高校足球教學探討論文範文

足球運動是世界上最受歡迎的球類運動之一，在高校開展足球運動有一定的意義，足球運動可以對學生的心理和身體產生積極的作用，能夠培養學生合作精神和競技精神。下面是小編整理的高校足球教學探討論文範文，歡迎來參考！

第一篇：高校足球教學潛在安全因素與措施

摘要：在我國高校體育教學中，足球是一項非常重要的教學項目，也是最受歡迎的教學項目。但是，在開展足球教學中，很難避免一些安全問題，比如學生自我保護意識，運動過度等等。基於此，本文分析了高校足球教學中潛在的安全因素，和高校足球運動安全開展對策，期望為消除足球教學中存在的安全隱患提供借鑑。

關鍵詞：高校；足球教學；安全隱患；對策

足球在世界範圍內被譽為第一運動，其影響力深遠而廣泛。在我國足球運動也同樣深受人們的喜愛，更加受到青年羣體的熱愛。將足球運動引入到高校教學中，不僅可以培養學生的運動興趣，建立相應的運動意識，而且可以鍛鍊學生的身體素質，提高學生的競技技能。更為重要的是，足球運動還能夠讓學生的團結合作精神得以促進，能夠讓學生的團隊意識得到增強。但是，同時我們也必須有效避免足球運動教學中所存在的各種潛在危險因素，甚至可以説，只有做好足球運動的安全保護措施，才能夠讓足球教學得以順利進行。因此，分析影像足球安全的潛在因素，並有針對性的開展教學活動就顯得非常重要。

1高校足球教學開展的必要性

在高校開展足球運動有一定的意義，足球運動可以對學生的心理和身體產生積極的作用，能夠培養學生合作精神和競技精神。首先，學校作為教書育人的單位，學校有責任和義務幫助學生探尋提高身體素質，增強心理承壓能力的途徑。開展足球教學則可以滿足院校的教學工作需要，能夠讓學生的身體素質在運動中得到不斷提升。其次，足球運動作為體育教學中的一個項目，並非對所有學生予以標準要求，而是讓學生們依照興趣進行選擇。因此，學生們選擇足球運動完全憑藉是興趣所致，從某一個角度來説，開展足球運動既可以滿足這些學生的興趣愛好，還能吸引更多的學生熱愛足球運動。第三，足球運動還能夠激發學生的合作精神，提升學生的經濟技能。在小型足球比賽或者遊戲中，學生既要懂和合作精神，還要學會競技精神。只有具有合作精神，在進行足球運動過程中學生之間的配合度才更高，比賽或者遊戲的效果才更好。第四，由於足球賽制時長比較長，這就讓參與運動或者遊戲的學生具有較強的耐力和耐心，能夠讓學生的“忍耐性”得到提升，提高了學生的自我心理素質調節。另外，足球完全不需要專業的運動器材和設備，只需要一個足球就可以讓學生得到全身性的鍛鍊，達到很好的鍛鍊效果。因此，高校足球運動的開展是必然的，也是必需的，更是院校體育課發展的大勢所趨。

2高校足球教學中潛在的安全因素

2。1準備活動不足

在進行足球運動之前，必須做一定的準備活動，使身體達到一定的興奮狀態，才能保證足球運動的順利開展。如果準備活動不足，就很容易導致學生一定程度上受到傷害。但是，在此方面教師和學生的認識度還需要予以提升，在一項調查中我們發現，一個學校的學生，在上足球課時僅僅有五分之一的學生認真的完成了教師佈置的準備活動，由於學生對準備活動的不重視，很容易導致學生在足球運動中受到傷害。

2。2錯誤動作及身體素質問題

足球運動需要球員有足夠的力量、體能、靈敏和韌性，如果學生在某一方面欠缺都能夠導致學生在運動中受傷，由於學生的身體素質有限，加上足球運動時間較長，學生極容易運動過程中發生體力不支的情況。此外，大部分學生在參加足球運動之前很沒有接受過專業的足球訓練，不懂得規範的足球動作，由於自身的動作錯誤，加上身體素質不高，極容易導致安全問題發生。

2。3課堂安排不合理，教學方法不適當

教師作為足球教學活動的主導者，其組織能力、教學能力對教學效果有着重要的影響。通過調查我們發現，一些體育教師在組織足球教學的活動中，課堂內容安排存在着不合理的情況，課堂教學方法也存在一定的問題，很多教師不能按照學生的身心特點，和足球水平安排教學內容，課堂組織安全不當，教學方法上存在問題，這些都會對學生造成一定的安全隱患。

2。4違反足球比賽運動規則

足球運動極具對抗性，在比賽中足球運動員必須嚴格遵守比賽規則，最大程度上避免安全事故。但是在一些高校中，由於學生對比賽規則的忽視，違反比賽規則的行為時常發生，導致足球教學安全事故時常發生。足球比賽規則是保證足球比賽進行的基礎，學生必須嚴格遵守，在激烈的比賽中，違反比賽規則發生安全事故的概率遠高於遵守比賽規則。

3高校足球運動安全開展對策

3。1做好準備工作

足球作為一個高強度的競技對抗體育運動，需要足球運動員具有較好的身體素質，因此，足球運動員在足球運動前應該充分熱身，做足準備活動，對每個關節每塊肌肉都做好預熱，如果運動前的準備工作做的好，學生進行足球運動時就會使神經系統處於高度集中的興奮狀態，使其身體的各個器官得到有效的活動。做足準備活動可以有效減少學生在運動時受傷的概率，因為身體處於興奮的狀態可以更加靈活的進行足球運動。高校足球教學課時較短，所以學生要在很短時間內進入足球運動狀態。良好的準備活動可以使學生較快的進入運動狀態，還能夠提升身體新陳代謝速度，使身體內部各個器官迅速進入工作狀態。所以。做好準備活動對於足球運動而言是非常有效的，他能夠有效地預防運動中的損傷，緩解學生的心理壓力，對學生起到一個預防和保護作用。

