椅上寫文章。

③一位十來歲的小紅軍偎依在他身旁，右手託着下巴，側着耳朵傾聽。

句①，要注意句子的雙重意義。從字面上講，天一黑，八角樓上的燈也就亮了，實際上還有另一層意思：毛主席每天晚上都在燈下工作。同時要指導學生用每當時候就的句式練習説話造句。句②，着重引導學生體會句中加點詞語在表達中的作用，體會毛主席當年工作條件之艱苦。句③，可去掉句中的修飾成份與原文作比較，體會作者如何把句子寫得具體、形象。

四、閲讀訓練

１．從圖入手，圖文對照。閲讀時可從看圖着手，指導學生從整體上看懂圖意，以達到把握文意的目的。這一階段不能用時過多，不要把這一過程變成看圖説話的訓練，只要對圖畫的內容有一個整體感知後，就適時轉入學文，看作者是怎樣運用語言文字來表達圖意的。在深入閲讀時，要隨時進行圖與文的相互對照，藉助圖畫形象，理解文中的詞句，憑藉圖畫中人和物之間的聯繫，展開合理的想象，以加深對文意的理解；學文之後，指導學生用自己的話複述圖意，引導學生把自己表達的語言與課文的語言相互對照，對學生進行連句成段的訓練。

２．理解句與句之間的關係。對三年級學生來説，不僅要讀懂每一句話的意思，而且要理解句與句之間的關係，看句子與句子是怎樣有順序地連接起來的。這是段的訓練的重要內容。如《八角樓上》的第２自然段，一共有４句話，都是講毛主席寫文章的。前３句具體描繪了圖畫上的內容，第４句是對前３句的總結。教學時要通過圖文對照來理解，第１句講毛主席當年處在艱苦的環境中。先交代時間，寒冬臘月的深夜，即一年中最冷的時候，在這樣寒冷的天氣裏，毛主席卻穿着單軍衣，坐在冰冷的'竹椅上；第２、３句講毛主席怎樣寫文章，引導學生體會句子表示動作和神態的詞語；第４句主要講毛主席寫什麼樣的文章，以及這些文章所起的巨大作用。指導學生理解每句話的意思和句與句之間的內在聯繫。培養學生連句成段的能力。

３．注意前後的聯繫。文章是一個整體，字、詞、句、篇之間有着內在的聯繫。閲讀時，要引導學生從相互聯繫中去思考問題。如《艱苦歲月》中的一段話：紅軍打退了敵人的又一次進攻，在山坡上休息。怎麼知道又一次呢？就要引導學生在第二段中找答案，如赤着腳，衣服很破了，腰裏掛着駁殼槍又如：這位老紅軍，很可能原來是個長工；小紅軍呢，也許原來是個放牛娃。先要讓學生理解可能、也許的意思，然後啟發學生在閲讀中思考，作者是根據什麼來猜想的？

關於講讀課文講讀課文《趙州橋》是一篇説明文，文中配有一幅插圖，與前面的看圖學文形成一個梯度。

１．閲讀訓練根據狀物一類課文的特點，宜通過下列讀書步驟讓學生進行閲讀實踐。

初讀課文初步理解課文中的生字新詞。懂得趙州橋的概貌、位置、設計者及建造的年代；理清作者寫了趙州橋的哪幾個方面，初步懂得每個自然段所説的主要內容。

為了檢測學生的閲讀效果，可讓學生填寫下表：橋名地點設計者建造年代距今已有年的朝深入閲讀理解趙州橋雄偉、堅固和美觀的特點，懂得一個自然段內的句羣結構和連句成段的順序。可設計填空題促使學生進行思考。五十多米長的趙州橋，全部用砌成的，橋下沒有橋墩，只有一個，大橋洞頂上的左右兩邊，各有。這種設計既可以，又可以。這樣的設計，在世界上還從來沒有過，所以説這是世界建橋史上的一個。熟讀、美讀體會作者如何運用語言文字把趙州橋的特點寫具體的。同時品味詞句、積累語言、學習背誦等。在閲讀的過程中也應十分注意讀懂句與句之間的內在聯繫。當學生通過自己的閲讀和教師的指點，對趙州橋的特點作出概括後，接着就讓學生進一步閲讀，環繞雄偉、堅固、美觀三個特點，分別找到相應的句羣和段落。

例如寫雄偉，第二段中的第１句是作概括説明，第２句以橋的長、寬作具體説明。寫趙州橋設計的特點，同樣要求學生搞清段內的層次結構，第３、４句寫橋洞的特點。第５句寫兩種橋洞的作用，第６句總結説明這種設計的優點，通過既又的句式，兩個減輕來説明設計是十分高超巧妙的，是世界上從來沒有過的，所以説是世界建橋史上的一個創舉。當學生學完一段後，再理一理這６句話的排列順序，最後要求學生用既又的句式概括段意（趙州橋既雄偉又堅固）。在學習最後一個自然段時，抓裝智慧和才幹這一詞組返顧全文，説説課文中哪些地方表現出我國古代勞動人民的智慧和才幹。在學習第３段時，抓住概説與具體描述之間的關係，同時可作拓展遷移的寫段訓練。選一幅有關建築或雕塑羣的圖畫，學習這一段概述和具體描述的構段方法，寫一段連貫的話。

關於閲讀課文《帳篷》

１．在解題感知全詩大意時，讓學生理解這篇課文其實是在寫勘探工人。帳篷就是勘探工人們的家，而且是流動的家。

２．在指導學生深入閲讀時，可抓住詩中的有關詞語，啟發學生思考：為什麼説一個個帳篷是我們流動的家？體會勘探隊員哪裏需要就到哪裏安家的胸懷。為什麼説他們是荒原野地最早的住户？（反映勘探隊員的家安在荒原野地上）探索、開發、架、修這些詞語寫出了什麼？（勘探隊員們的任務及對人們的貢獻）敏鋭一詞告訴我們什麼？（理解勘探隊員的辛勤勞動使祖國面貌發生了迅速的變化）荒涼和繁華是一對反義詞，讀讀詩中的最後兩句話，説説意思。（把建設的成果留給了人們，而自己卻又去開發另一個荒涼的地方，反映了勘探工人崇高的思想境界。）

３．反覆朗讀，加深理解。