3。2強化學生素質訓練，指導學生規範動作

每個學生都有不同的身體素質，有的學生喜歡鍛鍊，身體素質好，足球教師可以在此基礎上為其增加運動量，合理安排去球運動量，使學生在體能上更上一層；有的學生身體素質剛剛起步，沒有足夠的體能來支撐一場小型的足球比賽，這時足球教師應該結合入門級別的足球運動員為其設置較低的足球運動量，緩慢的增加其體能和足球水平，切勿一開始就安排大量的足球運動量，這也是有效避免此類足球運動員發生安全問題的重要手段。在合理安排運動量的同時還要規範學生在運動時的動作，教師應該做好規範性動作的指導，要引導學生積極地進行規範動作學習，督促學生多加練習足球運動的規範動作，這樣才能保證足球教學的安全問題。

3。3優化教學方法，合理教學內容

高校在制定足球教學方法與內容時應該考慮到規避足球運動中的安全風險，在足球教學中，教師應該儘量安排合理的體能訓練，結合學生的體能和身心特點，設置水平差不多的足球小組，組織合理的足球實戰，更要不斷探索和足球相關內容的運動方法。教師可以作為對戰中一方或者裁判參與到足球比賽中，及時控制即將發生的安全隱患，教師也可以做指揮，這樣既能夠增減團體凝聚力，也可以培養學生的團隊精神。當然，教師應該給學生先做出示範，然後引導學生逐步練習，保證學生學到規範的動作和正確的足球規則。由於參與高校足球教學的學生都是自身根據興趣選擇的足球項目，本身他們已經具有一定的技術，但是缺乏專業的引導，所以教師應該先採用小場地進行學生們的技術細化訓練，提升足球水平。此外，要循序漸進的提高足球的對抗性，同時要重視學生的力量、體能、速度、令名都和柔韌性的均衡發展，合理的安排訓練內容，提升學生的身體素質和足球水平。

3。4明確比賽規則，順利開展活動

高校足球運動應該具有一定的比賽規則，足球教學老師應該在足球訓練開始之前，交代好足球運動的規則，讓學生了解每一項規則的重點，並且讓學生認識到足球比賽規則比足球運動本事更為重要，強調遵守足球運動規則能夠保證在運動中的安全，以此來引導學生進行安全的足球比賽。足球運動教師可以飲用國際通用的足球規則，然後再結合本校特點或者本小場地等限制因素在進行篩選，修改制定出符合自身教學內容需要的足球比賽制度，然後教育學生並引導學生遵守所制定的足球運動規則，以提高學生在運動中的應用技巧，避免出現因規則之外的操作而引發的安全事故，這樣能夠有效地避免安全問題不再發生。

4結語

足球運動是一項深受喜愛的運動，其更加受到高校學生們的歡迎。教師要對當前的足球運動教學予以重視，結合院校的實際情況整合當前的教學資源，做好充足的運動前準備和活動安排，努力提升課堂教學效率和質量，在教師自我水平提升的基礎上堅持醫生為本，提高學生的運動水平和競技技能，讓學生的參與度越來越高，讓高校的足球教學為國家足球事業平添一份力量。

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第二篇：高校足球教學問題及策略

摘要：足球運動作為世界第一體育項目，深受大學生的喜愛，也是高校體育教學中非常重要的課程。目前高校足球教學已取得較好的進展，整體質量有了較大提升，然而，就總體而言，高校足球教學尚不完善，教學理念落後，教學質量急需進一步提高。本文結合高校足球的教學現狀，探尋影響教學效果的問題，並提出一系列改革對策，以期為高校足球教學質量的提高奠定一定的理論基礎。

關鍵詞：高校；足球教學；問題；途徑

隨着高校體育教學改革的日漸深入，高校體育課程改革隨之不斷深化，高校足球教學逐步從傳統的運動技術教學局面中擺脱出來，並向全面培養大學生的綜合素質方向發展，已呈現出良好的發展勢頭，不過，教學實踐中仍然受到傳統教學觀念的束縛，就整體而言，高校足球教學改革成為當務之急的事情，為此，本文筆者結合多年的高校足球教學實踐經驗，就現階段高校足球教學過程存在的問題進行分析，並提出一系列優化措施，以期高校足球教學得到快速可持續的發展。

一、高校足球教學過程中存在的問題分析

1。教學內容脱離大學生的實際需要：目前很多高校的足球教學內容已脱離大學生的實際需要，如很多時候高校足球教學實踐中安排了太多的教學比賽，大學生對學習目的不夠明確，足球基本的技戰術沒有得到很好的學習與掌握，影響接下來的技戰術提高。

2。教學目標不夠明確：很多高校在制定體育教學目標時，僅重視階段教育卻忽視終身教育，同時缺乏明確而具體的文字，即缺乏指標性描述，缺乏完成教學任務的判斷標準，促使教學目標失去指導教學進程的作用。

3。教學方法較為落後：在高校足球教學中大多采用以教師為主的教學方法，教師普遍缺乏創新動機，而現行的教學監督機制，缺乏教師產生動機的措施，教師為了足球教學的方便，無形中會忽視大學生的個體差異及主體需要，無法做到因材施教，針對性嚴重不足，結果便是基礎差的學生得不到提高，而基礎好的學生原地止步。

二、優化高校足球教學效果的途徑

1。優化教學內容：教師不再是體育課堂的主體，應該以引導者存在，所以，教學內容應該由大學生自主選擇，當然，該自主選擇並非盲目選擇，而是在一定的範圍內，大學生根據自己的興趣而選擇教學內容，經過教師的統計歸納整理，確定教學內容，如此一來可有效提升大學生參與足球教學活動的積極性，進而提高足球教學效果。

2。豐富教學方法：在高校足球教學過程中，改進教學方法才可以確保足球教學的高效性，也可以提高大學生的足球學習興趣，通常可運用競賽的方法來達到目的，即在教學實踐中通過小組競賽來激發大學生的學習積極性與主動性，幫助大學生在學習過程中對足球運動有一個更深層次的瞭解，促使教學過程更加豐富多彩。

3。區別對待，因材施教：在高校足球教學實踐中，應該注重大學生的層次性，因為，對於學生而言，足球基礎存在差別，他們所處的知識認知階段不一致，因此學生的接受能力也不盡相同，這就需要對大學生實施分類教學，即在教學實踐中需根據大學生的發展層次進行有針對性的教學，“因材施教”在這樣的教學階段便可以充分體現出來，大學生在這樣的教學過程中其自身能力便可以得到普遍的提高。

4。重視大學生的個性發展：大學生作為學習過程的主體，教師在該過程中發揮主導作用，因此，教師應多運用啟發式講解，循循善誘，促使大學生多思考、多實踐，想練結合，以便在發展自身個性的基礎上更有效地掌握足球技術動作，此外，高校足球教學中還要滲透德育，着力培養大學生尊重教師、尊重裁判、尊重隊友、尊重對手、團結互助的態度和精神，充分滿足現代社會對高校學生完整人格的需要。

5。注重足球理論課教學：體育是人的身心活動的和諧統一，具體包括人的需要、目的、動機、技能、觀念及思維方式，大學時期是大學生生長髮育，培養良好身體素質非常重要的階段，更是培養終身體育意識的重要時期，所以，高校足球教學必須充分利用足球運動的趣味性及健身價值，抓住大學生好動、好玩且追求新異刺激的特殊的身心成長階段特點，注重足球理論的教學，幫助大學生深入瞭解足球運動的歷史、技戰術特點等理論知識，然後理論指導實踐，從而培養其對足球運動的興趣，進而培養終身體育的意識和能力。

6。構建完善的評價體系：首先，評價主體多元化，即改變評價主體僅是教師的單一狀況，從而實現學習效果的評價主體不僅包括任課教師，還有學生羣體，從而實現教學評價成為教師和學生共同參與的活動，充分體現“評價主體互動化”；其次，評價內容多樣化，即考核內容應該以本課程的基本任務及要求為客觀依據，並從“優化”的角度出發，努力實現成績的考核和評定可以全面、客觀地反映出大學生的實際水平，避免大學生視考核為沉重的負擔，具體的考核內容包括：理論、技術、戰術和身體素質及平時表現等幾個方面，既可以考評顯性的足球學習成果，同時又要重視大學生在心理、道德、態度、創造能力和學習能力上的培養，從而促進大學生的素質得以全面發展；第三，評價方法多樣化，即評價方法應該充分考慮評價的真實性、客觀性與可靠性，力求全面地評估大學生參與足球活動的態度及表現，同時要注重其進步幅度的考量，應該具有過程評價的特點；第四，評價過程系統化，即系統化的評價包括三個階段：診斷性評價、形成性評價和終結性評價共三個階段，其在教學的不同時段發揮出不同的作用，診斷性評價作為基礎，形成性評價作為核心，而終結性評價才是總結，評價過程中需要將三者進行有機結合，充分發揮各自作用，充分體現出教育評價過程的系統化和發展性等特點。

三、結語

高校足球教學必須進行進一步的改革與完善，從而適應新的教學形勢和要求，教學過程中宜採用一系列與教學內容相關的各種形式的輔助遊戲，以此提高大學生足球學習的興趣，着力培養大學生在足球實踐中運用技術的能力，同時，作為高校體育教學部門應該積極組織有關足球的知識講座，進一步豐富大學生足球知識，從而使課內和課外的教學有機地聯繫起來，幫助大學生從足球教學中獲得身心愉悦和足球技能，從而為終身體育打下良好基礎。

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第三篇：遊戲法在高校足球教學的作用

摘要：足球運動是高校教學中學生普遍較為喜歡的一項體育運動，長時間以來，我國高校的足球教學方式以及訓練方法幾乎沒有任何的變化，一直沿用着傳統教學模式以及手段，導致最終教學效果不佳。在高校足球教學中，教學方法的改變是促進高校足球教學有效發展、創新的根本條件，本文詳細分析高校足球教學中應用遊戲法進行教學的方式以及應用效果。

關鍵詞：高校足球;遊戲教學法;教學

1．引言

足球可以説是我國國人最熱愛的運動之一，在高校當中足球也逐漸成為許多必修課，在高校教育中地位也在逐漸上升。足球幾乎是一直伴隨着學生成長，當前我國大中小各類型學校都有足球體育項目的教育，高校也不例外。隨着教學形式的改革，高校足球教學方法也需要有相應的'變化，遊戲教學法便是在高校足球教學中效果顯著的一種教學方式。

2．高校足球教學訓練的現狀及遊戲法教學

當前幾乎所有高校的足球教學都受到傳統教學模式的影響，最為明顯的現狀就是教師對學生的教學地位概念含糊，不能夠真正的幫助學生實現自助式訓練。在教學時，往往出現教師是課堂中心，學生根據教師的要求一步一步走，這樣的教學現狀也極大程度的縮短了學生的參與積極性，並且最終的訓練結果也不理想。此外，因為高校當中的體育課程教學時間較少，同時足球又需要大量的時間進行訓練，這樣的現狀也必然會導致教學質量較低，學生的足球動作、戰術分析難以達到教學標準，往往只能夠掌握某一種足球戰術或足球技術，並且隊員與隊員之間的配合、默契必然無法達到比賽的要求。由此可見，這樣形式的訓練方法顯然難以達到預想效果，導致我國高校足球教學質量較差。遊戲法主要是指在教師的引導之下，學生通過玩遊戲、做遊戲的模式進行教學，達到最終教學目標的一種教學方式。普遍而言，遊戲法在足球教學中的應用與情景教學、競爭式教學有一定的聯繫，其形式與內容普遍具備一定的情境，遊戲法能夠幫助體育教師完成最終教學目標與任務，是高校足球教學中一種優選的教學方式。

3．高校足球教學中應用遊戲法的方式

3．1遊戲法在足球教學準備活動當中的應用

在任何的體育教學開始之前，準備活動都是必不可少的，有效的準備活動能夠讓學生身體在短時間內迅速進入運動狀態，降低運動過程中意外情況的發生概率，同時還能夠起到振奮精神的效果，通過準備活動提高學生參與足球遊戲的主動性。藉助各種準備活動提升學生身體的熱度，強化學生的振奮精神。在高校足球教學過程中，體育教師應當結合足球課程的教學目標以及教學任務來設計並實施相應的遊戲。例如，在足球運動準備活動中，可以使用“有效無效口令”、“區球比賽”以及“做與口令相反動作”等遊戲活動，從而將學生的注意力在課堂開始時便放在運動教學中。如在實施“做與口令相反動作”教學遊戲時，教師可以故意提一些較為複雜、考驗反應力的口令，故意讓某個學生出錯，然後通過語言的鼓勵或趣味性語言活躍課堂氛圍，從而優化整個足球教育課堂的氛圍。除此之外，“雙人搶斷運球活動”以及“帶球過杆”等運跑運動活動中，其既具備足球的運動特點以及技能聯繫，還能夠起到熱身的作用，為之後的教學提供更加廣闊的發展空間。教師在設計與實施教學遊戲時一般情況下都會以學生的身體素質和足球技術兩方面的訓練結合起來進行實施，在足球教育課堂的準備過程中，教師可以組織學生實行一些徒手式的遊戲，例如藉助中圈、邊線、球門區這些點，實施一些“接力跑”、“追拍”、“繞杆跑”等準備活動。在實施這些準備活動後，能夠顯著提升學生的活躍性，並促使學生更好的將精力集中於教學中，促使學生在準備活動中提升自己的力量、反應、速度等能力，為足球教育提供殷實基礎。

3．2遊戲法在足球課堂基礎內容教學中的應用

基礎內容是足球教育的根本性內容，同樣也是提高學生足球運動專業化技能，完成教學目標的根本條件。在傳統的足球教學中，高校教師往往為了完成某個教學目標，讓學生圍繞這一目標進行多次、反覆的聯繫，讓學生逐漸熟悉並掌握這一技術，這樣的教學方式只能夠讓學生在特定的環境中完成該動作技術，但是在換個環境或在真實的足球比賽中，學生是否能夠合理應用該技術基本上是靠學生的個人能力，並且這樣的動作教學嚴重缺乏靈活性以及技巧應用型，在是教學中促使學生感覺足球訓練是一個無趣、乏味的訓練，精力便逐漸分散。在足球技術的教學中，首先需要強化學生對足球的認識，藉助增加學生與足球的接觸時間、機會來促使學生更好的認識、掌握足球技術。對此，應當在足球教學課堂中藉助一些足球遊戲，例如基本的足球戰術“三對一”、“四對二”方式，還可以給學生演示一些“局部範圍四對四射門遊戲”、“穿過球門接球遊戲”等等，促使學生提高對足球運動的熱性，並優化教學氛圍，充分展現學生的學習積極性。藉助這些各類型的遊戲，學生的情緒以及精力都有有所提升，其參與學生的主動性、積極性也會更好，發揮遊戲在高校足球教學當中的使用效果。

3．3遊戲法在足球課堂結束部分教學中的應用

在足球課程結束部分的教學中合理應用遊戲法教學主要是讓學生的身體機能以及心理活動興奮狀況得以回覆，幫助學生回到平靜的心理狀態，控制學生的興奮程度。對此，在一堂足球課程快要結束時，教師可以實行一些較為輕鬆的遊戲活動。例如，將學生學生分為兩排面對面傳球，在這樣輕鬆的遊戲教學中，不僅能夠實現健康、愉悦的教育，還能夠促使學生的神經組織興奮情況得到轉變，放鬆身體的各項機能，使其得到平衡，不影響學生之後的其他課堂教育。對此，在足球課程結束時，教師必須實行一些具備輕鬆特點的遊戲活動，緩解學生激動的情緒，促使高校足球教學能夠張弛有度，全面提高高校足球教學質量。

3．3根據遊戲法需求不斷提高教師自身教學能力

教學手段方法對於教學的影響甚大，當前足球教育受傳統教學理念的影響較為嚴重，高校足球教學教學方式、教學理念的老舊，教師的教學理念守舊不創新，致使學生的參與積極性較低，給學生提供的教學質量較低，難以保障教學質量。對此，教師需要不斷的創新並完善自己的教學方式，提升對足球運動的認識，利用網絡、新媒體瞭解世界上各類型新型的教學理念以及教學方法，並根據學生的實際情況，適當的篩選符合自己、符合學生的遊戲教學方式，從而起到提高足球教育質量的目的。例如，在學生學習過一段時間的足球訓練之後，便可以開展“搶圈鬥牛”的教學遊戲，這一遊戲主要是讓學生圍成一個圈，然後進行傳球訓練。在實施“搶圈鬥牛”的教學遊戲時，教師同樣需要不斷提升自己的教學能力，教師需要針對學生的實際傳球效果對教學方式進行適當改善，如果發現學生傳球能力不佳，則需要及時給與技能較弱的學生適當的強化訓練，並針對學生的實際遊戲能力，適當調整自己的教學強度，從而使教學方式，遊戲內容更加符合學生的實際狀況。

4．高校足球教學中應用遊戲法的效果

4．1藉助遊戲法提升課堂教學質量

遊戲法在高校足球教學當中的使用方式主要是藉助足球運動的規則以及基本能力進行總和，然後藉助總和信息設計一個具有足球遊戲規則以及技能要求的教學方式。蘇亮的“遊戲教學法在高校足球教學中的應用”研究顯示，遊戲教學法在高校足球教學當中能夠提升學生對足球運動的興趣，並顯著優化課堂質量。遊戲法在足球教學中能夠對學生的足球運動能力起到顯著的訓練效果以及提升效果，促使學生藉助熱身的訓練模式快速的加入到真正培養足球能力的課堂當中。在遊戲法的基礎上，足球教學課堂內容更加豐富，學生對於足球教學、足球訓練的主動性、精力集中性更高。此外，藉助遊戲法教學還能夠提升學生對足球戰術、足球技巧方面能力的掌握。為了提升遊戲教學法能夠達成最終的教學目標，在實際教學中，教師需要按照遊戲法的特點以及學生的特點合理設計教學內容、遊戲內容，設計並實施一些針對性的訓練模式，在各個層面上激發學生的學習積極性，促使學生在一個和諧、寬鬆的遊戲氛圍中進行遊戲，消除高校疲憊、緊張的學習感，在開展足球遊戲時完成足球教學目標。

4．2提升學生個體化素質

遊戲法在高校足球教學當中的使用具備一定的目標性，作為體育教學中的一項，足球課程的主要教學目標是應用各類教學方式提升學生的身體素質、精神品質以及足球運動技巧。遊戲法能夠有效的綜合體育足球教育的內容以及目標，因為遊戲的規則以及內容都是根據足球教學課堂的任務以及目標所設計的，是藉助各類具有競爭性有趣的遊戲作為教學過程。由此可見，這樣的足球教學不僅能夠激發學生的各類基礎運動能力，還能夠極大程度的提升學生之間的凝聚力以及學生個體化的綜合性素質。因為體育遊戲能夠提升學生個體的中樞神經系統、運動系統以及身體內臟器官能力等多樣化的效果，所以遊戲法是當前高校足球教學中能夠顯著提升學生個體化綜合素質、提高學生身體運動能力的有效教學方式之一。

4．3提升學生的足球運動心理素質

在高校足球教育中，合理使用遊戲法當中的競爭教學效果能夠有效地培養學生對足球運動的理解，並優化學生的心理素質。針對這一特點，在足球教學過程中，教師不僅需要考慮遊戲的規則對遊戲本身的制約性，還需要充分展現學生的成長空間，創造競爭環境，在做好同學之間協作訓練時還需要做好學生之間的競爭關係。對此，在合理的遊戲法足球教育之下，學生的競爭、合作意識也能夠有效的提升，培養學生的團結合作精神。除此之外，因為體育遊戲具備一定的行駛規則以及內容情節。對此，在學生參與遊戲的過程中，應當充分培養學生的拼搏、艱苦、守紀、果斷、頑強、勇敢等精神以及創新能力與創造性思維能力。團結互助、共同進步等團隊精神以及較強心理素質。在學生開展某個項目的遊戲時，在遊戲完成之後會感受到成功的喜悦，這也是提升學生參與足球訓練的自信心培養主要方式，藉助遊戲的紀律規則促使學生養成一個遵守紀律的習慣，從而為培養學生個性原則提供良好的基礎。

4．4藉助遊戲法提高學生學習主動性

提高教育質量的最佳途徑便是學生的主動性，參與教學的積極性，這一規律幾乎適用於任教師相對於培養興趣而言更重要的是保持學生對足球的熱情。想要有效的保持學生對足球的熱情，就需要教師充分理解學生的心理情況，理解學生對足球有熱情的原因，從而針對性的改善學生的學習心理。當前高校學生的年齡普遍為21歲，21歲的青少年對於競技的勝利有着強烈的渴望何教學，高職足球教學也不例外。在高校足球教學中，學生本身就對足球有一定的熱情，對此，，渴望經過自己的努力獲得勝利從而滿足自己的成就感。對此，教師便可以利用舉行團隊或個人遊戲比賽進行教學，教師可以將兩個班或多個班組織起來利用課餘時間進行足球比賽，比賽的獎勵相對而言並不重要，更重要的是學生的求勝欲，適當的激勵學生的“戰鬥”情緒。除此之外，足球是一項運動強度較高的運動，對於學生的體力、耐力以及速度等都有着較高的要求，所以，在舉行比賽之前需要充分做好安全工作，全面掌握學生的生理狀況以及運動能力，防止學生出現肌肉拉傷、疲勞過度等意外性情況。教師的所有教育都應當建立在學生的安全前提下。

5．總結

綜上所述，高校足球教學應當合理應用遊戲教學法，但是卻不能是唯一的教學方式，藉助其他教學方式，結合遊戲教學法合理設計符合學生的教學課堂，才能夠保障足球訓練的教育質量。本文所提及的遊戲教學法應用方式，只是筆者認為對大多數學生能夠奏效的一種教學方式，在實際的教學中，高校足球教師需要針對學生的個體化能力、個性化特點等因素適當調整教學方式，從而保障高校足球整體教學質量。

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第四篇：高職足球教學中球感訓練方法探析

摘要：在高職體育教學中，足球教學是一項非常重要的教學項目，同時也是國人最受關注的體育項目。為了培養更多優秀的足球人才，很多院校對足球教學的重視程度不斷提高。高職足球教學中更是如此，足球教師結合足球技術的發展形勢開展有效的教學訓練，不僅有利於提高足球訓練效果，又能夠提升學生對於足球訓練的積極性。球感訓練方法在足球技術教學中是一項基礎訓練，本文高職體育教學中影響球感訓練質量的因素進行分析，進而探討加強高職體育球感訓練的主要策略。

關鍵詞：高職體育；足球教學；球感訓練；策略

足球球感是運動員在踢球過程中自身分析系統所形成的一種活動體現，同時也是運動員必不可少的技能。足球球感的形成和發展也是一個長期積累、反覆訓練的過程。人對於運動技能的學習和掌握過程是形成性條件反射的過程。在這一過程中，形成球感的重要因素是肌肉運動，通過肌肉運動糾正運動中樞，從而形成一種新的反應，這一循環的過程就是球感形成的過程。這種練習不斷鞏固和強化時，就會提升運動員對球的感應能力，從而説明球感是可以通過訓練得到的。因此，高職體育教學中應該採取有效的教學策略加強對學生的球感訓練。

一、足球教學中影響球感訓練的主要因素分析

1、學生足球意識因素的影響

足球意識實際上是指學生對足球的心理活動，包括學生對足球比賽的觀察以及對球賽動作的判斷等，通過對球賽動作的相關判斷，分析在足球運動中如何做到反擊和預防，然後將這些技術應用到足球訓練中，對於學生學習足球的效果起到非常重要的作用。但是，學生的足球意識是影響學生球感訓練的關鍵因素，如果沒有較高的足球意識，對學生學習足球的積極性勢必會造成影響。

2、學生運動器官敏鋭度的影響

在開展球感訓練過程中，不僅要注重學生思維能力以及觀察能力的培養，同時應該注意運動器官的敏鋭度，尤其是腳的敏鋭度。由於足球訓練主要以腳的支配為主，腳的敏鋭度對學生的球感將造成直接的影響，所以，高職體育教學中，教師在對學生開展足球訓練過程中，需要重點訓練學生運動器官敏鋭度。

二、高職體育足球教學中開展球感訓練的策略

1、通過手眼協調訓練增強學生的球感

在足球課程教學中，可以採用眼睛餘光訓練的方法加強對學生球感的培養。例如，在接球訓練過程中，可以通過眼睛餘光訓練法，讓學生感覺足球的運行速度以及足球運動規律的變化，在眼睛和足球保持直角或者是平角的情況下觀察足球的運行方向，從而對增強學生的足球意識，培養學生的球感。此外，在顛球中也可以採用餘光訓練法，讓學生顛球接住然後再顛球，或者是在顛球之後原地俯卧撐一次，再進行顛球。這樣一來，在顛球訓練中能夠加強對學生的足球球感訓練，讓學生更加熟悉足球訓練的技能。為了促進學生在足球技能訓練方面的協調發展，在採用眼睛餘光訓練法培養學生球感的同時，還需要協調學生的手運動器官，進行手顛球或者顛反彈球的訓練，從而提升學生的顛球技能。

2、通過循環訓練法進行球感訓練

循環訓練法就是將多個球感訓練技術動作分為一組，將所有的球感訓練技術動作分為若干組，然後開展循環往復的訓練。通過這種訓練方式，能夠降低學生在長時間訓練過程中的枯燥感。足球教學中的開展循環反覆的訓練方法，還能夠鞏固足球課程中的理論知識，從而提升足球教學效率。例如，在空中球以及停反彈球的訓練中，安排學生站立在距牆3米左右的位置，然後對牆踢空中球甚至是踢距離相仿的反彈球練習，加強對牆踢空中球的力度調整，增強踢、停反彈球的力量，有助於幫助學生控制足球的運動方向，從而更好地掌握足球的運行規律，最終加強對足球課程理論知識的鞏固。

3、通過多樣化訓練增強學生腳的敏鋭度

在整個足球訓練中，腳是訓練的根本，因此，要提高學生運動器官的敏鋭度，首先應該從腳開始。由於學生個體之間存在一定的差異性，所以在訓練過程中應該採取多樣化的訓練方式，幫助學生提升腳的敏鋭度。很多高職體育足球教學中，重點訓練學生的思維能力，忽略了學生腳的明鋭度訓練，在實際足球比賽中，也是因為學生腳部的敏鋭度不高，導致教學中出現了丟球甚至是失誤的現象。通過運動器官敏鋭度的訓練，能夠讓學生在第一時間快速的做出反應，這樣一來，在實際比賽中，學生也可以在不同情況下對球的運動狀態做出靈敏性動作，最終有利於增強學生的球感。

三、結束語

總之，高職體育足球課程教學是一項非常重要的教學科目。教師在教學過程中應該選擇合適的球感訓練技術，同時使用科學的球感訓練方法進行教學，也可以開展足球比賽等各種活動，使學生建立足球球感，提高學生的足球意識，進而鍛鍊學生的足球技術水平。

參考文獻

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第五篇：高職足球教學表象訓練的適用性

摘要：高職足球教學中的表象訓練，一般指足球運動員及足球練習人員在意識上利用表象的形式將不同的足球動作實現的過程，進而可以出現臨場感覺的運動訓練形式及方法。足球運動的表象訓練主要運用於國內高職足球教學中，與此同時，表象訓練法也同樣屬於心理訓練的範圍之內。本文中圍繞高職足球教學中的表象訓練，對該訓練性的適用性進行了研究。

關鍵詞：高職；足球教學；表象訓練；適用性

所謂表象訓練法主要是一種心理訓練形式，在高職足球教學中運用表象訓練主要是針對其表象對足球的技能構成能動性的作用，以此對訓練人員的心理技能進行調節及支配，這也是提升足球技能水平最為有效的訓練形式。所以，在高職足球教學中使用表象訓練的方法可以讓學生快速地掌握並優化足球的技術動作，並且能夠幫助學生集中注意力，加強了本、客體之間的方位知覺的節奏感，加強了學生對足球技術的掌握，進而體現高職足球教學的教學效果。足球的表象訓練主要是建立在對運動的感性認知上，並且在運動員的大腦中形成足球運動形象與情景。在運動動作與運動情景再現而言，其中包含了視覺、聽覺及情緒的一些信息，通常而言，在運動表象中包含了視覺表象及動態表象。為此，本文針對高職足球教學，對錶象訓練的適用性進行了分析。

1研究對象與方法

1。1研究對象本文主要對高職足球教學中表象訓練適用性進行研究。

1。2研究方法

1。2。1文獻資料法

主要通過對相關文獻資料進行查閲，以此獲得所需要的知識，並在此基礎上將所查閲的資料進行整理，整理實驗方法。

1。2。2教學實驗法

主要通過小組之間對比的形式，將研究對象分為實驗組與對照組，實驗組的學生採用表象訓練法進行教學，而對照組的學生則運用傳統的教學方法進行教學。

1。2。3問卷調查法

隨機抽取了瀋陽某職業學院2015級男生共50人作為調查對象。在具體調查結束之後，調查人員要採用問卷調查的形式對實驗組與對照組學生進行調查，現有問卷50份，收回50份，有效率為100%。

1。2。4數理統計法

在進行實驗之後，分別對對照組與實驗組學生的足球技術及動作進行考核，使用SPSS10。0統計軟件對本次所調查內容進行統計學角度的分析，以此檢驗實驗差異的顯著意義。

1。2。5邏輯分析法

主要採用形式邏輯及辯證邏輯的形式，基於整體與宏觀的角度對此次研究結果進行了展示、整理與分析，以此對本文的縝密性進行保證。

2結果與分析

2。1結果

2。1。1實驗前

為了對測試實驗結果的有效性進行保證，並且保證實驗結果本身的可比性，為此，考核小組的人員要在進行教學實驗之前，對實驗組及對照組的學生的足球技巧進行考核，測試的結果通過t檢驗，均沒有顯著性的差異，且P＞0。05，保證基礎水平無差異，並確保檢測樣本的合理有效性。

2。1。2實驗後

在使用表象訓練教學法進行實驗之後，教學人員要對實驗小組與對照小組學生的足球基本技巧，如顛球、運球、頂球等基礎的技術動作進考核。在運用表象訓練教學方法進行教學實驗之後，實驗小組的學生成績要高於對照小組的成績，具體可以從學生的顛球、運球、射門及踢準等方面進行體現，統計結果具有顯著性的差別，且P<0。05，且頭頂球測試成績具有較為顯著的差異性，其中t=—2。769**，P<0。01，以此也可以證明表象訓練教學與傳統教學相比較，更加能夠提高高職院校中學生的足球技能，以此也可以幫助學生熟練的掌握足球技巧及作戰技術。

2。1。3學生對足球表象訓練的積極性

通過對50名學生的調查可知，高職院校足球教學中使用表象訓練的方法，在學生中受到了極大的歡迎。分析其主要原因，足球教學運用表象訓練法除了能夠提高學生對足球技術、動作學習的積極性與自覺性，對美化足球教學氛圍，提升教學效率，及加強學生學習中的主觀能動性都具有十分積極的意義。在高職足球教學中運用表象訓練法進行教學，學生可以自覺性地形成並鞏固足球的動作表象，並且運用表象進行練習。除此之外，表象訓練教學法也將傳統形式的教學方法進行了突破，教師將灌輸性的教育改變為學生對教師進行動作的示範與講解，全面突破學生只能被動接受知識的局面。高職院校在進行足球教學的同時，使用表象訓練法也可以全面提升學生對學習的主動性，有利於活躍學生的思維，使學生能夠更加直觀地對思維進行分析。

2。2高職足球教學表象訓練適用性分析

2。2。1使用表象訓練與足球技術動作規律相符合

學生所學習的足球動作在形成上具有一定的規律，這也就要求學生在學習足球時，要對足球的技術動作、要領及結構上進行分析與瞭解，並且要不斷進行動作的練習與實踐，以此才能夠體現足球技術與動作的動力定型。應用表象訓練法進行足球教學，可以幫助學生形成積極思維狀態，以此全面發揮學生對足球教學的主體意義，使學生提高學習足球的主動性。表象訓練的教學方法可以為學生提供較多的練習時間，一旦學生確認了足球練習的重難點，那麼也就可以在學習、評價、幫助的同時，將所掌握的足球技巧進行優化與改進，加強其質量，以此實現學習的基本目標。

2。2。2使用表象訓練與現代教學發展需求相符

在高職足球的教學中應用表象訓練，其重點是在教師教學的過程中培養學生學習的主動性，明確學生在課堂學習中的主體作用，以此實現對綜合型人才的培養，同時這也滿足現代化教學發展基本需求的因素之一。

2。2。3使用表象訓練可以提升學生學習的主動性

學生的學習動機是提升學生學習積極性的重要原因，同時也是對學生進行激勵、引導的動力。學生進行學習的過程是包括一些不同的動力因素，其中在心理因素方面主要包括以下內容：其一是學生對學習的需求，以此對學習必要性的認知；其二是對足球學習的積極性及習慣的形成等。學習動機與學生的學習的積極性二者之間是相互聯繫並相輔相成的，學生只有主動學習，才能夠享受到學習中的樂趣，逐漸提高學習興趣。

2。2。4使用表象訓練與學生心理髮展相符

受時代發展的影響，在信息技術發展的時代下，信息進行傳播的速度愈發迅捷，學生也在時代發展的環境下接受了來自各個方面的新知識及新理論，以此也體現了學生思維的活躍性及靈活性，學生的思維結構與獨立認知的能力也已經獲得了更高的發展。在高職院校足球教學中，應用表象訓練教學方法對學生進行教學，是與學生認識與思維情況相符合的主要形式，以此可以滿足學生對足球學習的基本需求，以此可以充分利用學生原本的思維及認知能力，引導學生髮揮本身潛在的能力。所謂表象訓練即在有意識的情況下積極地在大腦中依然形成表象的基礎上，將之前所學習的足球動作與技巧進行回顧、糾正及再創造，以此形成屬於自己的經驗。運用表象訓練的形式進行足球的指導練習，即在有意識的形態下應用表象的基本形式促進足球技巧的形成，在此基礎上以免學生再次被動地接受教育，以此除了能夠進一步加強學生對足球學習的興趣，全面活躍學生思維，同時也可以實現學生足球動作技巧的鞏固及完善。

3結論

3。1通過對實驗小組的調查研究發現，不管是在考核成績方面還是技術的測評、達標成績上，其成績均對照小組，以此便可以凸顯出表象教學的效果，表象訓練在足球教學進行應用，其教學效果要優於傳統的教學方法。

3。2高職足球教學中應用表象訓練，除了能夠激發學生足球學習的積極性之外，同時也能夠調動學生學習的動機，提升學生進行思維分析的能力，以此也對學生的好奇心進行了滿足，有利於高職足球學習效果的提升。

3。3高職院校應用表象訓練進行足球教學，可以全面突破傳統的教學形式，將不同的教學方法進行組合，以此對學生進行教學，使學生能夠主動地體會思維與實踐的結合，進一步提升學生的智力、體力及足球技巧水平，實現足球教學質量的提高。

3。4在足球教學中運用表象訓練，除了是教學方法的改變之外，也是教學思想的改變，在學生思想變化的基礎上，學習方面也要為學生設置合理的課程教學，並且教學方法等方面都要體現學生自主性等內容。

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第六篇：多媒體技術在足球教學的應用

摘要：在信息化時代背景下，多媒體技術的應用範圍日漸廣泛，在體育教學課堂中，將多媒體CAI課件應用於足球教學過程中，有利於完整且系統的展示足球教學內容，突出重點和難點，激發學生的學習熱情，提高教師的教學質量。本文對多媒體足球CAI課件進行概述，分析多媒體CAI課件在足球教學中的應用優勢，提出應用策略，達到理想的足球教學效果。

關鍵字：多媒體;CAI課件;足球教學;應用

隨着信息技術的發展，多媒體技術與CAI技術實現有效結合。多媒體技術可以實現對多個信息的獲取、處理、展示等環節，CAI技術屬於計算機的輔助教學技術，將二者結合起來實現了技術革新，應用於教育領域，在足球教學中採用多媒體CAI課件，有利於優化課堂教學，豐富課堂教學內容。受傳統教育觀念的影響，體育教學環境的侷限，多媒體CAI課件的應用範圍較窄，本文通過分析其應用優勢和應用策略，旨在發揮出多媒體CAI課件在足球教學過程中的應用價值，並推動體育事業的全面發展。

1足球多媒體CAI課件的概述

足球多媒體CAI課件是指可利用圖像、聲音、動畫等多媒體設備設計出符合足球教學內容和要求的教學軟件。其將直觀的像學生展示足球的理論知識，並形象的進行技戰術指導，是輔助教師展開足球教學工作的重要工具。利用足球多媒體CAI課件有利於充分調動學生的學習積極性，系統的展示足球相關的重點和難點知識，利用多媒體技術完整的將足球教學內容傳達給學生，聲圖並茂且易於操作。足球多媒體CAI課件是及教學、娛樂為一體的教學輔助工具，有利於提高教師教學質量的同時也提升了教師的教學水平。

2多媒體CAI課件在足球教學中的應用優勢

傳統的高校足球教學方式主要由教師講解配合動作示範，學生處於被動學習的地位，難以對足球知識產生興趣。將多媒體CAI課件融入足球教學中，有利於激發學生學習的積極性，通過計算機技術的輔助教學，學生可以根據自己的學習特點自助操作多媒體CAI課件，與其形成交互性的學習活動，實現學生的教學主體地位。多媒體CAI課件融入的豐富的圖像、聲音、動畫元素，形象生動的為學生帶來多重享受，達到培養學生足球學習興趣的作用。而當倒掛進球、魚躍撲球等高難度技術動作在學生面前展現時，可以採用回放、慢放等方式進行重點分析，通過反覆學習促進學生形成清晰的動作概念，並將其應用於實戰訓練中。多媒體CAI課件在足球教學中的應用還有利於學校開展個體化的教學活動。由於學生的身體素質存在差異性，運動能力各不相同。教師深刻認識到這點，並根據學生之間的差異展開個性化的教學模式。通過多媒體CAI課件，實現人機對話的專一性，學生可以根據自己的學習能力進行鍼對性的學習，掌握相應的足球內容，符合自身的學習進度。

3多媒體CAI課件在足球教學中的應用策略

首先需要處理好多媒體CAI課件教學模式和傳統教學方法之間的關係，根據信息技術的特性進行足球教學。傳統的足球教學模式主要是教師通過言傳身教教師相關知識內容，而多媒體CAI課件教學可以藉助計算機輔助設備進行形象教育，更加逼真生動，有利於營造出創新自由的學習氛圍。在足球教學中應用多媒體CAI課件也需要充分發揮出教學的教學水平，實現兩種模式的合作教學，通過科學的規劃，專家的實驗教學，明確教師的主體地位和多媒體CAI課件的輔助功能，促進二者的和諧發展。其次要協調好理論課和實踐課之間的關係，做到理論與實踐兼顧的足球教學。由於體育教學的特殊性，其通過將課堂理論教學作為教學基礎，實踐教學作為主要內容的教學方式，引導學生展開科學有效的體育運動。

在足球教學中，通過應用多媒體CAI課件，將足球理論技巧與實踐練習方法結合起來，把握足球教學的重點和難點，並進行具體分析，進而全面掌握足球教學內容中的理論知識和技戰術動作，並強化學生對內容的應用。教師通過應用多媒體CAI課件，向學生展示足球基本技術，指導學生注意運用腳的部位進行觸球和擊球，通過圖片和視頻資料進行技戰術分析，明確各位置的分工，使得學生更好的理解足球教學中的技戰術要領，並通過豐富的教學方式強化理解。最後，教師設計多媒體CAI課件時需要結合心理學規律，保證學生的學習自信心。由於足球比賽屬於激烈的對抗比賽，對學生身體素質的要求較高，學生在進行理論知識學習和實踐中會遇到諸多困難，教師需要通過多媒體CAI課件激發學生的自信心，通過觀看課件中的比賽過程實現感官的多重享受，進而增強學習足球的積極性。

4結語

在信息化的教育背景下，體育教學也逐漸採用計算機技術，多媒體CAI課件作為教師的輔助教學過程，在足球教學環節中，科學合理的應用，將激發學生的學習熱情，提高教師的教學效率。

參考文獻

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